徐韓紅 譚麗娜

摘 要責(zé)任意識是學(xué)生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)之一。調(diào)查顯示，小學(xué)生對責(zé)任的理解比較狹隘，責(zé)任意識淡薄。從活動引領(lǐng)、課程指導(dǎo)、志愿證明三個方面開展實踐探索，有助于學(xué)生了解責(zé)任概念、踐行責(zé)任內(nèi)容、內(nèi)化責(zé)任意識。

責(zé)任意識；核心素養(yǎng)；學(xué)生發(fā)展

G41

A

2095-1183（2018）04-00-02

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責(zé)任意識是個性心理的重要素質(zhì)之一，也是學(xué)生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)之一，其基本內(nèi)涵是個體對于他所承擔(dān)的各項任務(wù)和符合他的各種社會角色規(guī)定的自覺意識和態(tài)度[1]。小學(xué)生的責(zé)任意識主要來源于親身的生活實踐，包括對自己的責(zé)任意識、對他人的責(zé)任意識和對社會的責(zé)任意識[2]。

為了提升學(xué)生的責(zé)任意識，我們在全校范圍內(nèi)做了關(guān)于“學(xué)生眼中的‘責(zé)任”的問卷調(diào)查。調(diào)查顯示：在自理能力方面，74%的學(xué)生平時習(xí)慣亂放東西；63%的學(xué)生學(xué)習(xí)用品、房間都是由他人幫忙整理的；88%的學(xué)生從不做家務(wù)；在集體生活中，只有37%的學(xué)生做過維護集體榮譽的事情；在保護環(huán)境等方面，82%的學(xué)生有過亂扔垃圾、隨地吐痰等行為，只有8%的學(xué)生會主動清掃校園里的垃圾。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對于“責(zé)任”的理解十分狹隘、責(zé)任意識非常淡薄。而小學(xué)階段正處于品德發(fā)展的關(guān)鍵時期，責(zé)任意識對學(xué)生品德的發(fā)展起著重要的影響作用。為此，我們在全校范圍內(nèi)開展了學(xué)生責(zé)任意識培育的實踐探索，開辟了一條小學(xué)生責(zé)任教育的創(chuàng)新路徑。

一、活動引領(lǐng)：了解責(zé)任概念

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“責(zé)任”一詞的概念模糊，他們不理解什么是責(zé)任，自己需要為什么事情負責(zé)。面對此種狀況，教師有必要通過多種活動，幫助學(xué)生澄清責(zé)任的概念。

首先，我們在各個年段都舉辦了“講責(zé)任故事”的活動。學(xué)生在活動前自主收集材料，而后輪流上臺講述有關(guān)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的故事。故事內(nèi)容涉及古今中外。例如，桃桃在臺上講了美國總統(tǒng)里根在打碎鄰居家玻璃后主動承擔(dān)責(zé)任的故事，臺下弄壞了同學(xué)鉛筆盒的小軒若有所思。課后，小軒向鉛筆盒的主人誠懇道歉，并表示會向里根學(xué)習(xí)，先向父母借錢賠給同學(xué)，而后通過做家務(wù)等方式，將自己欠下的“債“還上。借助“責(zé)任故事”，讓學(xué)生在鍛煉演講能力的同時，厘清了“負責(zé)任”的概念。

除了“講責(zé)任故事”，學(xué)校還開展了“拍感動瞬間”“出主題板報”“做環(huán)保手工”等活動，讓學(xué)生抓拍身邊同學(xué)負責(zé)任的瞬間，比如清潔校園垃圾，烈日下國旗班堅守崗位，環(huán)保志愿者給垃圾桶張貼分類標(biāo)簽等。而后借助宣傳窗、黑板報等平臺，將這些照片展覽出來，讓師生都能感知和體會近在身邊的責(zé)任。我們還引導(dǎo)孩子對身邊的可回收垃圾進行“手工變身”。學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，將超市門口派發(fā)的廣告紙做成餐桌上的“雜物盤”，將喝完的牛奶瓶做成花瓶。除此之外，也借由小品、詩朗誦等表演活動，加深學(xué)生對責(zé)任的理解。

二、課程指導(dǎo)：踐行責(zé)任要求

在學(xué)生對責(zé)任的概念有初步的了解后，我們結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求和興趣愛好，開發(fā)了踐行責(zé)任的系列課程。小學(xué)生的責(zé)任內(nèi)容主要分為三個方面，首先是對自己的責(zé)任意識，它主要表現(xiàn)為對自身學(xué)習(xí)生活的正確認識和關(guān)注。其次是對他人的責(zé)任意識，這意味著學(xué)生應(yīng)尊重他人，并承擔(dān)自己對于他人的責(zé)任和義務(wù)。第三是對社會的責(zé)任意識，具體包括自覺承擔(dān)社會角色所賦予的責(zé)任以及對自然環(huán)境的責(zé)任[3]。根據(jù)三種不同類型的責(zé)任內(nèi)容，我們依照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在低年段著重培育學(xué)生對自己負責(zé)的意識，中年段著重培育學(xué)生對他人負責(zé)的意識，高年段則更強調(diào)學(xué)生社會責(zé)任意識的培育，并由此設(shè)計出了不同主題的課程。

例如在低年段開設(shè)的自我服務(wù)課程中，我們聚焦于低年段學(xué)生忘帶課本、書包超重等問題，在課堂上教學(xué)生如何將書包里的課本擺放整齊，如何依據(jù)第二天的課程表收拾書包等。學(xué)生在課堂上親自動手收拾書包，課后他們書包超重、忘帶書本的現(xiàn)象顯著減少。

如果說低年段的課程主要貫徹了“自己的事情自己做”的理念，那么中年段的課程則聚焦于對他人的責(zé)任。紅領(lǐng)巾上崗課程是在校園內(nèi)設(shè)立“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”，通過對學(xué)生進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，實現(xiàn)“校園衛(wèi)生人人有責(zé)”“校園新聞人人報道”“校園禮儀人人監(jiān)督”。學(xué)生在履行崗位職責(zé)時，也在潛移默化中形成了對同學(xué)負責(zé)、對師長負責(zé)的意識。

高年段的課程設(shè)置則強調(diào)社會責(zé)任?！氨Ｗo環(huán)境，人人有責(zé)”是對社會責(zé)任感最好的詮釋，因而我們在高年段開設(shè)了綠色環(huán)保課程。在課上組織學(xué)生給校園的花草做警示牌、收集整理可回收垃圾、做“變廢為寶”的手工。如此使學(xué)生在親身實踐中體會對社會的責(zé)任，增強其社會責(zé)任感。

這些主題豐富、形式多樣的特色課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生在親身實踐中成為一個對自己負責(zé)、對他人負責(zé)、對社會負責(zé)的少年。

三、志愿證明：內(nèi)化責(zé)任意識

踐行責(zé)任的系列課程開設(shè)后，如何將課上所學(xué)的內(nèi)容延伸到學(xué)生課后的日常生活中，成為學(xué)生責(zé)任意識培育的關(guān)鍵。我們嘗試將一系列負責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男袨榫唧w化，給每個學(xué)生量身定制一本“志愿者服務(wù)冊”。服務(wù)冊的內(nèi)容涉及四個方面，包括“我會整理書包”“我會洗碗筷”等自我服務(wù)評價項，“輪流做值日”“人人有崗位”等班級服務(wù)評價項，“校園衛(wèi)生人人有責(zé)”“校園新聞人人報道”等校園服務(wù)評價項以及“小紅帽擦亮小紅車”“變廢為寶公益行”等社會服務(wù)評價項。以量化的形式，讓學(xué)生在踐行責(zé)任時，能得到及時的反饋與認可。如悅悅同學(xué)在課間制止了學(xué)生亂丟亂扔的行為，引導(dǎo)同學(xué)文明游戲，就可以將志愿服務(wù)的內(nèi)容、時間與地點記錄在志愿服務(wù)冊上。以一個學(xué)期為時限，參加志愿活動達20次的被認定為“一星級志愿者”，參加志愿活動達40次的被認定為“二星級志愿者”。以此類推，一學(xué)期參加志愿活動達120次的，為“五星級志愿者”。在學(xué)期末，會對表現(xiàn)突出的志愿者予以表彰。通過星級志愿者的評比，學(xué)生在無形中產(chǎn)生了一種內(nèi)驅(qū)力。隨著時間的推移，責(zé)任的踐行會變成一種習(xí)慣，就像有些班主任所說的那樣：“一開始，學(xué)生們渴望得到學(xué)期末豐厚的獎勵，但現(xiàn)在，這些獎勵幾乎無人問津，學(xué)校里的四星、五星志愿者隨處可見。”隨著志愿服務(wù)星級的提升，學(xué)生的責(zé)任意識也漸漸內(nèi)化于心。

通過一系列責(zé)任教育的活動和課程，學(xué)生們?nèi)諠u獨立也更能體會到父母的辛勞，學(xué)會關(guān)心、幫助他人，同時提升了環(huán)保意識，體會到了奉獻的樂趣和意義。學(xué)生也由原先按部就班地踐行責(zé)任，到現(xiàn)在自覺、自發(fā)、自主地擔(dān)當(dāng)責(zé)任，責(zé)任意識的培育初見成效。

參考文獻：

[1]羅國杰，馬博宣等.倫理學(xué)教程[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，1985：24.

[2]徐立明.當(dāng)前小學(xué)生責(zé)任意識存在的問題及對策[D].山東師范大學(xué)，2007.

[3]姜言霞，盧巍等.中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].山東師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2017，62（06）：94-104.

（作者單位：杭州市蕭山區(qū)勁松小學(xué)

浙江杭州 311200）

責(zé)任編輯 吳瓊