呂濤

一、研究背景與意義

特殊教育是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)正義的重要指標(biāo)。在構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中，大力發(fā)展特殊教育，具有重大意義。事實(shí)上，殘障人士并不必然成為家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)，他們也是重要的人力資源。只要教育得當(dāng)，使他們具備一技之長(zhǎng)，他們也能自食其力、服務(wù)社會(huì)。加強(qiáng)對(duì)殘障學(xué)生的自立意識(shí)和生存能力的培養(yǎng)將成為特殊教育未來(lái)發(fā)展關(guān)注的重點(diǎn)。

二、特殊兒童的生存能力教育目標(biāo)

1.特殊兒童生存能力教育的生活目標(biāo)

通過(guò)生存能力教育，補(bǔ)償學(xué)生身體和適應(yīng)行為缺陷，挖掘其他方面的潛能，使之掌握生活自理和適應(yīng)社會(huì)生活的基本知識(shí)和實(shí)用技能；在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展，最大限度地補(bǔ)償其缺陷，步入社會(huì)后能從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)，能解決生活中遇到的問(wèn)題；初步養(yǎng)成必要的生活習(xí)慣、文明行為習(xí)慣與良好的生活態(tài)度和較好的品格，為他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)參加力所能及的勞動(dòng)、成為社會(huì)平等公民打下基礎(chǔ)。

2.特殊兒童生存能力教育能力的知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)生存教育，使學(xué)生掌握最基本的認(rèn)知能力，能聽(tīng)懂一般的交往性語(yǔ)言并能較清晰地表達(dá)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能掌握生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)并掌握常用貨幣、時(shí)間等數(shù)量單位的知識(shí)，能在生活中進(jìn)行應(yīng)用。訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)外部世界的感覺(jué)、知覺(jué)、注意等適應(yīng)能力，培養(yǎng)活潑樂(lè)觀的情緒，使其形成良好的個(gè)性和品德，進(jìn)而矯正和補(bǔ)償其身心缺陷，發(fā)展智能和體能。

三、特殊兒童生存能力教育的課程設(shè)置

1.單元主題統(tǒng)合課程

在構(gòu)建生存教育課程體系時(shí)，要打破各個(gè)學(xué)科之間原有的界限，將生存能力教育與學(xué)科教育內(nèi)容整合在一起。學(xué)科教學(xué)以生存教育為載體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣不但使教育內(nèi)容更加具有連貫性，而且便于學(xué)生將在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能遷移到現(xiàn)實(shí)生活之中。

2.個(gè)別化教育課程

個(gè)別化教育是學(xué)校設(shè)置的一門(mén)重要課程，每個(gè)學(xué)生都有接受個(gè)別教育的機(jī)會(huì)，最大限度地達(dá)到缺陷補(bǔ)償?shù)哪康?。該課程主要需要教師先對(duì)孩子的基本能力和身體情況進(jìn)行評(píng)估，再通過(guò)對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能進(jìn)行有針對(duì)性的教育，除學(xué)科之外，可以依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，選擇相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。

3.因地制宜開(kāi)發(fā)“特色”課程

甘肅省會(huì)寧縣特殊教育學(xué)校在結(jié)合殘障學(xué)生類(lèi)型特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)校地區(qū)特點(diǎn)，開(kāi)展了適合本地的種植業(yè)（主要包括柑橘、葡萄、花卉等）、串珠和十字繡、編織、絲網(wǎng)花制作等加工業(yè)實(shí)用技能的培養(yǎng)，豐富了學(xué)生的校園生活，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，也讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)，為他們畢業(yè)后的生存與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，還利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施設(shè)備和教師資源，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)、繪畫(huà)、律動(dòng)等藝術(shù)課程，對(duì)學(xué)生的生存能力進(jìn)行拓展性培養(yǎng)。

四、特殊兒童生存能力教育的展望

使學(xué)生學(xué)會(huì)生存，是我們培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)，更是生存能力教育的終極目標(biāo)。學(xué)校通過(guò)生存能力教育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，有效促進(jìn)了特殊學(xué)生融入社會(huì)的能力發(fā)展。根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際選取適宜的教學(xué)內(nèi)容，精心選擇教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出適宜教學(xué)實(shí)際的情景，在課堂教學(xué)中抓住契機(jī)，完全可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂中的有效參與率。只有遵循了這些原則，我們所進(jìn)行的生活技能教育才會(huì)有實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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