王曉燕

莊子云：“天地有大美而不言?！蔽覀內绾巫寣W生在天地間發(fā)現美、感受美、體驗美并展現美，這是我們在教育工作中一直探索、思考的重要問題?！吨泄仓醒?國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中將美育列入教育方針，進一步確立了美育在學校教育中的地位，音樂課程作為美育的重要載體，已在新課程標準提出了 “以音樂審美為核心”，通過音樂藝術的手段，培養(yǎng)孩子的審美能力。

如何在音樂教學中，切實地培養(yǎng)孩子的審美能力呢？結合基礎心理學中關于能力發(fā)展的一般規(guī)律，審美能力可劃分為審美知識、審美情感、審美體驗和審美表現四大方面，筆者以這四大方面為切入點，在音樂教學中，探索并總結了相應的途徑和方法，以全面培養(yǎng)和提升學生的審美能力。

一、扎實審美知識

眾所周知，知識是人類進行社會實踐的基礎和指導，因此，審美知識是人類進行審美活動的基礎，音樂教師的首要任務是幫助學生扎實地掌握審美知識。據此筆者認為，教師可通過以下兩個方面來夯實學生的審美知識。

一方面，教師應注重系統音樂知識的傳授，以夯實學生的基礎審美知識。在小學音樂課程中，音樂知識既有力度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調式等基本要素，也有識譜、演唱、演奏等基本技能，既有體裁形式、風格流派等基礎知識，又有代表音樂家、音樂史、音樂文化知識等相關內容。這些音樂知識的學習貫穿于小學音樂課程的所有階段，是一個循序漸進的過程。比如，低年級的學生以形象思維為主，模仿能力較強，其音樂知識的學習內容以自然界聲音的分辨、男女聲的分辨、感受音樂中力度速度的變化以及不同地區(qū)、民族的兒歌等為主，因此教師可多采用欣賞、模仿唱、舞蹈、視頻、圖片和游戲等手段，進行直觀教學；而中、高年級的學生隨著認知能力的進一步拓展，感受和創(chuàng)造能力不斷增強，其音樂知識的主體學習內容為辨識樂器的音色、辨別節(jié)拍的律動感、感知音樂主題和音樂段落等，因此教師應適當增加合唱、分聲部演唱、樂器演奏等教學形式，進行多樣化教學。

另一方面，教師應注重進行學科綜合滲透，擴充相關的文化知識。音樂是一門綜合性的藝術，音樂教學應與語文、美術、品德等學科相融合。例如，在音樂欣賞的教學中，可找尋相關的舞蹈視頻與音樂同步播放讓學生共賞，或讓學生根據音樂自編簡單舞蹈，從而提升學生的韻律感。又例如，在視唱教學中將繪畫與音樂結合起來，可以引導學生在學習演唱之前，邊聽邊用畫筆將音樂的高低、強弱等要素，簡單地描畫出來。著名作曲家德彪西對于音樂與色彩如此闡述：“音樂是由色彩與節(jié)奏所形成的?！崩L畫與音樂的結合教學，讓學生的藝術思維更活躍、更立體，從而也提高了教學的效果。

二、培養(yǎng)審美情感

在眾多的藝術中，音樂是一門更易于表現和抒發(fā)情感的藝術，因此它所帶來的審美情感更強烈，也更易于理解，教師應抓住這一特點，通過課內、課外的多種途徑，引導學生進行音樂欣賞，從而培養(yǎng)其審美情感。

其一，教師可充分利用音樂教材的內容，有效引導學生深刻體會教學內容中潛在的情感，激發(fā)其審美情感。小學音樂教材中的樂曲在選擇上應注重貼近學生的生活，能表達學生的心聲，易于學生抒發(fā)情感，并喚起美感，這樣的曲子讓學生百唱不厭、百聽不煩，教師應善于抓住其中的審美情感，引導學生進行深入體會、學習。體會審美情感的形式是多種多樣的，教師可根據學生年齡與樂曲特點采取不同形式。比如，二年級上冊的《鯉魚風箏》，這是一首優(yōu)美抒情、富有想象力的歌曲，這首歌曲用“大鯉魚”風箏比喻父親，用“小鯉魚”風箏比喻孩子，描寫他們在天空中飛翔的情景。筆者通過安排課堂上的即興舞蹈以及和家長一起欣賞等教學手段，讓學生體會到親子之間平等和諧、和睦相處的情感。

其二，教師可利用每個班的微信群、QQ群的共享空間、公共郵箱或者學校網站的公共資源空間，上傳相應的視聽素材，并用文件夾進行曲目的歸類。此外，在視聽素材的選擇上，可適當進行擴展補充?？傊?，音樂的欣賞是隨時隨地的，課外的欣賞活動有助于學生潛移默化地提升自身的審美情感。

三、創(chuàng)設審美體驗

新課程標準倡導教學課堂要讓學生主動參與、樂于探究，音樂教學更要注重引導學生主動參與到音樂的審美體驗中。筆者認為，良好的音樂氛圍有利于學生的體驗和交流，豐富多彩的活動為學生主動參與審美體驗創(chuàng)造有利條件。因此，教師應在音樂課堂教學營造審美氛圍，創(chuàng)設多種音樂活動，幫助學生獲得全身心、全方位的審美體驗。

1.課堂教學營造審美體驗氛圍

美的熏陶總是“潤物細無聲”的，只有在輕松的、美好的學習氛圍中，學生才容易感知、欣賞和體驗音樂之美。一方面，教師可通過創(chuàng)設一個美的學習環(huán)境，營造審美體驗氛圍；另一方面，可通過在教學中創(chuàng)設相關的音樂情境，讓學生進入并體驗其中的情感。

美的學習環(huán)境，既有硬環(huán)境的營造，也有軟環(huán)境的創(chuàng)設。在硬環(huán)境的營造上，教師應精心營造美的氛圍：精心布置的教室配合精心挑選的音樂，讓學生踏進音樂室，就能受到美的熏陶；在軟環(huán)境的創(chuàng)設上，教師可通過美的細節(jié)來展現：形象生動的課件、聲情并茂的示范唱，甚至一個簡單的手勢和表情，都讓學生有美的感受。

好的音樂情境是有效進行音樂教學活動的關鍵因素。學生的成長需要體驗和參與，音樂作為一門體驗性強的藝術，如果沒有學生參與其中，就難以稱為真正意義的音樂教學。在欣賞課教學中，結合小學生愛模仿、愛展示的個性，教師可以通過直觀形象的方法創(chuàng)設相應的音樂情境。如在名曲欣賞《獅王進行曲》教學中，筆者制作了獅王頭飾，配合樂曲示范獅王的動作，創(chuàng)設了相應的音樂情境，學生在此情境中感受到了獅王的威猛。在唱游課教學中，教師則可通過圖片、視頻等手段創(chuàng)設情境，把學生帶入歌曲的情境，不僅能讓學生有身臨其境之感，更能使其在探究學習中激起興趣。

2.音樂活動增加審美體驗樂趣

南宋詩人陸游說：“汝果欲學詩，工夫在詩外?！睂徝荔w驗不能局限于課堂上，應延伸到各種音樂活動中，延伸到各種課外實踐中。

一方面，教師可組織合唱、舞蹈、管樂等社團，在社團課上開設多種藝術活動，設計多彩的音樂體驗式活動，讓學生在美的享受、滋養(yǎng)和熏陶中，提高音樂技能，增加審美體驗。在社團類音樂活動中，教師的側重點應是進一步增加學生審美體驗的樂趣和提高學生的審美能力，設計多樣化的音樂活動。如在中國傳統音樂欣賞活動中，教材選擇的是《茉莉花》，我們在社團課中可增加《十面埋伏》《春江花月夜》等古曲的欣賞，讓學生學會欣賞優(yōu)秀的中國傳統音樂；又如在合唱隊的排練中，可增加和音練習和分聲部的演唱練習，這無疑對日常音樂課堂都是有效補充，亦從不同的側面增加了學生的審美體驗。

另一方面，教師應結合學校的課外實踐活動，讓這些活動與音樂巧妙地相互融合，增加學生審美體驗的機會和樂趣。俄國文藝理論家車爾尼雪夫斯基說：“藝術應源于生活?！币虼藢τ趯W生而言，課外實踐活動是獲得審美體驗的良好途徑。具體而言，教師可結合學校的課外社會實踐活動，如在社區(qū)的敬老慰問活動或與幼兒園的聯誼活動中，教師可安排學生進行合唱或舞蹈等小型的才藝表演，讓學生將音樂課程所學實踐于課外活動，不僅增加了學生審美體驗的樂趣，夯實了音樂素養(yǎng)，而且從中培養(yǎng)了尊老愛幼等良好的品德。

四、提升審美表現

審美表現，其本質是學生對其所掌握的審美知識、審美情感和審美體驗的綜合運用，是其審美能力的綜合體現。鑒于音樂是一項主觀性很強的藝術活動，因此教師在學生的審美表現上，應采取多元化的評價體系，同時開展多樣化的才藝展示活動，讓學生在審美表現上能有個性化的發(fā)展，從而綜合提升其審美能力。

1.多元化評價體系

礙于長期以來受應試教育的影響，許多音樂教師在學生的評價中，多以學生音樂技能所達到的程度作為衡量標準，這種評價標準無疑使音樂教育輕過程、重結果，從而導致了教師和學生都認為只要掌握了技巧，就自然具備了優(yōu)秀的審美表現能力。實際上音樂是藝術表達的過程，是情感體驗過程，僅具有純熟的技巧是不夠的。因此教師在橫向的評價上，可以結合學生的情感態(tài)度、知識與技能的發(fā)展變化等進行形成性的評價，并以演唱、演奏或藝術表演等形式進行總結性的評價，在縱向的評價上，可制作音樂之路成長手冊，自評、互評和師評相結合，讓學生可以全面了解自己的審美表現能力。

2.才藝展現活動

教師的肯定、同伴的贊許是學生不斷提升自我的動力，每個人都希望自己所學才藝能得到展現，因此，教師通過開展多種多樣的才藝展現活動，為學生創(chuàng)造展示個性的舞臺，無疑是審美表現最直接而全面的途徑。一方面，教師可以在日常教學中，開設定期的才藝表演活動，比如，安排簡單的合唱、小組唱、器樂表演等，培養(yǎng)學生的藝術自信審美表現能力；另一方面，教師還可以結合學校的藝術節(jié)、體育節(jié)等大型活動，鼓勵各班學生大膽參與表演，同時還可以對演出進行拍照或錄像，在欣賞課上展示，或上傳至QQ群共享文件夾以及音樂資源平臺上。筆者相信，當六年級的學生回首自己六年的“音樂之路”時，審美種子已經深深地扎根于學生心中，并用藝術的形式盡情表現出來。

“美，是一種看不見的競爭力”，畫家蔣勛如是說。的確，審美能力是我們能適應社會的一種競爭力，幫助每一個學生提升其審美能力，是我們每一位美育工作者應該做的。讓我們把音樂作為一把鑰匙，通過豐富而有效的音樂教學，夯實其審美知識，培養(yǎng)其審美情感，豐富其審美體驗，提升其審美表現，從而真正提高學生的音樂素養(yǎng)和審美能力，讓學生開啟美好生活的大門，適應現代社會的發(fā)展。

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