李錦匯 曲蒙 陳曉彤 華秋蓮

一、使用在線教育產生不同學習效果因素分析

1.個人因素

一是比如落后的偏遠地區(qū)可能因為地域條件限制，網絡、電力覆蓋不到，就不可能參與在線教育；二是個人對知識的接受程度會有所不同，在線教育只是一個學習知識的途徑，它無法改變學習者本身的知識接受能力；三是受個人經濟水平限制，雖然大多數的在線教育平臺都是免費的，但還是有一些功能需要付費，而如果用戶資金來源有限，會對其選擇在線教育產生一定影響。

2.心理因素

（1）學習自律性。由于在線教育這一學習途徑與傳統(tǒng)的課堂教育模式相比缺乏傳統(tǒng)教育中的他律性，缺少傳統(tǒng)課堂上教師對學生的監(jiān)督與管理，缺少作業(yè)、考試等對學習質量的監(jiān)督手段，也就對用戶的學習自律性提出了更高的要求。有的用戶會出現聽課過程中容易分神、課堂效率不高、學習效果不好的情況，這就要求用戶在進行在線教育學習時注意集中注意力，認真聽課，給自己安排合理的學習進度，設立階段性學習目標來保證自己按時完成學習任務，保證學習進度與學習質量。

（2）學習動機。在線教育中，學習動機是否強烈會直接影響到學習效果的好壞。學習者在進行學習時首先要明確自己學習課程的目的與意義，讓自己有充足的學習動機。學習動機是直接推動學生搞好學習的內驅力。在使用在線教育的過程中，有明確的學習目標的情況下通常也會有充足的學習動機。用戶具有更短期、更直接、更明確的學習目標，也就存在更為充足的學習動機，在線教育學習效果也就越好。

3.環(huán)境因素

（1）社會環(huán)境。隨著互聯(lián)網用戶的快速增長和國家教育政策的不斷扶持，在線教育行業(yè)必將持續(xù)快速增長。在“互聯(lián)網+”的背景下，在線教育已經逐漸成為教育的一種全新的途徑，并不斷為大眾所接受使用，為其學習提供新的途徑，對其學習效果的提高也有一定作用。

（2）學習環(huán)境。學習環(huán)境是指在社會中人為引導或自然形成的、影響用戶學習的顯性環(huán)境和隱性環(huán)境相互作用的動態(tài)支持系統(tǒng)。用戶學習環(huán)境，一般分為硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，硬件環(huán)境要素主要指建筑布局、教室、圖書館、教學設施設備、教材等。軟件環(huán)境要素主要指主流價值觀念、校風學風、學術氛圍等。在一個學習氛圍濃厚的學習環(huán)境中，用戶自然會受到感染，進而提高學習效果。

二、對提高在線教育學習效果的建議

1.明確學習目標，把握學習方向

不少用戶覺得他們沒有很好的學習效果的主要原因是無法集中注意力，但進行學習最重要的是要有明確的學習目標，學習目標是支持用戶堅持學習的原動力。對于這個問題，我們給出的建議是：可以找一些激勵自己學習的名言警句放在自己可以輕易看到的地方，在自己分心時起到警醒的作用；找一個可以相互激勵的同伴，能在你想要放棄的時候給予鼓勵支持，使自己明確學習目標，正確把握學習方向。

2.端正學習態(tài)度，提高學習認識

要想提高學習效果，關鍵是態(tài)度端正。在線教育只是給用戶一個新的學習途徑，在這種新的外在因素的基礎上還是需要用戶本身具有端正的學習態(tài)度。因此我們給出的建議是：合理安排自己的日常時間，最好可以做出自己活動的計劃；合理利用碎片時間，日常的碎片化時間占據了一天較大部分時間，合理利用這些時間可以提高自身的學習效果。

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