王曉燕
莊子云:“天地有大美而不言。”我們?nèi)绾巫寣W(xué)生在天地間發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美并展現(xiàn)美,這是我們?cè)诮逃ぷ髦幸恢碧剿?、思考的重要?wèn)題?!吨泄仓醒?國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中將美育列入教育方針,進(jìn)一步確立了美育在學(xué)校教育中的地位,音樂(lè)課程作為美育的重要載體,已在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了 “以音樂(lè)審美為核心”,通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)的手段,培養(yǎng)孩子的審美能力。
如何在音樂(lè)教學(xué)中,切實(shí)地培養(yǎng)孩子的審美能力呢?結(jié)合基礎(chǔ)心理學(xué)中關(guān)于能力發(fā)展的一般規(guī)律,審美能力可劃分為審美知識(shí)、審美情感、審美體驗(yàn)和審美表現(xiàn)四大方面,筆者以這四大方面為切入點(diǎn),在音樂(lè)教學(xué)中,探索并總結(jié)了相應(yīng)的途徑和方法,以全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。
眾所周知,知識(shí)是人類進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)和指導(dǎo),因此,審美知識(shí)是人類進(jìn)行審美活動(dòng)的基礎(chǔ),音樂(lè)教師的首要任務(wù)是幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握審美知識(shí)。據(jù)此筆者認(rèn)為,教師可通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)夯實(shí)學(xué)生的審美知識(shí)。
一方面,教師應(yīng)注重系統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)的傳授,以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)審美知識(shí)。在小學(xué)音樂(lè)課程中,音樂(lè)知識(shí)既有力度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式等基本要素,也有識(shí)譜、演唱、演奏等基本技能,既有體裁形式、風(fēng)格流派等基礎(chǔ)知識(shí),又有代表音樂(lè)家、音樂(lè)史、音樂(lè)文化知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容。這些音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿于小學(xué)音樂(lè)課程的所有階段,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。比如,低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主,模仿能力較強(qiáng),其音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以自然界聲音的分辨、男女聲的分辨、感受音樂(lè)中力度速度的變化以及不同地區(qū)、民族的兒歌等為主,因此教師可多采用欣賞、模仿唱、舞蹈、視頻、圖片和游戲等手段,進(jìn)行直觀教學(xué);而中、高年級(jí)的學(xué)生隨著認(rèn)知能力的進(jìn)一步拓展,感受和創(chuàng)造能力不斷增強(qiáng),其音樂(lè)知識(shí)的主體學(xué)習(xí)內(nèi)容為辨識(shí)樂(lè)器的音色、辨別節(jié)拍的律動(dòng)感、感知音樂(lè)主題和音樂(lè)段落等,因此教師應(yīng)適當(dāng)增加合唱、分聲部演唱、樂(lè)器演奏等教學(xué)形式,進(jìn)行多樣化教學(xué)。
另一方面,教師應(yīng)注重進(jìn)行學(xué)科綜合滲透,擴(kuò)充相關(guān)的文化知識(shí)。音樂(lè)是一門綜合性的藝術(shù),音樂(lè)教學(xué)應(yīng)與語(yǔ)文、美術(shù)、品德等學(xué)科相融合。例如,在音樂(lè)欣賞的教學(xué)中,可找尋相關(guān)的舞蹈視頻與音樂(lè)同步播放讓學(xué)生共賞,或讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)自編簡(jiǎn)單舞蹈,從而提升學(xué)生的韻律感。又例如,在視唱教學(xué)中將繪畫與音樂(lè)結(jié)合起來(lái),可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱之前,邊聽(tīng)邊用畫筆將音樂(lè)的高低、強(qiáng)弱等要素,簡(jiǎn)單地描畫出來(lái)。著名作曲家德彪西對(duì)于音樂(lè)與色彩如此闡述:“音樂(lè)是由色彩與節(jié)奏所形成的。”繪畫與音樂(lè)的結(jié)合教學(xué),讓學(xué)生的藝術(shù)思維更活躍、更立體,從而也提高了教學(xué)的效果。
在眾多的藝術(shù)中,音樂(lè)是一門更易于表現(xiàn)和抒發(fā)情感的藝術(shù),因此它所帶來(lái)的審美情感更強(qiáng)烈,也更易于理解,教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn),通過(guò)課內(nèi)、課外的多種途徑,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞,從而培養(yǎng)其審美情感。
其一,教師可充分利用音樂(lè)教材的內(nèi)容,有效引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)教學(xué)內(nèi)容中潛在的情感,激發(fā)其審美情感。小學(xué)音樂(lè)教材中的樂(lè)曲在選擇上應(yīng)注重貼近學(xué)生的生活,能表達(dá)學(xué)生的心聲,易于學(xué)生抒發(fā)情感,并喚起美感,這樣的曲子讓學(xué)生百唱不厭、百聽(tīng)不煩,教師應(yīng)善于抓住其中的審美情感,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入體會(huì)、學(xué)習(xí)。體會(huì)審美情感的形式是多種多樣的,教師可根據(jù)學(xué)生年齡與樂(lè)曲特點(diǎn)采取不同形式。比如,二年級(jí)上冊(cè)的《鯉魚風(fēng)箏》,這是一首優(yōu)美抒情、富有想象力的歌曲,這首歌曲用“大鯉魚”風(fēng)箏比喻父親,用“小鯉魚”風(fēng)箏比喻孩子,描寫他們?cè)谔炜罩酗w翔的情景。筆者通過(guò)安排課堂上的即興舞蹈以及和家長(zhǎng)一起欣賞等教學(xué)手段,讓學(xué)生體會(huì)到親子之間平等和諧、和睦相處的情感。
其二,教師可利用每個(gè)班的微信群、QQ群的共享空間、公共郵箱或者學(xué)校網(wǎng)站的公共資源空間,上傳相應(yīng)的視聽(tīng)素材,并用文件夾進(jìn)行曲目的歸類。此外,在視聽(tīng)素材的選擇上,可適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展補(bǔ)充??傊?,音樂(lè)的欣賞是隨時(shí)隨地的,課外的欣賞活動(dòng)有助于學(xué)生潛移默化地提升自身的審美情感。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教學(xué)課堂要讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,音樂(lè)教學(xué)更要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)的審美體驗(yàn)中。筆者認(rèn)為,良好的音樂(lè)氛圍有利于學(xué)生的體驗(yàn)和交流,豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生主動(dòng)參與審美體驗(yàn)創(chuàng)造有利條件。因此,教師應(yīng)在音樂(lè)課堂教學(xué)營(yíng)造審美氛圍,創(chuàng)設(shè)多種音樂(lè)活動(dòng),幫助學(xué)生獲得全身心、全方位的審美體驗(yàn)。
1.課堂教學(xué)營(yíng)造審美體驗(yàn)氛圍
美的熏陶總是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的,只有在輕松的、美好的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生才容易感知、欣賞和體驗(yàn)音樂(lè)之美。一方面,教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造審美體驗(yàn)氛圍;另一方面,可通過(guò)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的音樂(lè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入并體驗(yàn)其中的情感。
美的學(xué)習(xí)環(huán)境,既有硬環(huán)境的營(yíng)造,也有軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在硬環(huán)境的營(yíng)造上,教師應(yīng)精心營(yíng)造美的氛圍:精心布置的教室配合精心挑選的音樂(lè),讓學(xué)生踏進(jìn)音樂(lè)室,就能受到美的熏陶;在軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上,教師可通過(guò)美的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn):形象生動(dòng)的課件、聲情并茂的示范唱,甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)和表情,都讓學(xué)生有美的感受。
好的音樂(lè)情境是有效進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素。學(xué)生的成長(zhǎng)需要體驗(yàn)和參與,音樂(lè)作為一門體驗(yàn)性強(qiáng)的藝術(shù),如果沒(méi)有學(xué)生參與其中,就難以稱為真正意義的音樂(lè)教學(xué)。在欣賞課教學(xué)中,結(jié)合小學(xué)生愛(ài)模仿、愛(ài)展示的個(gè)性,教師可以通過(guò)直觀形象的方法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)情境。如在名曲欣賞《獅王進(jìn)行曲》教學(xué)中,筆者制作了獅王頭飾,配合樂(lè)曲示范獅王的動(dòng)作,創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的音樂(lè)情境,學(xué)生在此情境中感受到了獅王的威猛。在唱游課教學(xué)中,教師則可通過(guò)圖片、視頻等手段創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入歌曲的情境,不僅能讓學(xué)生有身臨其境之感,更能使其在探究學(xué)習(xí)中激起興趣。
2.音樂(lè)活動(dòng)增加審美體驗(yàn)樂(lè)趣
南宋詩(shī)人陸游說(shuō):“汝果欲學(xué)詩(shī),工夫在詩(shī)外?!睂徝荔w驗(yàn)不能局限于課堂上,應(yīng)延伸到各種音樂(lè)活動(dòng)中,延伸到各種課外實(shí)踐中。
一方面,教師可組織合唱、舞蹈、管樂(lè)等社團(tuán),在社團(tuán)課上開(kāi)設(shè)多種藝術(shù)活動(dòng),設(shè)計(jì)多彩的音樂(lè)體驗(yàn)式活動(dòng),讓學(xué)生在美的享受、滋養(yǎng)和熏陶中,提高音樂(lè)技能,增加審美體驗(yàn)。在社團(tuán)類音樂(lè)活動(dòng)中,教師的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是進(jìn)一步增加學(xué)生審美體驗(yàn)的樂(lè)趣和提高學(xué)生的審美能力,設(shè)計(jì)多樣化的音樂(lè)活動(dòng)。如在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞活動(dòng)中,教材選擇的是《茉莉花》,我們?cè)谏鐖F(tuán)課中可增加《十面埋伏》《春江花月夜》等古曲的欣賞,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè);又如在合唱隊(duì)的排練中,可增加和音練習(xí)和分聲部的演唱練習(xí),這無(wú)疑對(duì)日常音樂(lè)課堂都是有效補(bǔ)充,亦從不同的側(cè)面增加了學(xué)生的審美體驗(yàn)。
另一方面,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校的課外實(shí)踐活動(dòng),讓這些活動(dòng)與音樂(lè)巧妙地相互融合,增加學(xué)生審美體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和樂(lè)趣。俄國(guó)文藝?yán)碚摷臆嚑柲嵫┓蛩够f(shuō):“藝術(shù)應(yīng)源于生活?!币虼藢?duì)于學(xué)生而言,課外實(shí)踐活動(dòng)是獲得審美體驗(yàn)的良好途徑。具體而言,教師可結(jié)合學(xué)校的課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如在社區(qū)的敬老慰問(wèn)活動(dòng)或與幼兒園的聯(lián)誼活動(dòng)中,教師可安排學(xué)生進(jìn)行合唱或舞蹈等小型的才藝表演,讓學(xué)生將音樂(lè)課程所學(xué)實(shí)踐于課外活動(dòng),不僅增加了學(xué)生審美體驗(yàn)的樂(lè)趣,夯實(shí)了音樂(lè)素養(yǎng),而且從中培養(yǎng)了尊老愛(ài)幼等良好的品德。
審美表現(xiàn),其本質(zhì)是學(xué)生對(duì)其所掌握的審美知識(shí)、審美情感和審美體驗(yàn)的綜合運(yùn)用,是其審美能力的綜合體現(xiàn)。鑒于音樂(lè)是一項(xiàng)主觀性很強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng),因此教師在學(xué)生的審美表現(xiàn)上,應(yīng)采取多元化的評(píng)價(jià)體系,同時(shí)開(kāi)展多樣化的才藝展示活動(dòng),讓學(xué)生在審美表現(xiàn)上能有個(gè)性化的發(fā)展,從而綜合提升其審美能力。
1.多元化評(píng)價(jià)體系
礙于長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響,許多音樂(lè)教師在學(xué)生的評(píng)價(jià)中,多以學(xué)生音樂(lè)技能所達(dá)到的程度作為衡量標(biāo)準(zhǔn),這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑使音樂(lè)教育輕過(guò)程、重結(jié)果,從而導(dǎo)致了教師和學(xué)生都認(rèn)為只要掌握了技巧,就自然具備了優(yōu)秀的審美表現(xiàn)能力。實(shí)際上音樂(lè)是藝術(shù)表達(dá)的過(guò)程,是情感體驗(yàn)過(guò)程,僅具有純熟的技巧是不夠的。因此教師在橫向的評(píng)價(jià)上,可以結(jié)合學(xué)生的情感態(tài)度、知識(shí)與技能的發(fā)展變化等進(jìn)行形成性的評(píng)價(jià),并以演唱、演奏或藝術(shù)表演等形式進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià),在縱向的評(píng)價(jià)上,可制作音樂(lè)之路成長(zhǎng)手冊(cè),自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合,讓學(xué)生可以全面了解自己的審美表現(xiàn)能力。
2.才藝展現(xiàn)活動(dòng)
教師的肯定、同伴的贊許是學(xué)生不斷提升自我的動(dòng)力,每個(gè)人都希望自己所學(xué)才藝能得到展現(xiàn),因此,教師通過(guò)開(kāi)展多種多樣的才藝展現(xiàn)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造展示個(gè)性的舞臺(tái),無(wú)疑是審美表現(xiàn)最直接而全面的途徑。一方面,教師可以在日常教學(xué)中,開(kāi)設(shè)定期的才藝表演活動(dòng),比如,安排簡(jiǎn)單的合唱、小組唱、器樂(lè)表演等,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)自信審美表現(xiàn)能力;另一方面,教師還可以結(jié)合學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等大型活動(dòng),鼓勵(lì)各班學(xué)生大膽參與表演,同時(shí)還可以對(duì)演出進(jìn)行拍照或錄像,在欣賞課上展示,或上傳至QQ群共享文件夾以及音樂(lè)資源平臺(tái)上。筆者相信,當(dāng)六年級(jí)的學(xué)生回首自己六年的“音樂(lè)之路”時(shí),審美種子已經(jīng)深深地扎根于學(xué)生心中,并用藝術(shù)的形式盡情表現(xiàn)出來(lái)。
“美,是一種看不見(jiàn)的競(jìng)爭(zhēng)力”,畫家蔣勛如是說(shuō)。的確,審美能力是我們能適應(yīng)社會(huì)的一種競(jìng)爭(zhēng)力,幫助每一個(gè)學(xué)生提升其審美能力,是我們每一位美育工作者應(yīng)該做的。讓我們把音樂(lè)作為一把鑰匙,通過(guò)豐富而有效的音樂(lè)教學(xué),夯實(shí)其審美知識(shí),培養(yǎng)其審美情感,豐富其審美體驗(yàn),提升其審美表現(xiàn),從而真正提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力,讓學(xué)生開(kāi)啟美好生活的大門,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
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