羅勝勇

在新課程改革的大背景下，社會對教師的教學方法和教學理念都提出了新的要求。在小學的信息技術課堂教學中，要充分發(fā)揮教師的主導作用與突顯學生的主體地位，就要讓教師成為課堂上的組織者和參與者，以學生為本，處處為學生著想。知識其實都來源于生活又服務于生活，將小學信息技術課堂生活化更加有利于學生學習與探索。本文主要對小學信息技術課堂生活化的方法以及其意義進行了探究。

一、小學信息技術課堂教學生活化的方法

1.激情導入，創(chuàng)設生活情境

要想學生對這節(jié)課充滿興趣就要在新課導入時激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。好的新課導入就像是一部電影擁有著一個好的開頭，在開始就先吸引住觀影者的注意力。對于教師來說就是首先要吸引住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。引人入勝的課堂導入不僅僅能夠吸引住學生的注意力，還能夠激發(fā)學生學習的積極性與求知欲望。在小學信息技術的教學過程當中，教師可以借助生活當中的例子，可以是幾張簡單的照片或者是貼近生活的小視頻。融合了學習與生活的教學情境才能夠更好地貼近學生、吸引學生，從而引發(fā)學生的共鳴，讓學生真正地理解信息技術的內(nèi)涵與重要性，讓學生在熟悉的環(huán)境中去學習理解信息技術。熟悉了解的事物總會讓人倍感親切，能夠使學生主動地去探索，去學習，去掌握新的知識，提高課堂的教學效率。

2.結合生活經(jīng)驗，理解教學內(nèi)容

小學的信息技術課程相對來說是一門實用性強、比較抽象難懂的學科，學生在學習信息技術的過程中肯定會遇到許多晦澀難懂的問題，導致學生理解起來比較困難。這種情況下就需要教師結合學生的實際情況和生活經(jīng)驗將枯燥乏味的信息技術知識變得形象生動起來，將現(xiàn)實生活中的知識與課堂教學結合起來。對一些晦澀難懂的知識，運用生動形象的比喻將概念化，名詞化的知識變得通俗易懂。將專業(yè)語言變成通俗易懂的語言，使抽象的名詞具體化，讓學生在輕松愉快的氛圍下學習信息技術知識，提高學習效率。

3.全面整合教學內(nèi)容

隨著新課改的不斷發(fā)展，學校教育越來越重視學生的綜合發(fā)展，各個學科之間也顯現(xiàn)出不斷融合的情況。小學信息技術課程更要注重與其他學科的融合與借鑒。在進行其他學科的教學同時還可以提高學生的計算機能力，增強學生對信息技術的運用能力。隨著近幾年來科學技術的飛速發(fā)展，多媒體技術得到了廣泛的運用，多媒體計算機技術也被越來越多地運用到小學的教學工作當中。信息技術與其他學科結合不僅可以提高其他學科的教學效率，還可以鍛煉學生操作計算機的能力。

4.利用類比和對比的手法

小學信息技術課程的主要任務就是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。信息技術的內(nèi)容相對于其他學科來說是比較抽象難懂的，并且小學生的知識儲備有限，心理發(fā)育得也不成熟。但是小學生正處于想象力的發(fā)展階段，教師正好可以利用學生的想象力，利用類比或者是對比的手法講解抽象的知識，讓學生能夠更好地理解信息技術。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

5.轉化問題，設置課堂練習

在日常生活當中，小學生會遇到各種各樣的問題，在這種情況下教師就要學會引導學生把這些生活中的具體問題轉化成信息技術的課堂練習。讓學生在體驗生活中學會解決問題，讓學生自己思考并參與到練習題目的設計當中去。通過對問題的轉化和設置課堂練習讓學生自己思考問題，而教師不直接向學生提供現(xiàn)成的課堂問題與練習。讓信息技術更加貼近學生的實際生活，培養(yǎng)學生的動腦動手能力，使得信息技術更加符合小學生的生活與學習經(jīng)歷。

二、小學信息技術課堂教學生活化的意義

1.有利于激發(fā)學生對信息技術的學習興趣

“興趣是最好的老師?！碑攲W生對一門學科產(chǎn)生了濃厚的興趣時，他就會投入自己全部的熱情去學習。而傳統(tǒng)的教學方法往往都是“灌輸式”的教學，不注重激發(fā)學生的興趣，只是注重知識的傳播。單純的知識傳播會讓學生感到枯燥乏味，對學習沒有興趣，失去學習的動力。將小學信息技術課堂教學生活化最主要的就是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分地發(fā)揮自身的主觀學習能動性，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，采用多元化教學模式，激發(fā)學生學習信息技術的積極性。

2.促進學生的全面發(fā)展

小學信息技術課堂教學生活化可以讓學生了解接觸到生活中的許多知識，培養(yǎng)學生思考問題的能力，使學生對現(xiàn)實生活更加了解，加深對生活、對信息技術的認識，使學生的思想發(fā)生潛移默化的變化，讓學生能夠運用信息技術解決自己在生活之中遇到的難題，對信息技術的真正含義與意義有著正確深刻的理解，開發(fā)學生的動腦能力，培養(yǎng)善于思考的良好學習習慣，促進學生的全面發(fā)展，提高對信息技術的運用能力。

3.有利于深化學生對信息技術的理解

小學信息技術課程的特點是由信息技術學科的性質和小學生的年齡特征共同決定的。它既不同于以往的小學計算機課，又不同于小學語文、數(shù)學等傳統(tǒng)課程。它重在對小學生進行初步的信息意識、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)，集知識性和技能性于一體。在小學信息技術課堂教學上實行生活化教學，利用生活中常見的事情啟發(fā)學生，有針對性地進行講解，可將生活資源與信息技術理論相結合，增強學生的理解能力，促進學生思維的進一步發(fā)展，促使學生全面發(fā)展。

總而言之，小學信息技術課堂教學生活化符合當前新課程改革的要求。在小學信息技術的教學過程當中，教師一定要多多地關注和了解學生的實際情況，促進每一位學生個性的發(fā)展，從學生的生活實際出發(fā)，充分地發(fā)揮學生的積極性與主動性，讓學生在課上能夠自主地去探究問題、解決問題。在小學開設信息技術課，主要是著眼于基礎教育在培養(yǎng)人才方面的重要作用。在信息時代，信息技術已經(jīng)和讀、寫、算等基本能力一樣，成為現(xiàn)代社會每個公民必須具有的基本素質和基本能力。學習信息技術能夠讓學生跟上時代發(fā)展的腳步，將信息技術與生活實際緊密地結合在一起，促進學生的全面發(fā)展。

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