黃嫵

【摘 要】本文針對(duì)當(dāng)前高職輔導(dǎo)員發(fā)展過程中工作領(lǐng)域劃分不明確、管理體制不科學(xué)等問題，提出加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、執(zhí)行輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制、健全學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制、建立考評(píng)機(jī)制以及激勵(lì)機(jī)制、健全發(fā)展成長(zhǎng)機(jī)制、推進(jìn)高職輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)等措施，促進(jìn)高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化與專業(yè)化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍 職業(yè)化 專業(yè)化 建設(shè)路徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）02C-0108-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)高職教育不斷地進(jìn)步，已經(jīng)有了較為完善的辦學(xué)模式以及職業(yè)培養(yǎng)方案，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍雖然有所發(fā)展，但尚不完善，這就要求我們?cè)诮窈蟮陌l(fā)展過程中加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)一步促使其規(guī)范化發(fā)展，增強(qiáng)高職輔導(dǎo)員的職業(yè)化以及專業(yè)化，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)，以使得其能夠更好地完成工作。

一、當(dāng)前高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

近年來，隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職學(xué)生的來源渠道進(jìn)一步多樣化，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)水平差異較大，學(xué)生越來越追求個(gè)性化發(fā)展，對(duì)就業(yè)的需求也更高。同時(shí)，由于我國(guó)教育改革的不斷深入推進(jìn)，高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)也隨之提高，高職院校除進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就需要在教學(xué)的過程中不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生校內(nèi)以及校外動(dòng)手能力培養(yǎng)的重視程度，增加學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行接觸的機(jī)會(huì)。此外，高職院校還需要對(duì)學(xué)生開展思想品德教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。上述要求的實(shí)現(xiàn)都需要高職輔導(dǎo)員在其中發(fā)揮作用。但是，目前高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨著不少的問題，具體如下：

第一，高職輔導(dǎo)員工作領(lǐng)域劃分不明確，對(duì)職業(yè)的定位不清晰。高職院校主要針對(duì)企業(yè)所欠缺的專業(yè)性人才進(jìn)行培養(yǎng)，但當(dāng)前企業(yè)除了重視專業(yè)技術(shù)外，對(duì)人才的綜合職業(yè)素質(zhì)也比較重視，這就需要輔導(dǎo)員在教學(xué)的過程中始終貫徹人才培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生改善其思維、心理以及職業(yè)方面存在的問題。但是，目前大量的輔導(dǎo)員在工作中并沒有明確地界定其工作領(lǐng)域以及進(jìn)行智能定位，相關(guān)的考評(píng)機(jī)制也沒有進(jìn)行清晰、科學(xué)地制定。

第二，高職輔導(dǎo)員的管理體制不科學(xué)，專職輔導(dǎo)員通常對(duì)學(xué)生展開專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，兼職輔導(dǎo)員則對(duì)學(xué)生的思想方面進(jìn)行教育，幫助學(xué)生樹立起正確的道德意識(shí)以及正確的價(jià)值觀。但從實(shí)際來看，輔導(dǎo)員的分工并不是十分明確，當(dāng)前學(xué)生的自我管理方面面臨著較多問題，存在的問題主要包括管理方式、生活?yuàn)蕵贰⒆晕野l(fā)展以及與人交往等，并且隨著當(dāng)前時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步普及，學(xué)生并不會(huì)完全接受輔導(dǎo)員的指導(dǎo)。這就要求輔導(dǎo)員對(duì)工作積極認(rèn)真，精力充沛，結(jié)合其較高的專業(yè)工作素養(yǎng)對(duì)學(xué)生展開培養(yǎng)。但是，當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)以及專業(yè)素養(yǎng)都達(dá)不到相關(guān)的要求，造成這一問題的主要原因是選拔機(jī)制不完善，任用標(biāo)準(zhǔn)也沒有得以完全落實(shí)，輔導(dǎo)員大多都忙于各自工作，缺乏對(duì)學(xué)生的正確指導(dǎo)，并且由于培養(yǎng)機(jī)制不完善，輔導(dǎo)員的職位等方面不能得到有效地落實(shí)，因此在這一過程中會(huì)感受到不公平，長(zhǎng)此以往會(huì)造成人才的缺失。

二、職業(yè)化與專業(yè)化為高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供了基本途徑

根據(jù)對(duì)當(dāng)前高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在問題的分析，我們發(fā)現(xiàn)假設(shè)高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍主要解決兩方面的問題：一是加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)自身工作的熱愛程度，在工作中做到認(rèn)真負(fù)責(zé)。這就要求我們加強(qiáng)建設(shè)良好的職業(yè)環(huán)境，吸引高素質(zhì)人才，提升高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。二是強(qiáng)化輔導(dǎo)員對(duì)自身的角色認(rèn)知，將培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為自身的使命，在工作過程中不斷對(duì)高校的教育培養(yǎng)方法進(jìn)行探究，使得合理的管理機(jī)制得以建立，更好地對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范、職業(yè)定位等方面進(jìn)行明確，并且建立考評(píng)機(jī)制以及獎(jiǎng)懲機(jī)制。由此可見，解決高職輔導(dǎo)員問題的關(guān)鍵是提升其職業(yè)化與專業(yè)化水平，增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)工作的熱愛，并且鼓勵(lì)其在工作的過程中繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

職業(yè)化方面，首先，應(yīng)增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)其自我發(fā)展觀的明確，制定工作目標(biāo)后不斷努力。其次，高職院校應(yīng)為其提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的能力以及發(fā)展平臺(tái)，并且?guī)椭o導(dǎo)員樹立起統(tǒng)一的職業(yè)規(guī)范以及相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，不斷結(jié)合提升自身對(duì)職業(yè)專業(yè)化的要求。

專業(yè)化方面，首先，應(yīng)將輔導(dǎo)員的崗位進(jìn)行細(xì)化，不同輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)不同的方面，結(jié)合其學(xué)科方面來安排最適合的工作。其次，建立一個(gè)科學(xué)的管理體系，使輔導(dǎo)員在工作中加強(qiáng)自律性，不斷增長(zhǎng)自身知識(shí)，提升研究能力，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

三、高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化與專業(yè)化建設(shè)的策略

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員工作機(jī)制與標(biāo)準(zhǔn)的制定，對(duì)輔導(dǎo)員相關(guān)崗位以及職位結(jié)構(gòu)進(jìn)行明確的系統(tǒng)性規(guī)劃，科學(xué)界定其工作之中的職責(zé)以及崗位間流程管理，將輔導(dǎo)員日常工作、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)以及社會(huì)服務(wù)等進(jìn)行合理分工。制定過程中要結(jié)合輔導(dǎo)員的專業(yè)以及擅長(zhǎng)方面等，并且制定后要讓輔導(dǎo)員嚴(yán)格地遵守，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的行為規(guī)范。輔導(dǎo)員在這一過程中除提升自身的專業(yè)外，可以潛心研究其主要負(fù)責(zé)的部分，有助于提升其能力。

（二）執(zhí)行輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制

根據(jù)國(guó)家相關(guān)指標(biāo)制定選拔以及任用標(biāo)準(zhǔn)，選拔過程中要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)人員的政治素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)掌握情況、心理素質(zhì)以及自身能力等方面進(jìn)行考核，提高對(duì)學(xué)歷、自身能力方面的重視，并且加強(qiáng)對(duì)心理以及職業(yè)方面的測(cè)評(píng)。任用后高職院校要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，可以仿照企業(yè)制定輔導(dǎo)員的實(shí)習(xí)期，并且指派有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)和輔導(dǎo)。長(zhǎng)期任職的輔導(dǎo)員應(yīng)定期對(duì)其他輔導(dǎo)員進(jìn)行考評(píng)，結(jié)合個(gè)人水平進(jìn)行綜合評(píng)定，并定期組織其進(jìn)行專業(yè)性的學(xué)習(xí)，提升自身的綜合水平，促進(jìn)輔導(dǎo)員樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)自身的綜合水平。

（三）健全學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制

崗前培訓(xùn)應(yīng)以常規(guī)培訓(xùn)和專題培訓(xùn)為主，重視輔導(dǎo)員的培養(yǎng)體系以及培訓(xùn)規(guī)模，并且加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的實(shí)踐性培養(yǎng)，讓其對(duì)所學(xué)內(nèi)容更好地在今后的工作中進(jìn)行應(yīng)用。明確對(duì)其進(jìn)行管理并劃分職責(zé)，定期引進(jìn)一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，以更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新來培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生。并且加強(qiáng)對(duì)高職院校教師的業(yè)績(jī)考評(píng)，一方面可以讓輔導(dǎo)員對(duì)考評(píng)分?jǐn)?shù)高的人員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的借鑒以及學(xué)習(xí)，另一方面可以結(jié)合輔導(dǎo)員的綜合實(shí)力來淘汰一些能力差的輔導(dǎo)員，以實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的高質(zhì)量。在實(shí)施的過程中，除了要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的計(jì)劃外，還應(yīng)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員進(jìn)一步展開學(xué)習(xí)，積極申報(bào)職稱，提升學(xué)位。高職院校也應(yīng)該提供更多的對(duì)外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給輔導(dǎo)員提供資源和經(jīng)費(fèi)，使其有更多機(jī)會(huì)深造。學(xué)校可以定期開展學(xué)術(shù)交流會(huì)，加強(qiáng)各個(gè)高職院校輔導(dǎo)員之間的經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)輔導(dǎo)員的個(gè)性化發(fā)展。

（四）建立考評(píng)機(jī)制以及激勵(lì)機(jī)制

相關(guān)的人員應(yīng)該結(jié)合輔導(dǎo)員的實(shí)際情況規(guī)范和明確工作職責(zé)，制定各個(gè)崗位之間的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)是多方面的，其中包括校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)。結(jié)合多方面多渠道對(duì)輔導(dǎo)員的道德、能力、勤奮程度、廉潔程度以及取得成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，并且公開評(píng)定結(jié)果，以透明的方式來對(duì)職稱進(jìn)行評(píng)定，同時(shí)，結(jié)合輔導(dǎo)員所擅長(zhǎng)的方面確定職務(wù)。這一方式充分調(diào)動(dòng)了輔導(dǎo)員的積極性，增強(qiáng)了其對(duì)學(xué)生教學(xué)的綜合效果，促使其不斷完善自身的綜合素質(zhì)。

（五）健全發(fā)展成長(zhǎng)機(jī)制

高職院校要落實(shí)輔導(dǎo)員教師以及干部的雙重身份，在加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的同時(shí)，還要增強(qiáng)其教師屬性的認(rèn)定，將隊(duì)伍建設(shè)納入教學(xué)管理以及科研的范疇內(nèi)。在重視學(xué)生道德培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)校還要制定相關(guān)的技術(shù)以及職務(wù)方面的晉級(jí)制度，以激勵(lì)輔導(dǎo)員的上進(jìn)。應(yīng)促進(jìn)輔導(dǎo)員多元化發(fā)展，引導(dǎo)其積極參加相關(guān)的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，讓輔導(dǎo)員在不斷探究學(xué)生應(yīng)該如何發(fā)展的同時(shí)還加強(qiáng)對(duì)相關(guān)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的組織，促進(jìn)自身多方面同時(shí)發(fā)展。并且，高校還應(yīng)重視輔導(dǎo)員的心靈世界，加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作環(huán)境的建設(shè)，重視輔導(dǎo)員的精神追求，進(jìn)一步為其今后的發(fā)展提供有力的保障，保證輔導(dǎo)員在今后的過程中進(jìn)一步得到發(fā)展，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（六）推進(jìn)高職輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為了促進(jìn)高校高等教育的全面發(fā)展和高校輔導(dǎo)員自身素養(yǎng)的提升，教育部十分重視高校輔導(dǎo)員的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將學(xué)科教育和興趣培養(yǎng)結(jié)合起來，加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的理論交流和實(shí)踐溝通，多方位、多渠道地解決輔導(dǎo)員在工作中遇到的問題，從而使得輔導(dǎo)員在提升自身綜合素養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)自己的職業(yè)責(zé)任感，提高自我管理的主體認(rèn)識(shí)，使輔導(dǎo)員責(zé)任感在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中逐步提高。

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【作者簡(jiǎn)介】黃 嫵（1979— ），女，壯族，廣西上林人，本科，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系講師，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷。

（責(zé)編 盧 雯）