近日，多地出臺了相關(guān)政策，要求推遲早晨上學時間，以保證學生睡眠時間。繼浙江省教育廳出臺了《關(guān)于在小學施行早上推遲上學工作的指導意見》后，黑龍江、福建、江蘇、湖南、山東等地的部分地區(qū)也已進行或正在推出類似的改革。

專家表示：中小學推遲上學時間釋放出的減負理念，相比實際措施更有意義。學校應(yīng)以此為突破口，建立“為學生減負是民生”的理念，統(tǒng)籌各種資源力量讓學生的學習生活慢下來，通過供給更多優(yōu)質(zhì)教育資源遏制基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的惡性競爭，形成一個寬松愉悅，有利于孩子們健康成長的舒適環(huán)境。從長遠看，減負要真正落到實處，必須做好加減法，尊重學生個性，通過學生評價、家庭評價、教育督導等舉措嚴格落實減負令，盡可能根據(jù)學情，因人而異分類或分層布置作業(yè)，減少同質(zhì)化學習負擔，減少學生重復、低效的機械訓練負擔，增加學生綜合素養(yǎng)培育時間。

（來源：《中國教育報》2018年4月2日）

貴陽：學生課后免費托管計劃實施

義務(wù)教育學校放學時間早于機關(guān)、企事業(yè)單位下班時間，家長接送學生不方便、學生課后無人看護等成為家長關(guān)心、社會關(guān)注的熱點問題。按照“民有所呼，我有所應(yīng)”的要求，貴陽市政府大力籌措資金，即將實施義務(wù)教育學生課后免費托管服務(wù)“樂童計劃”，服務(wù)學生、家庭和社會，解除群眾后顧之憂，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

據(jù)悉，“樂童計劃”擬于2018年5月起試行，每周星期一至星期五（法定節(jié)假日、寒暑假除外）開展校內(nèi)課后托管服務(wù)。本著政府出資，學校負責，家長自愿的原則。托管時間包含早上上課之前、午間休息和下午下課至離校前三個時間段，具體時間安排由各區(qū)（市、縣）教育局結(jié)合本地實際確定。實施“樂童計劃”，是繼全面開展農(nóng)村中小學、幼兒園營養(yǎng)餐后，結(jié)合群眾的實際困難開展的又一項便民、利民、惠民的重要工程。

（來源：央廣網(wǎng)2018年4月2日）

馬化騰：

將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育納入中小學德育課程

全國人大代表、騰訊公司董事會主席兼首席執(zhí)行官馬化騰認為，科學教育和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育對下一代的生存發(fā)展至關(guān)重要?？茖W教育培養(yǎng)的是才能，決定下一代的創(chuàng)新能力；網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)強調(diào)道德，在網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實融為一體的趨勢下，青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)對網(wǎng)絡(luò)的運行秩序、問題解決，甚至對整個社會發(fā)展都將產(chǎn)生重大影響。

馬化騰建議在基礎(chǔ)教育層面加強和提高青少年科學教育，同時推動網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)進入中小學基礎(chǔ)德育課程，并引導社會力量積極參與，設(shè)立“青少年科學發(fā)展”專項基金以提升科學教育與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育水平。

他還建議，建立“云端實驗室”平臺和區(qū)域性科技館，系統(tǒng)引入第三方社會優(yōu)質(zhì)資源，鼓勵和引導結(jié)伴幫扶，解決偏遠地區(qū)科教資源匱乏問題。同時，積極鼓勵新興科技與創(chuàng)新教學方式的運用。將VR、AR和人工智能等新技術(shù)與影視、游戲等文化形態(tài)融合，開發(fā)出更豐富、互動性更強的教育內(nèi)容；在日常教學中，鼓勵探索跨學科教育，提升青少年的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。

（來源：搜狐教育2018年3月9日）

《浙江省中學生德育現(xiàn)狀調(diào)查報告》發(fā)布

近日，浙江省教育科學研究院發(fā)布了《浙江省中學生德育現(xiàn)狀調(diào)查報告》。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上中學生認為自己應(yīng)學習了解并繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，超過八成的學生“對自己的未來充滿信心，有明確的規(guī)劃”，認為理想信念對個人價值的實現(xiàn)非常重要。這說明中學生思想道德素質(zhì)整體狀況良好，理想信念積極健康。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，一些深層次的中學生思想問題并未得到解決。主要包括三個方面：一是各類德育活動的落實情況不夠理想。德育活動由于缺乏必要的時間和空間而無法得到很好的落實。二是部分學生理想信念模糊，存在功利化、個人色彩濃厚等問題。三是中學生德育的實效性亟需加強，校園生活的滿意度有待提升。

調(diào)研組建議學校要加強對學生的思想道德教育，夯實學生的思想道德基礎(chǔ)，鞏固和發(fā)展積極向上的主流意識形態(tài)，堅定理想信念，堅持高尚的精神追求，將德育工作融入學生的日常生活中，培養(yǎng)學生愛黨、愛國、愛人民的責任感，增強學生的國家意識和社會責任意識。同時學校還要重視中學生的校園生活質(zhì)量，提高中學生德育的有效性。

（來源：《浙江教育報》2018年3月13日）

王大恒：儒家經(jīng)典助力學校德育

王大恒在《中國教育學刊》2018年第2期《用儒家經(jīng)典為學生找回缺失的品德》一文指出，隨著經(jīng)濟發(fā)展，當代學生所處的學習、生活環(huán)境發(fā)生了巨大的改變。一些“新潮”的文化思想給學生的人生觀、價值觀帶來巨大的影響。學生缺乏感恩意識、責任意識，缺乏吃苦耐勞、自強自立的精神，更嚴重者出現(xiàn)違法亂紀的現(xiàn)象。因此，我們有必要弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，運用儒家經(jīng)典引導學生養(yǎng)成良好的學習、行為習慣，規(guī)范學生的品行，引導學生學會做人、學會感恩。

首先，應(yīng)讓學生在誦讀中感受傳統(tǒng)文化的魅力，教師要引導學生誦讀優(yōu)秀的古詩文，使學生在誦讀中汲取大量的精神養(yǎng)分。其次，加強禮儀教育，培養(yǎng)學生良好的思想品德。禮儀是個人文化修養(yǎng)和內(nèi)在學識的外在表現(xiàn)。它展現(xiàn)了人的魅力風度，規(guī)范著人的言談舉止。在教學中教師要重視儒家思想的運用，巧妙地將傳統(tǒng)文化用于學生的禮儀教育之中，讓學生學會正確的待人接物方式，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的品德。最后，加強誠信教育，培養(yǎng)學生的誠信意識，“言必信，行必果”是儒家思想的經(jīng)典之處，也是儒家推崇的做人與處事原則。在教學中，教師要教育學生誠實做人，真誠待人，并善于捕捉學生日常生活中的細節(jié)，及時糾正學生的錯誤行為，充分做到防微杜漸。

滕春燕：“由公及私”公德路徑下的教育舉措

滕春燕在《教育科學研究》2018年第2期《從“由私推公”到“由公及私”——當代中國兒童公共道德行為發(fā)展狀況及其對德育的啟示》一文指出，在公共領(lǐng)域中，人的行為受到行為本身是否符合規(guī)范、履行社會責任或展現(xiàn)公共精神的考量。由此，由“公”出發(fā)的公德路徑是以公共倫理為基本出發(fā)點的。

在這樣的公德路徑下，教育有兩個層面的舉措：第一，在學校德育層面，充分發(fā)揮學?！皽使差I(lǐng)域”的作用，培育學生的公共精神與行動力。首先，要引導學生區(qū)分個人道德領(lǐng)域與公共道德領(lǐng)域，并依照不同的道德原則行事，加強學生公共理性的啟蒙與培養(yǎng)。其次，打破“道德教育在道德課堂中進行”的狹窄德育思維，打通道德課堂與學校整體生活的聯(lián)結(jié)，以“生活共同體”的基調(diào)來建構(gòu)學生的在校生活。最后，鼓勵學生以學校公共生活為基礎(chǔ)投身于更為豐富的公共生活實踐，培育以公共倫理為基本出發(fā)點，以人道、互助和個性自由為底蘊的公共精神。

第二，在社會環(huán)境層面，加強社會道德環(huán)境建設(shè)，提升社會支持系統(tǒng)。應(yīng)當將兒童的公德培養(yǎng)與公德環(huán)境建設(shè)結(jié)合起來。公德環(huán)境的建設(shè)，一方面要加強公德的法律和制度建設(shè)，為社會整體公德提升提供有力的制度保障，以“硬性規(guī)定”的范式保障社會提倡的道德規(guī)范和價值標準得以實行；另一方面，通過宣傳以及鼓勵民眾參與公共事務(wù)等方式，逐漸營造崇尚公平、和諧奮進、積極向上的社會環(huán)境。

美國：早期兒童教育

改革指向公平與優(yōu)質(zhì)

近年來，為了實現(xiàn)教育公平與優(yōu)質(zhì)發(fā)展的長遠戰(zhàn)略目標，美國聯(lián)邦政府不斷加強對早期兒童教育的干預力度，期望通過整合原來獨立的、碎片化的實踐措施，形成項目、服務(wù)與決策相互協(xié)調(diào)的運行機制，為早期兒童養(yǎng)護與教育發(fā)展構(gòu)建一個綜合、高效的支持體系。早期兒童教育改革的實踐意義在于：第一，能縮小兒童未來學業(yè)表現(xiàn)的差距。第二，促進幼兒園與小學的融合。第三，提升學生高中畢業(yè)率與升學率。美國政府日益重視將普及和發(fā)展早期兒童教育作為從源頭上預防兒童青少年中途輟學、降低社會犯罪可能性的重要舉措。

針對早期兒童教育改革，美國采取了如下措施：第一，美國政府組建資源整合與決策咨詢機構(gòu)，倡導各州建立早期兒童咨詢委員會。第二，制定早期兒童學習與發(fā)展標準。全美州長協(xié)會與州首席教育官理事會聯(lián)合發(fā)布《共同核心州立標準》，分學科和學段規(guī)定了K-12年級學生應(yīng)該掌握的知識和技能，其目的在于強化幼兒園、小學與中學各學段間課程教學的銜接與融合，為所有兒童的升學或就業(yè)做好準備。第三，構(gòu)建早期兒童教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)。第四，開發(fā)項目質(zhì)量評估與改進系統(tǒng)。第五，建立兒童數(shù)據(jù)共享服務(wù)系統(tǒng)。第六，完善教育經(jīng)費投入保障機制。

（來源：《外國教育研究》2018年第2期）