苗燕

自2007年翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（MTI）經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)立以來，以培養(yǎng)“高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性口筆譯人才”為目標(biāo)的翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢。截至目前，全國已有159所高校獲得該學(xué)位的培養(yǎng)資格。翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育的開展不僅符合我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中“優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育”的精神，也符合教育部頒布的《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“走出去”計(jì)劃》中“重點(diǎn)培育高水平、專業(yè)化翻譯團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)國際譯員和復(fù)合型人才培養(yǎng)儲(chǔ)備”的要求，并且對于緩解我國高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性翻譯人才的需求壓力也具有重要意義。

但是自從2007年翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（MTI）設(shè)立以來，學(xué)界對MTI的教材研究關(guān)注較少，對MTI口譯教材的研究更是完全空白。本文將概述目前MTI口譯教材編寫現(xiàn)狀，指出教材編寫中仍然存在的不足，并結(jié)合職業(yè)化和口譯市場要求對未來MTI口譯教材的編寫及建設(shè)工作提出建議，以期進(jìn)一步提高M(jìn)TI口譯教材的編寫質(zhì)量，提升其教學(xué)示范指導(dǎo)效果，更好地滿足口譯職業(yè)化要求。

一、職業(yè)化與口譯市場

職業(yè)化可定義為一個(gè)擁有和運(yùn)用獨(dú)特的知識、技能、方法、思維模式和語言文字的同質(zhì)化群體，專門以從事某類工作為業(yè)，通過向社會(huì)提供特定的產(chǎn)品來參與社會(huì)資源和利益分配（黃德先，2010）。翻譯的職業(yè)是從口譯開始的，1919年巴黎和會(huì)是現(xiàn)代口譯的起始里程碑，也是職業(yè)翻譯的開端（黃德先，2010）。美國蒙特利國際研究學(xué)院鮑川運(yùn)教授指出職業(yè)化包含職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能三個(gè)部分內(nèi)容（鮑川運(yùn)，2007）。

要培養(yǎng)出具有口譯職業(yè)素養(yǎng)、符合口譯職業(yè)行為規(guī)范和具有口譯職業(yè)技能的合格譯員離不開對口譯市場的了解，以培養(yǎng)“高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性口筆譯人才”為目標(biāo)的翻譯專業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位（MTI）更應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)出口譯市場真正需要的合格譯員。穆雷指出，翻譯人才培養(yǎng)必須和翻譯行業(yè)、翻譯市場聯(lián)系起來，才能具有針對性，培養(yǎng)出來的翻譯人才方能適應(yīng)翻譯市場的需要，滿足翻譯行業(yè)的要求。因而在MTI口譯方向的教學(xué)目標(biāo)及教材教法上就應(yīng)該做出相應(yīng)調(diào)整，“培養(yǎng)真正能熟練運(yùn)用口譯工作語言、掌握專門口譯技能、具備良好心理素質(zhì)、了解相關(guān)知識，并具有符合口譯工作的職業(yè)道德的職業(yè)口譯員”（柴明熲，2007），以及“增加大量職業(yè)翻譯相關(guān)的實(shí)際內(nèi)容，紙質(zhì)教材與網(wǎng)絡(luò)等電子教材相結(jié)合；以口筆譯和翻譯技術(shù)與管理的實(shí)際案例教學(xué)為主，以實(shí)際操作、團(tuán)隊(duì)合作、研討分析、業(yè)界人士講座為主要的教學(xué)方式” 。作為MTI口譯教學(xué)重要載體的MTI口譯教材要遵循市場規(guī)律，符合市場需要，承擔(dān)起有效培養(yǎng)合格的職業(yè)化的譯員的重任。

二、MTI口譯教材

（一）MTI口譯系列教材出版情況

自翻譯專業(yè)碩士學(xué)位（MTI）設(shè)立以來，在MTI教材建設(shè)上，目前出版的只有兩個(gè)系列的口譯教材，分別由上海外語教育出版社和外語教學(xué)與研究出版社出版。上海外語教育出版社直接從St.Jerome Publishing、Multilingual Matters Ltd、Palgrave Macmillan等國外著名出版社引進(jìn)了一批翻譯實(shí)踐研究方面的優(yōu)秀圖書，分為“筆譯實(shí)踐指南叢書”和“口譯實(shí)踐指南叢書”，迄今為止，共出版6本筆譯教材，9本口譯教材。由于叢書為英文原版圖書，上海外語教育出版社還特別邀請了國內(nèi)翻譯界的知名專家為每本圖書撰寫中文導(dǎo)讀，對圖書內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)和精彩點(diǎn)評。

外語教學(xué)與研究出版社出版的MTI教材由筆譯、口譯、理論、通識和工具書等板塊組成，是國內(nèi)第一套專門針對MTI學(xué)生編寫的專業(yè)教材，具有專業(yè)化、實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)?？谧g系列教材共有8本，其中6本已經(jīng)相繼出版，還有兩本有望近期面市。

（二） MTI口譯系列教材分析

1.優(yōu)點(diǎn)

在影響教學(xué)效果的三個(gè)因素中（教師、教材、教法），教材至關(guān)重要。上海外語教育出版社和外語教學(xué)與研究出版社相繼出版的MTI口譯系列教材是目前MTI教學(xué)中僅有的兩套口譯系列教材，承擔(dān)著培養(yǎng)符合翻譯市場需求的職業(yè)化譯員的艱巨任務(wù)。兩套系列教材各有特色，側(cè)重點(diǎn)有所不同，上海外語教育出版社是直接從國外引進(jìn)翻譯實(shí)踐版叢書，填補(bǔ)了國內(nèi)翻譯實(shí)踐研究原版參考書的空白；而外語教學(xué)與研究出版社在對MTI的課程設(shè)置及教學(xué)特點(diǎn)反復(fù)研究的基礎(chǔ)上自主開發(fā)MTI系列教材，但兩套教材都體現(xiàn)了系統(tǒng)性、全面性、專業(yè)性和真實(shí)性的特點(diǎn)。

（1）系統(tǒng)性。兩套口譯教材都為系列教材，在設(shè)計(jì)之初就充分考慮到了系統(tǒng)性原則。上海外語教育出版社版教材按照口譯理論、口譯技能等思路來引進(jìn)出版教材，而外語教學(xué)與研究出版社版教材則不僅兼顧各本教材之間的系統(tǒng)性，更注重每本教材內(nèi)部內(nèi)容上的系統(tǒng)性，如《交替?zhèn)髯g》對每一種口譯技能都進(jìn)行較為詳細(xì)的分析講解，包括相關(guān)理論解釋、舉例說明、訓(xùn)練竅門推介等，涵蓋的口譯技能包括公眾演講、記憶、筆記、聽詞取意、語言轉(zhuǎn)換、跨文化交際意識、數(shù)字轉(zhuǎn)換、綜述、人名的處理、幽默的處理、應(yīng)急策略、譯前準(zhǔn)備等；《同聲傳譯》在內(nèi)容編排上涵蓋了同聲傳譯的主要技巧，并遵循從易到難、由淺入深的原則。

（2）全面性。上海外語教育出版社版教材全面兼顧理論和技能的思路，有計(jì)劃引進(jìn)原版教材。外語教學(xué)與研究出版社的MTI口譯系列教材不僅涵蓋了幾乎所有的口譯工作模式，而且口譯主題選擇及技能講解與訓(xùn)練也體現(xiàn)了高度的全面性。

（3） 專業(yè)性。兩套教材不僅做到所介紹的口譯技能均為國內(nèi)外口譯質(zhì)量評估及口譯專業(yè)認(rèn)證考試測試的主要方面，而且確保參編教材或教材導(dǎo)讀者都為業(yè)內(nèi)知名專家，都具有豐富的口譯實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這些因素都保證了教材的專業(yè)性。

（4）真實(shí)性。Wilss指出“翻譯教材的設(shè)計(jì)應(yīng)該盡可能接近真實(shí)的翻譯場景”。外語教學(xué)與研究出版社版教材全為真實(shí)的口譯任務(wù)，如《同聲傳譯》幾乎全部來自編者曾經(jīng)擔(dān)任過同聲傳譯的國際會(huì)議，口譯練習(xí)也配有發(fā)言人的講話原聲錄音，而不是很多口譯教材采用的重新轉(zhuǎn)錄的錄音。

2.不足與改進(jìn)建議

雖然目前兩套MTI口譯系列教材在專業(yè)性、實(shí)用性方面相比以往已經(jīng)有了大幅度改進(jìn)，但是與 “高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性口筆譯人才”的翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)依然存在一定差距，存在一些不足。上海外語教育出版社版教材為原版引進(jìn)，雖然定性為教材，但是教學(xué)中的實(shí)際操作性不強(qiáng)；而外語教學(xué)與研究出版社版教材則更適合課堂教學(xué)使用。為了更好地滿足市場需求與口譯的職業(yè)化的要求，切實(shí)提高學(xué)員的職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能，筆者擬提出以下編寫建議。

（1）改進(jìn)教材內(nèi)容。①根據(jù)潘珺對中國地區(qū)（香港、北京及周邊地區(qū)、上海及周邊地區(qū)）口譯職業(yè)化的調(diào)查回顧，口譯使用領(lǐng)域包括商貿(mào)、法律、金融、制造業(yè)等。口譯教材的編寫，尤其是語篇主題的選擇應(yīng)該根據(jù)口譯市場需要而來，而目前教材中的篇章大多為外交題材和重大記者招待會(huì)、國家領(lǐng)導(dǎo)人講話等，沒有充分考慮到市場的需要。建議教材編寫者基于口譯市場需要的調(diào)查進(jìn)行教材內(nèi)語篇主題的選擇。②目前的MTI系列教材沒有一本全面介紹口譯職業(yè)道德、職業(yè)準(zhǔn)則、職業(yè)禮儀等口譯職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容。之前出版的有些單本教材中給出了《國際會(huì)議口譯員（AIIC）職業(yè)道德規(guī)范》《國際會(huì)議口譯員（AIIC）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，而目前的兩套MTI系列口譯教材中則沒有一本涉及該內(nèi)容。除此之外，在今后的教材編寫中，還可以加上一些國內(nèi)最新研究成果，比如廈門大學(xué)雷天放、陳菁提出的7條譯員道德準(zhǔn)則，西安外國語大學(xué)在第九屆全國口譯大會(huì)上展示的口譯職業(yè)禮儀等。③根據(jù)不同口譯形式以及教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)際需要，外語教學(xué)與研究出版社版口譯系列教材的編寫體例不盡相同，如《基礎(chǔ)口譯》和《交替?zhèn)髯g》按照語篇主題設(shè)置單元，《英漢視譯》和《商務(wù)口譯》按照口譯技巧進(jìn)行編排；但是還應(yīng)該增加介紹實(shí)際口譯過程中的譯員個(gè)人體驗(yàn)和職業(yè)技巧。

（2） 改進(jìn)教材形式。上海外語教育出版社版教材為純紙質(zhì)教材，沒有任何其他媒介形式。外語教學(xué)與研究出版社版教材除了《英漢視譯》，其他均配有光盤，以mp3格式收錄了教材中的語篇音頻。但視覺輸入是口譯員獲取語境信息的重要渠道，提供關(guān)鍵視覺信息，如發(fā)言人的面部表情、發(fā)言的具體形式、發(fā)言演示文稿中的圖表等，因而口譯教材中視頻材料的缺失不能不說是遺憾。視頻材料可以是口譯現(xiàn)場視頻，也可以是場景模擬。上海外語教育出版社出版的《走進(jìn)口譯——?dú)W盟亞歐口譯項(xiàng)目多媒體教學(xué)資料》可以提供很好的借鑒。

（3）編寫《口譯實(shí)用手冊》工具書。外語教學(xué)與研究出版社MTI系列教材中有一本工具書——《翻譯實(shí)用手冊》，詳細(xì)介紹了翻譯行業(yè)與翻譯公司、個(gè)人翻譯項(xiàng)目的管理、譯者需要的設(shè)備、計(jì)算機(jī)輔助翻譯、譯文修訂和編輯等內(nèi)容，但顯而易見，這些都是針對筆譯而言，沒有介紹口譯員如何獲取口譯項(xiàng)目、如何使用軟件以及一些相關(guān)的職業(yè)機(jī)構(gòu)及組織信息。因而也需要編寫一本《口譯實(shí)用手冊》，告訴口譯員應(yīng)該注意的事項(xiàng)和要掌握的職業(yè)化知識，以便縮短口譯市場和口譯課堂的距離，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。

（4） 行業(yè)口譯教材。職業(yè)化的口譯教育需要專門化的教材，目前計(jì)劃出版的行業(yè)口譯教材只有《法律口譯》。為了滿足市場需要，將來出版社可以組織行業(yè)專家和口譯專家共同編寫如工程類、醫(yī)藥類、經(jīng)貿(mào)類等行業(yè)口譯教材。

翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（MTI）的設(shè)置“無疑是近年來我國翻譯學(xué)科發(fā)展的一個(gè)里程碑式的成果，為我國培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型的專業(yè)化翻譯人才提供了重要途徑”。MTI自設(shè)立之初，就緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和翻譯產(chǎn)業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。而作為MTI口譯教學(xué)載體的口譯教材就應(yīng)該依據(jù)口譯職業(yè)化和口譯市場的實(shí)際要求進(jìn)行開發(fā)和編寫，培養(yǎng)出具有職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能的職業(yè)化譯員。

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