楊文珍， 竺志超， 楊金林， 吳新麗， 潘海鵬

(浙江理工大學(xué) 國(guó)家級(jí)機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心， 杭州 310018)

0 引 言

工程教育認(rèn)證是一個(gè)熱門(mén)的話題[1-2]，它促進(jìn)了高校教學(xué)理念和人才培養(yǎng)體系的變革。目前國(guó)內(nèi)地方高校也開(kāi)始積極參與認(rèn)證，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求作為學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)問(wèn)題還是不少。雖然經(jīng)過(guò)2003～2007年的高校本科教學(xué)水平評(píng)估，地方高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源條件上了一個(gè)臺(tái)階，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和效果未必能令人滿(mǎn)意。因高等教育大眾化的影響，以及實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制、地方高校學(xué)生生源等諸多原因，一些地方高校存在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)功能單一，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育落實(shí)困難，教學(xué)工程背景弱化等現(xiàn)象，甚至實(shí)踐環(huán)節(jié)縮水，缺乏有效的保障機(jī)制，學(xué)生積極性不高，一定程度上造成學(xué)生“學(xué)以致用”難，綜合能力以及創(chuàng)新能力不強(qiáng)[3-4]。為此也常引來(lái)社會(huì)輿論的詬病，如10年前國(guó)際著名的麥肯錫咨詢(xún)公司調(diào)查報(bào)告《應(yīng)對(duì)中國(guó)隱現(xiàn)的人才短缺》斷言：只有不到10%的大學(xué)生符合跨國(guó)公司的人才要求，認(rèn)為工程類(lèi)教育體系偏重理論，和歐洲或北美的工程類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生相比，中國(guó)學(xué)生缺乏參與項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等。嚴(yán)重阻礙了地方高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成效，也會(huì)影響建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的前進(jìn)步伐。

工科實(shí)驗(yàn)中心如何強(qiáng)化創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用？學(xué)校決策層應(yīng)從人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)，真正確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本科教學(xué)中的不可替代的重要地位和作用，弘揚(yáng)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方向、推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高的新思想和新認(rèn)識(shí)。同時(shí)，執(zhí)行層要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)及時(shí)“轉(zhuǎn)型”，從輔助性環(huán)節(jié)納入“主動(dòng)實(shí)踐育人”軌道，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要(包括整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“兩個(gè)需要”)出發(fā)，建立先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)(一批吸引力強(qiáng)的實(shí)踐功能平臺(tái)和項(xiàng)目)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革，探索有效的運(yùn)行機(jī)制，努力提升實(shí)踐教學(xué)育人效果?？傊?，好的理念、好的平臺(tái)和好的運(yùn)行機(jī)制這“三個(gè)好”是工科實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)和運(yùn)行的關(guān)鍵。

1 提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

大學(xué)辦學(xué)理念對(duì)學(xué)校的發(fā)展十分重要[5]。提升理念是解決教學(xué)問(wèn)題的根本，實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念是實(shí)驗(yàn)中心的“龍頭”。所以，實(shí)驗(yàn)中心必須理念先行[6]，不僅要有自己的工作理念，并且邏輯上符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理念要求，確保引導(dǎo)中心高效運(yùn)行。國(guó)家級(jí)機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(下文簡(jiǎn)稱(chēng)機(jī)械實(shí)驗(yàn)中心)在學(xué)校人才培養(yǎng)頂層理念指引下，提出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，① 設(shè)身處地為學(xué)生未來(lái)著想?！霸O(shè)身處地”把學(xué)生當(dāng)作自己的親朋好友，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本和以學(xué)生為中心；“學(xué)生未來(lái)”代表將來(lái)生活和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及職業(yè)的遷移，也就是生活和事業(yè)的本領(lǐng)；“著想”就是實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)和運(yùn)行如何滿(mǎn)足“兩個(gè)需要”。② 學(xué)生入學(xué)就是事業(yè)的開(kāi)始?！笆聵I(yè)”要求學(xué)生全方位的素質(zhì)，因工科專(zhuān)業(yè)的綜合性和實(shí)踐性、創(chuàng)新性特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)綜合應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力“三個(gè)能力”是不可缺少的，此外在學(xué)校里不能忽視一踏入社會(huì)都需要的非智力方面素質(zhì)，包括交際和溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工程和創(chuàng)新意識(shí)及行為規(guī)范等；“開(kāi)始”意味著要解決學(xué)校培養(yǎng)與單位用人的一些不接軌問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)方面培養(yǎng)盡可能結(jié)合工程實(shí)際，為出校門(mén)做好提前過(guò)渡和鋪墊，尤其是學(xué)以致用上下功夫，甚至能解決一些復(fù)雜工程問(wèn)題。

理念不僅是口號(hào)，關(guān)鍵是思路引領(lǐng)。上世紀(jì)90年代美國(guó)工程教育界在借鑒德國(guó)重視實(shí)踐訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，率先提出了“回歸工程運(yùn)動(dòng)”，麻省理工學(xué)院提出大工程觀理念，對(duì)工程教育進(jìn)行了系統(tǒng)的改革，對(duì)國(guó)內(nèi)的工程教育影響很大。所以，一旦先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念形成，實(shí)驗(yàn)中心需要有目的地設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中的具體對(duì)策，將理念核心內(nèi)容要求加以細(xì)化，形成理念層次下的具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀和教學(xué)舉措并抓落實(shí)，使實(shí)驗(yàn)中心其獨(dú)特的作用發(fā)揮不至于落空。機(jī)械實(shí)驗(yàn)中心結(jié)合地方院校工科創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，以需求為主導(dǎo)(核心目標(biāo))，以能力為取向(教學(xué)目標(biāo))，逐漸形成了一系列聚焦前述的“兩個(gè)需要”“三個(gè)能力”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀。具體為：① 工科學(xué)生能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授并重，實(shí)驗(yàn)室必須建立自身特色優(yōu)勢(shì)，實(shí)實(shí)在在地主動(dòng)服務(wù)于人才的發(fā)展，服務(wù)于社會(huì)。② 堅(jiān)持工程教育的“大工程觀”，在回歸工程中實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)先行一步，保證提升學(xué)生解決工程問(wèn)題的能力，同時(shí)盡力提供跨學(xué)科、綜合性的知識(shí)背景，使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境(市場(chǎng))、社會(huì)環(huán)境、公共政策、人際關(guān)系、道德規(guī)范以及自然環(huán)境有一定的了解與適應(yīng)能力。③ “實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新，實(shí)踐中完善”。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中重視創(chuàng)新教育，不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)甚至基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生而言都應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新；在實(shí)踐過(guò)程中完善學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足[7-8]。

落實(shí)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和思想，最終應(yīng)該體現(xiàn)在建設(shè)好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，好的運(yùn)行機(jī)制上。有教育家說(shuō)過(guò)，要給學(xué)生一杯水，教師需有一桶水。類(lèi)似的道理，機(jī)械實(shí)驗(yàn)中心提出了“學(xué)生取水模型”，如圖1所示。模型其內(nèi)涵為中心實(shí)驗(yàn)平臺(tái)要多提供“好水”，方便“取水”，利于“多儲(chǔ)水”，核心是學(xué)生自主“取水”?！昂盟币馕吨哔|(zhì)量和大需求的滿(mǎn)足，多提供“好水”

圖1 學(xué)生取水模型

人才“三個(gè)能力”和“兩個(gè)需要”以及非智力方面素質(zhì)要求，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，包括工程理論、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容；方便“取水”就是設(shè)計(jì)學(xué)生取水途徑和方法，即要根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)要求設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，重點(diǎn)突出學(xué)生的自主；利于“多儲(chǔ)水”就是在好的運(yùn)行機(jī)制之上，營(yíng)造優(yōu)良的實(shí)踐環(huán)境，包括軟、硬件條件和文化氛圍，幫助學(xué)生將更多的“水”內(nèi)化為自己的知識(shí)、能力和素質(zhì)，確保實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。據(jù)此，機(jī)械實(shí)驗(yàn)中心強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)特色建設(shè)，硬件以先進(jìn)性、工程性見(jiàn)長(zhǎng)，軟件以大服務(wù)、高質(zhì)量為要求，滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，構(gòu)建了多種教育功能一體化的大格局實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心?？梢?jiàn)，先進(jìn)理念指導(dǎo)很重要，可以促使地方高校同985、211高校一樣可以打造高水平綜合實(shí)踐育人平臺(tái)，創(chuàng)新有效的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中心逐步進(jìn)入主動(dòng)實(shí)踐育人軌道[9]，系統(tǒng)地解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的共性問(wèn)題的目標(biāo)。

2 做好平臺(tái)軟硬件特色建設(shè)

2.1 多元化建設(shè)實(shí)踐育人平臺(tái)硬環(huán)境

過(guò)去實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)基本是圍繞滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)人才通用性培養(yǎng)需要，地方高校經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)已經(jīng)具有較好的條件，特別是一些省級(jí)以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的儀器設(shè)備先進(jìn)性和臺(tái)套數(shù)已經(jīng)不亞于國(guó)外的一些高校。那么，現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更應(yīng)該關(guān)注效能、深度上的突破，從滿(mǎn)足基本需要轉(zhuǎn)到突出服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展兩個(gè)需要上來(lái)，通過(guò)利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源營(yíng)造大格局的實(shí)踐育人平臺(tái)，為學(xué)生未來(lái)著想，多提供“好水”。

(1) 特色實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。利用學(xué)校長(zhǎng)期積累形成的辦學(xué)特色或?qū)W科優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建先進(jìn)、齊全的硬件系統(tǒng)、服務(wù)“兩個(gè)需要”的特色實(shí)驗(yàn)室和相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。因?yàn)樘厣c優(yōu)勢(shì)的存在，一定是學(xué)校歷史發(fā)展的必然結(jié)果，這更有利于吸引學(xué)生參與其中，滿(mǎn)足他們的個(gè)性化發(fā)展；同樣，領(lǐng)域內(nèi)的高水平更有利于反哺教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力。如機(jī)械實(shí)驗(yàn)中心以農(nóng)業(yè)機(jī)械的自動(dòng)化為主題，建立機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過(guò)機(jī)構(gòu)原理學(xué)習(xí)機(jī)械手的應(yīng)用；以工程平衡應(yīng)用為目標(biāo)建立了動(dòng)平衡實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)產(chǎn)品動(dòng)平衡技術(shù)，以及汽車(chē)輪胎平衡；以展示大型零部件裝配、虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境方法等目的建立了虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)計(jì)工具；以精密測(cè)量方法為手段建立了精密測(cè)量實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生學(xué)習(xí)工程中先進(jìn)的測(cè)量方法；以快速成型方法為目的，建立了現(xiàn)代成型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)3D打印，快速成型技術(shù)，激光雕刻等。

(2) 實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新開(kāi)發(fā)。先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的新問(wèn)題和新需求，及時(shí)研發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，或更新或完善。這樣才能保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備和手段的先進(jìn)性，不斷滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需要。機(jī)械實(shí)驗(yàn)中心自上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)，一直緊跟機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域的改革步伐，成功地開(kāi)發(fā)了多套機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，并且推廣到了國(guó)內(nèi)的300多家高校應(yīng)用。另外，通過(guò)一批創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)立，引導(dǎo)相關(guān)實(shí)驗(yàn)中心完善研發(fā)了一批實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，其中5個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被編入《全國(guó)高校機(jī)械專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)匯編》一書(shū)。

(3) 開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。目前，一般實(shí)驗(yàn)中心相對(duì)而言跨學(xué)科、交叉學(xué)科資源還是比較缺乏，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)視野窄，工程系統(tǒng)性差，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)中心可以?xún)蓷l腿走路，除自主開(kāi)發(fā)還需外部資源利用并重，如通過(guò)引領(lǐng)校內(nèi)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)工程背景強(qiáng)的學(xué)科交叉的開(kāi)放式創(chuàng)新教學(xué)資源；或多渠道挖掘社會(huì)資源為我所用，構(gòu)建校內(nèi)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地，使可用實(shí)驗(yàn)資源豐富多彩，開(kāi)放共享，滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)需要，滿(mǎn)足視野拓展和工程經(jīng)驗(yàn)積累的需要，有效保障實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)中的特殊作用。

以機(jī)械實(shí)驗(yàn)中心為例，通過(guò)項(xiàng)目立項(xiàng)引領(lǐng)相關(guān)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心共同開(kāi)發(fā)了一批優(yōu)質(zhì)的開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)了綜合性大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如信息電子學(xué)院的CCD測(cè)量實(shí)驗(yàn)，材料與紡織學(xué)院的織機(jī)打緯機(jī)構(gòu)鋼筘運(yùn)動(dòng)規(guī)律的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，材料工程中心的鋸條材料分析研制實(shí)驗(yàn)等都吸引了很多學(xué)生的參與，學(xué)科交叉涉及機(jī)械、機(jī)電、測(cè)控、自動(dòng)化、紡織、電子、計(jì)算機(jī)、材料和工業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)。建立分散性小型校外學(xué)生實(shí)踐基地，如與杭州市茶葉機(jī)械研究所、上虞小金農(nóng)機(jī)制造有限公司等單位合作共同建設(shè)實(shí)習(xí)基地，采用少量多批方式送學(xué)生去基地參加實(shí)習(xí)和具體的工程問(wèn)題解決方法訓(xùn)練，發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)為我所用。另外，與機(jī)械工程學(xué)會(huì)、人力資源和社會(huì)保障部培訓(xùn)中心、國(guó)家制造業(yè)信息化培訓(xùn)中心等部門(mén)合作，創(chuàng)建了見(jiàn)習(xí)工程師、數(shù)控工藝員、三維設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化等培訓(xùn)基地，吸引了一批校內(nèi)外學(xué)生和企業(yè)員工的新技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2.2 深化改革建好實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟環(huán)境

實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)非常關(guān)鍵之一就是軟件建設(shè)，地方高校已有不少經(jīng)驗(yàn)，而目前面臨的主要是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革深化問(wèn)題[10-11]。尤其應(yīng)該積極探索有效合理的各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，例如實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)模式，工程化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，大型綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放模式等，同時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提供多種途徑以方便學(xué)生“取水” ，適應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.2.1實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)模式

地方高校普遍認(rèn)為在大學(xué)生中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)難度比較大，更何況是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。原因很多，但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)創(chuàng)新教學(xué)是最大的障礙。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是“按部就班”進(jìn)行，學(xué)生在其中很難有思想空間，很難有發(fā)揮。所以，必須在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中關(guān)注創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新方法的訓(xùn)練之外，重要的是為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)新的模式。按創(chuàng)新認(rèn)知、創(chuàng)新思維訓(xùn)練到自主創(chuàng)新這一發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)在校幾年“不斷線”的氛圍，不失為一條可行的途徑。因此，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和創(chuàng)新層次，低年級(jí)實(shí)施課程實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新基礎(chǔ)教育，高年級(jí)開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、第二課堂(學(xué)科競(jìng)賽，科技訓(xùn)練項(xiàng)目)，二、三年級(jí)穿插創(chuàng)新應(yīng)用綜合訓(xùn)練班等，建立多層次的創(chuàng)新教學(xué)體系，可以吸引更多學(xué)生參與，不但培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并且在實(shí)踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法，鍛煉創(chuàng)新能力。

(1) 社團(tuán)自主創(chuàng)新模式。實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)牽頭，按學(xué)科性質(zhì)成立學(xué)生自己管理的專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，有一個(gè)中心老師指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備活動(dòng)條件，定期吐故納新，平時(shí)組織學(xué)生活動(dòng)，賽時(shí)組織參加學(xué)科競(jìng)賽。社團(tuán)最大的特點(diǎn)是新老學(xué)生之間的傳承和學(xué)生自主決策，因此不但提高了學(xué)生自身管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還通過(guò)競(jìng)賽提高工程所需的各種實(shí)戰(zhàn)能力[12]。中心建立了若干社團(tuán)，如中心的慧魚(yú)社團(tuán)已經(jīng)運(yùn)行了15年，有許多學(xué)生參與了活動(dòng)，成效很好。

(2) 創(chuàng)新訓(xùn)練班模式。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)很重要，掌握有效創(chuàng)新方法也很重要。為使學(xué)生能順利地從事創(chuàng)新活動(dòng)，中心開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班，一方面請(qǐng)科研經(jīng)歷豐富的教師為學(xué)生講解科研活動(dòng)中的創(chuàng)新思維、方法和成功案例，同時(shí)學(xué)習(xí)一般的創(chuàng)新規(guī)律，如Traz理論等；另一方面組織創(chuàng)新訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生自主申報(bào)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)中心評(píng)審立項(xiàng)后給予經(jīng)費(fèi)資助，直到完成制作。整個(gè)過(guò)程學(xué)生創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)也學(xué)習(xí)了科研申報(bào)程序。

2.2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)工程化模式

工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于學(xué)生會(huì)應(yīng)用，不會(huì)應(yīng)用更不可能有工程上創(chuàng)新。而通常教學(xué)目標(biāo)往往只求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和學(xué)會(huì)操作，對(duì)會(huì)應(yīng)用和拓展關(guān)注少。分析可知，學(xué)生不會(huì)“學(xué)以致用”主要是由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與工程脫節(jié)、教學(xué)手段和方法過(guò)分強(qiáng)調(diào)虛擬和計(jì)算機(jī)輔助、教師缺乏工程經(jīng)驗(yàn)等造成的，故教學(xué)過(guò)程各要素強(qiáng)化工程性是必要的。

(1) “零距離” 工程化教學(xué)模式?；貧w工程使教學(xué)適應(yīng)社會(huì)需要是工科教學(xué)的改革方向，所以必須重視實(shí)施以教學(xué)要素工程化為特征的“零距離”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即從實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備與環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與教材、教學(xué)手段、教師等諸要素著手，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)工程背景弱化的現(xiàn)狀，解決實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與工程需求脫節(jié)、學(xué)生學(xué)以致用難的問(wèn)題，很重要的一面還可以使學(xué)生不斷積累工程直接經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。以機(jī)械實(shí)驗(yàn)中心為例，利用工程化特色實(shí)驗(yàn)室(動(dòng)平衡實(shí)驗(yàn)、精密測(cè)量實(shí)驗(yàn)等)開(kāi)設(shè)符合工程實(shí)際情況、社會(huì)需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，真刀真槍訓(xùn)練。如以企業(yè)提供的需進(jìn)行動(dòng)平衡的各種回轉(zhuǎn)件為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在工業(yè)動(dòng)平衡機(jī)上學(xué)生自己動(dòng)手完成操作，并符合給定的指標(biāo)。聘請(qǐng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師作為兼職指導(dǎo)教師，來(lái)實(shí)驗(yàn)中心舉辦創(chuàng)新應(yīng)用綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)班上課或指導(dǎo)設(shè)計(jì)，將自己企業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生與他們“零距離”接觸交流，充分融入企業(yè)工程師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和典型案例。保證在實(shí)驗(yàn)設(shè)備工程化環(huán)境下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容工程化，如以實(shí)際機(jī)械設(shè)備為對(duì)象的測(cè)量，比如絲織機(jī)各機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)參數(shù)測(cè)試等；工程化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，如自制工程化儀器設(shè)備的應(yīng)用，請(qǐng)企業(yè)工程師參與工程化教材編寫(xiě)出版。

(2) 大型綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放模式。堅(jiān)持“需求牽引，工程應(yīng)用，創(chuàng)新實(shí)踐”的原則，以解決復(fù)雜工程問(wèn)題為導(dǎo)向，避免知識(shí)碎片化為目標(biāo)，將過(guò)去小型化獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按工程化進(jìn)行改造，整合集成為一個(gè)具有明確工程應(yīng)用、體現(xiàn)工程特性的大型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如機(jī)械系統(tǒng)速度波動(dòng)和控制，鋸條材料設(shè)計(jì)與性能測(cè)試分析，典型行業(yè)機(jī)械功能分析、方案創(chuàng)新和運(yùn)動(dòng)循環(huán)圖測(cè)試等。這類(lèi)項(xiàng)目創(chuàng)新性和工程性強(qiáng)，可以開(kāi)放實(shí)施，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)踐，采用多種教學(xué)形式。其特點(diǎn)是此舉打破當(dāng)前實(shí)驗(yàn)程式化、定勢(shì)化為主的實(shí)驗(yàn)方法，利于學(xué)生探索精神和綜合、動(dòng)手、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

(3) 新技術(shù)培訓(xùn)模式。工業(yè)新技術(shù)發(fā)展飛快，如先進(jìn)制造技術(shù)、精密測(cè)量技術(shù)等，且往往伴隨有新設(shè)備的應(yīng)用。緊跟新技術(shù)發(fā)展，利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或者利用校外企業(yè)實(shí)踐基地等，開(kāi)展企業(yè)相關(guān)常用新技術(shù)和軟件、設(shè)備應(yīng)用對(duì)學(xué)生培訓(xùn)，特別是吸引力大、經(jīng)過(guò)國(guó)家有關(guān)部門(mén)認(rèn)證的培訓(xùn)，對(duì)于學(xué)生提高工程能力、促進(jìn)就業(yè)都會(huì)有很好的幫助。

(4) 校外企業(yè)實(shí)踐基地拓展模式。企業(yè)單位有許多開(kāi)展工程教育的優(yōu)勢(shì)，有先進(jìn)的設(shè)備、先進(jìn)的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，只是生產(chǎn)繁忙條件下無(wú)力接納大批學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)。同眾多企業(yè)單位建立廣泛聯(lián)系，分散建設(shè)多個(gè)小型實(shí)踐基地，利用各種假期或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)送小批量高年級(jí)學(xué)生進(jìn)基地，直接參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練，由企業(yè)工程師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。這為學(xué)生參與社會(huì)創(chuàng)造良好條件，是一條拓展企業(yè)實(shí)習(xí)基地的良好之路。

3 創(chuàng)新平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制

學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，不但需要學(xué)生有合理的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要有良好的結(jié)合工程實(shí)際的實(shí)踐環(huán)境，更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)熱情的激發(fā)，因此，實(shí)驗(yàn)中心科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制是十分關(guān)鍵的。為落實(shí)實(shí)驗(yàn)中心的理念，一切為學(xué)生著想，從學(xué)生方便“取水”和“多儲(chǔ)水”的角度出發(fā)，實(shí)驗(yàn)中心除開(kāi)放運(yùn)行外，還需聚焦相關(guān)驅(qū)動(dòng)因素，探索建立一套有效的運(yùn)行機(jī)制。

3.1 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育運(yùn)行機(jī)制

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中運(yùn)行機(jī)制是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證關(guān)鍵。常規(guī)的運(yùn)行機(jī)制對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)比較合適，對(duì)課外創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)問(wèn)題多多，所以，改進(jìn)并實(shí)施有效的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)運(yùn)行機(jī)制非常必要。一般認(rèn)為創(chuàng)新活動(dòng)無(wú)處不在，創(chuàng)新教育須循序漸進(jìn)?；谶@一觀點(diǎn)，經(jīng)實(shí)踐運(yùn)行和總結(jié)表明，4年不斷線+創(chuàng)新教育導(dǎo)向+開(kāi)放運(yùn)行+多方管理的運(yùn)行機(jī)制比較有效。即實(shí)驗(yàn)中心“導(dǎo)演”(提供開(kāi)放式多層次4年不斷線的創(chuàng)新活動(dòng)和指導(dǎo))，學(xué)生自主“排練唱戲”，學(xué)工辦參與“監(jiān)制”的“課外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)”運(yùn)行機(jī)制，能夠優(yōu)化學(xué)生“三個(gè)能力”為核心目標(biāo)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，有效提升學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力。

以機(jī)械實(shí)驗(yàn)中心為例，在“不斷線”“層次化”實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)新體系下，構(gòu)建以創(chuàng)新教育導(dǎo)向機(jī)制，實(shí)驗(yàn)中心與學(xué)工辦齊抓共管等為核心的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)模式，解決實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)落實(shí)難、效果差，缺乏有效質(zhì)量保障機(jī)制的問(wèn)題。中心一方面開(kāi)發(fā)符合專(zhuān)業(yè)和個(gè)性發(fā)展需要的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，一方面改革管理模式。除教學(xué)管理機(jī)構(gòu)外，還建立了學(xué)院學(xué)工辦和實(shí)驗(yàn)中心共同參與的雙管齊下的運(yùn)行機(jī)制：由學(xué)工辦動(dòng)員導(dǎo)向，組織和督促學(xué)生參加教學(xué)計(jì)劃外的創(chuàng)新實(shí)踐和訓(xùn)練活動(dòng)，如開(kāi)展針對(duì)性的宣傳推廣和動(dòng)員，與實(shí)驗(yàn)中心聯(lián)合組織針對(duì)性的實(shí)施計(jì)劃，負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理和第二課堂學(xué)分的審核；而實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)具體實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施，包括培訓(xùn)項(xiàng)目、創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，建立起適合學(xué)生個(gè)性化要求、形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式，如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型、自主立項(xiàng)、學(xué)生社團(tuán)等。學(xué)工辦和實(shí)驗(yàn)中心各司其職，相互協(xié)調(diào)，這樣充分發(fā)揮了學(xué)工辦在學(xué)生管理中的輔導(dǎo)員熟悉學(xué)生、學(xué)生信任輔導(dǎo)員的氛圍，學(xué)生參與積極性顯著提高，使實(shí)驗(yàn)中心在人才培養(yǎng)中的作用得到更好發(fā)揮。

3.2 基于社團(tuán)的學(xué)生自主活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制

實(shí)踐證明，成功的社團(tuán)活動(dòng)是培養(yǎng)和造就人才的一條重要途徑，目前在高校的校園文化方面地位突出。實(shí)際上工科性質(zhì)的學(xué)術(shù)社團(tuán)，以新技術(shù)和學(xué)科競(jìng)賽為紐帶，能夠充分吸引學(xué)生的興趣，容易組織學(xué)生參與。這是因這類(lèi)社團(tuán)的最大特點(diǎn)是符合學(xué)生追求自我，在社團(tuán)能夠最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，圍繞學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域鍛煉學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)傳、幫、帶，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)自身管理和發(fā)展能力，這也能夠吸引大多數(shù)理工科學(xué)生競(jìng)相加入社團(tuán)活動(dòng)最根本的原因。另一方面，通過(guò)學(xué)生的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)組織，可以將實(shí)驗(yàn)中心的優(yōu)質(zhì)資源最大程度地發(fā)揮作用，同時(shí)解決一般實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程中存在的問(wèn)題，如增加實(shí)驗(yàn)教師工作量，學(xué)生管理難度大等。

以機(jī)械實(shí)驗(yàn)中心為例，相繼成立了慧魚(yú)社團(tuán)，3D打印社團(tuán)，機(jī)器人社團(tuán)等8個(gè)社團(tuán)，其中慧魚(yú)社團(tuán)已經(jīng)成立15年，被評(píng)為學(xué)校的5星社團(tuán)。為了促進(jìn)該項(xiàng)工作，學(xué)院成立管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)相關(guān)的建設(shè)規(guī)劃和制度，提供必要的業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)；實(shí)驗(yàn)中心提供總活動(dòng)制作場(chǎng)所和設(shè)備，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室提供平時(shí)本社團(tuán)的活動(dòng)場(chǎng)地；各專(zhuān)業(yè)社團(tuán)成立學(xué)生組織，自我管理，包括人員納新，平時(shí)各種活動(dòng)，以及學(xué)科競(jìng)賽；相關(guān)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)社團(tuán)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在平時(shí)社團(tuán)主要是以興趣小組的形式自主開(kāi)展學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等活動(dòng)，賽時(shí)組織若干競(jìng)賽小組，參加相關(guān)的各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽。

3.3 大格局服務(wù)運(yùn)行機(jī)制

目前地方高校實(shí)驗(yàn)中心普遍存在著兩大問(wèn)題，① 經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)，優(yōu)質(zhì)資源不少，但分布在不同的學(xué)院，獨(dú)立運(yùn)行，各自為政，共享難，甚至學(xué)院內(nèi)打通也很難，造成資源利用率較低，校外機(jī)構(gòu)優(yōu)質(zhì)資源的利用更難；② 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)功能單一，通常只是完成本專(zhuān)業(yè)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)或獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，再就是配合少量學(xué)生的開(kāi)放性第二課堂任務(wù)，因?yàn)檫@是目前僅有的實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)考核要求?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)室對(duì)拓寬學(xué)生視野，提升工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求的解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力方面遠(yuǎn)未發(fā)揮自己的作用。

體現(xiàn)工程復(fù)雜性的一個(gè)方面是大工程的跨學(xué)科性和學(xué)科交叉性，因此十分需要打破按學(xué)科設(shè)立的學(xué)院自成一體管理的運(yùn)行模式，建立大格局、大服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制。實(shí)驗(yàn)中心需要更新思想，優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)多渠道開(kāi)發(fā)利用優(yōu)質(zhì)資源，拓展實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能。① 建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，與外學(xué)院功能相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，或者社會(huì)機(jī)構(gòu)資源聯(lián)合，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享，拓展學(xué)生工程素質(zhì)提升。② 深化內(nèi)涵，開(kāi)拓外延。通過(guò)各種途徑廣泛挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)中心的校內(nèi)、外人才培養(yǎng)功能，建立適合學(xué)生個(gè)性化要求、形式多樣、特色明顯的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化社會(huì)需要的創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)環(huán)境。

以中心為例，開(kāi)展院外聯(lián)合，如與建工學(xué)院環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室，材料紡織學(xué)院紡機(jī)實(shí)驗(yàn)室等聯(lián)合共同開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，用于開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和非工程類(lèi)學(xué)生的工程素質(zhì)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)；與勞動(dòng)人事培訓(xùn)部門(mén)聯(lián)合創(chuàng)建了培訓(xùn)基地，開(kāi)展新技術(shù)培訓(xùn)。同時(shí)，中心廣泛挖掘?qū)嶒?yàn)中心的人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)其他功能：創(chuàng)新教育功能，新技術(shù)培訓(xùn)功能，素質(zhì)教育功能，以及示范輻射功能。

3.4 重視實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)

營(yíng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)文化氛圍，提高教師和學(xué)生的“兩個(gè)自覺(jué)性”，也是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。目前高校的校園文化建設(shè)在辦學(xué)中作用已形成共識(shí)，但少有對(duì)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)方面的要求，或者認(rèn)識(shí)不足。實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)該以人才培養(yǎng)總目標(biāo)引導(dǎo)，積極營(yíng)造適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)“兩個(gè)需要”的實(shí)驗(yàn)室氛圍，從硬件文化，精神文化，制度文化等幾個(gè)方面，提升實(shí)驗(yàn)室特定的文化環(huán)境與精神氛圍，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，提升學(xué)生非智力層面素質(zhì)。因此，實(shí)驗(yàn)中心要在先進(jìn)的理念引導(dǎo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位下，圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，做好實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)，特別是要關(guān)注教師和學(xué)生兩個(gè)主體[8，13]。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)驗(yàn)教師，① 教師對(duì)學(xué)生的潛移默化作用影響不可估量。故首要任務(wù)是激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師強(qiáng)烈的責(zé)任感，愛(ài)崗敬業(yè)精神，清醒地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室特殊作用，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的關(guān)鍵問(wèn)題主動(dòng)積極地想對(duì)策提舉措，包括積極投身到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革研究與實(shí)踐，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，并使之成為教師的自覺(jué)行為，成為常態(tài)化。這樣突破實(shí)驗(yàn)中心通常的教學(xué)輔助地位，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)中心不可替代的作用不會(huì)成為一句空話。② 加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中心的認(rèn)同感是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。所以，實(shí)驗(yàn)教師要視學(xué)生為自己的兄弟姐妹或小孩，成為他們心目中好老師；同時(shí)要特別重視實(shí)驗(yàn)中心的工作成果，善于總結(jié)，加強(qiáng)宣傳。例如機(jī)械實(shí)驗(yàn)中心在指導(dǎo)機(jī)械設(shè)計(jì)大賽中取得的成績(jī)非常突出，大大吸引了學(xué)生參與，每次競(jìng)賽報(bào)名人數(shù)非常之多。

而對(duì)于學(xué)生需要大力宣傳實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念[14-15]，尤其是“入學(xué)就是事業(yè)的開(kāi)始”的理念，內(nèi)化于心外化于行，讓學(xué)生修心，知道自己是誰(shuí)、將來(lái)要做什么、現(xiàn)在需要什么，提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐的自覺(jué)性，真正認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段無(wú)非是在做事業(yè)準(zhǔn)備，用自己學(xué)到的本事鋪好事業(yè)發(fā)展道路，不要等真正工作時(shí)覺(jué)得知識(shí)不夠、應(yīng)用不會(huì)，對(duì)工程問(wèn)題無(wú)從下手；另外，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善自我。如拓寬視野，懂得從社會(huì)環(huán)境到自然環(huán)境基本政策；非智力素質(zhì)提升，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高溝通能力，養(yǎng)成行為規(guī)范等。所以，通過(guò)文化建設(shè)，實(shí)驗(yàn)中心不但要成為專(zhuān)業(yè)活動(dòng)場(chǎng)所，也要成為大家的精神家園，體現(xiàn)積極進(jìn)取的正能量，營(yíng)造學(xué)生樂(lè)于進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教師樂(lè)于施教的教學(xué)氛圍。

4 結(jié) 語(yǔ)

在新形勢(shì)下，地方高校在實(shí)踐育人中存在著較多的困難和問(wèn)題。本文以我校機(jī)械實(shí)驗(yàn)中心為例，討論了實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、平臺(tái)和運(yùn)行機(jī)制對(duì)高校工科實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的重要性，為地方高校實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)進(jìn)行了有益的探索。近3年來(lái)，機(jī)械實(shí)驗(yàn)中心在人才培養(yǎng)方面也取得了顯著進(jìn)步，在全國(guó)大學(xué)生3D大賽、浙江省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”國(guó)賽等獲得10余項(xiàng)一、二等獎(jiǎng)。這些成效得益于機(jī)械實(shí)驗(yàn)中心以“設(shè)身處地為學(xué)生未來(lái)著想”為代表的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，來(lái)源于“三個(gè)能力”融合培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制。

地方高校建設(shè)實(shí)驗(yàn)中心要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)中心對(duì)人才培養(yǎng)的對(duì)策研究和實(shí)踐，要從提高實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)識(shí)水平，實(shí)驗(yàn)室“轉(zhuǎn)型升級(jí)”和深化教學(xué)改革等方面著手，創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)環(huán)境，形成一股合力，才能比較好地解決地方高校實(shí)驗(yàn)中心所存在的一些共性問(wèn)題。

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