戴 悅, 王夢(mèng)晨, 孫 姓

(南京信息工程大學(xué) a.商學(xué)院，b.傳媒與藝術(shù)學(xué)院,南京 210044)

0 引 言

2015年的國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告正式提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的概念，主張人民在創(chuàng)造財(cái)富的過(guò)程中，能更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值[1]。大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)從2013年699萬(wàn)人到2016年的770萬(wàn)人，我國(guó)的就業(yè)壓力逐年遞增,就業(yè)情況不容樂(lè)觀。因此，“雙創(chuàng)”政策一經(jīng)推行，各高校逐漸重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，致力于為“雙創(chuàng)”熱潮提供數(shù)量可觀的人才輸出?！皠?chuàng)客”(Maker)的概念也逐漸被頻繁提起。所謂“創(chuàng)客”是指那些具有創(chuàng)新理念并努力將其變成現(xiàn)實(shí)的人。2016年5月，教育部指出要充分利用大學(xué)科技園、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、工程實(shí)踐教育中心等，建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)客空間，不斷壯大大學(xué)生創(chuàng)客隊(duì)伍[2]。

在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中，經(jīng)管類人才扮演著十分重要的角色，創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營(yíng)管理素質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的成功與否有很大的影響。但是，目前經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室除了滿足專業(yè)教育基本需要外，其功能已經(jīng)難以滿足人才市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，主要原因：①傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段無(wú)法適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。我國(guó)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)還沒(méi)有脫離專業(yè)教學(xué)的思維，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于依靠老師，缺少主動(dòng)性，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的意識(shí)；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少參與感，缺少探討知識(shí)和進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的機(jī)會(huì)。②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不夠成熟，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程重視度不夠。經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重理論知識(shí)培養(yǎng)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。多數(shù)經(jīng)管類高校將實(shí)驗(yàn)課作為選修課，甚至也沒(méi)有相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而且課程時(shí)間短，課時(shí)穿插在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中，一天或兩天就結(jié)束，學(xué)生難以進(jìn)行系統(tǒng)能力培養(yǎng)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生自我思考的空間不足，課堂趣味性不足。

為適應(yīng)國(guó)家人才培養(yǎng)方向的變化、滿足學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求，如何將已有經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室軟硬件資源通過(guò)整合建設(shè)符合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需求的“創(chuàng)客空間”，已成為各高校實(shí)踐教學(xué)中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。結(jié)合我校的實(shí)踐與探索，本文將探討高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)“創(chuàng)客空間”的模式與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

1 創(chuàng)客空間的定位與模式

1.1 創(chuàng)客空間的定位

“創(chuàng)客空間”的概念首次在美國(guó)提出，后來(lái)在發(fā)達(dá)國(guó)家被普遍設(shè)立，成為了幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)體空間，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)企業(yè)運(yùn)行環(huán)境的模擬實(shí)驗(yàn)，從而減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗率。創(chuàng)客空間(見圖1)為一個(gè)加工車間、一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)室、一個(gè)創(chuàng)業(yè)者沙龍的集合。以3D打印機(jī)和激光切割機(jī)進(jìn)行動(dòng)手學(xué)習(xí)獲得創(chuàng)新的思維，設(shè)計(jì)出新的創(chuàng)意作品。創(chuàng)客們可以模擬企業(yè)運(yùn)行環(huán)境，尋求營(yíng)銷、管理和財(cái)務(wù)類專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，尋求將創(chuàng)意作品變?yōu)楫a(chǎn)品的途徑。同時(shí)，創(chuàng)客空間還將組織創(chuàng)業(yè)者沙龍，將不同團(tuán)隊(duì)組織起來(lái)，與志同道合的人進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，討論創(chuàng)業(yè)思路和途徑，碰撞出新的創(chuàng)意火花，完善團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)。因此，創(chuàng)客空間起到了創(chuàng)意作品快速轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意產(chǎn)品的加速器作用，同時(shí)起到了文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)企業(yè)的孵化器作用，在校園內(nèi)模擬了實(shí)際創(chuàng)業(yè)的完整過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)客空間的模擬實(shí)驗(yàn)，將明顯提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

圖1 創(chuàng)客空間功能結(jié)構(gòu)圖

“創(chuàng)客空間”一個(gè)重要的價(jià)值在于挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，由其衍生而來(lái)的“創(chuàng)客教育”不僅主張重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還鼓勵(lì)學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，支持學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性實(shí)踐，幫助學(xué)生開展知識(shí)共享和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在這里，每個(gè)人都有平等的機(jī)會(huì)去使用先進(jìn)的工具，創(chuàng)新的觀念被眾人接受且支持，“創(chuàng)客精神”在這里孕育?！皠?chuàng)客教育”的觀念將為高等教育的改革帶來(lái)全新的思維和視角。創(chuàng)客空間的建立和運(yùn)行呈現(xiàn)生態(tài)屬性，創(chuàng)客教育自成一種生態(tài)系統(tǒng)，此生態(tài)系統(tǒng)是社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生創(chuàng)客三部分構(gòu)成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)(見圖2)，三者之間進(jìn)行相互作用與反作用。

圖2 創(chuàng)客空間生態(tài)循環(huán)圖

對(duì)該結(jié)構(gòu)的分析如下：

(1) 首先國(guó)家提出“雙創(chuàng)”政策，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，社會(huì)各部門都對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供支持。其次高校建立創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，順應(yīng)新的職業(yè)培養(yǎng)需求；最后高校畢業(yè)生投入“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”，成為一名“創(chuàng)客”是一種很好的選擇和出路。

(2) 隨著學(xué)生創(chuàng)客數(shù)量的增加，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新能力逐漸增強(qiáng)，從而改善高校“創(chuàng)客空間”的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)反作用社會(huì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，解決就業(yè)困難、人才稀缺等社會(huì)問(wèn)題，達(dá)成一種良好的能量循環(huán)。三方之間能量、物質(zhì)、元素之間互相作用，互相制約、互相依存、互相促進(jìn)，共同將創(chuàng)客空間的建設(shè)推向一個(gè)平衡、穩(wěn)定、發(fā)展的狀態(tài)。

1.2 創(chuàng)客空間的模式

從圖2中創(chuàng)客空間的生態(tài)循環(huán)圖中發(fā)現(xiàn)，高校教育掌握著學(xué)生創(chuàng)客培養(yǎng)和教學(xué)環(huán)境改革兩項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，因此將創(chuàng)客空間整合到目前高?，F(xiàn)有教學(xué)項(xiàng)目，以導(dǎo)師制教學(xué)為方式，以創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室為切入點(diǎn)，以學(xué)生創(chuàng)客為主體是將“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”引進(jìn)高校的重要形式。“創(chuàng)客空間”實(shí)體實(shí)驗(yàn)室的建立可以從以下3種模式。

1.2.1創(chuàng)客空間的開放運(yùn)行模式

創(chuàng)客空間在時(shí)間、設(shè)備、信息、資源等方面對(duì)教師和學(xué)生實(shí)施全面開放，學(xué)生和教師隨時(shí)可以驗(yàn)證自己的靈感，對(duì)自己的想法進(jìn)行操作，檢驗(yàn)創(chuàng)意的可行性和合理性，更多地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，更深入地鍛煉自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合我國(guó)高校的實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)和資源使用狀況，也可采用“分層式”的創(chuàng)客空間開放模式。如對(duì)創(chuàng)客空間的“創(chuàng)業(yè)者沙龍”功能不設(shè)門檻，所有學(xué)生都可以參與創(chuàng)客空間舉辦的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)，但是考慮到導(dǎo)師的精力與實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施，我國(guó)高校的創(chuàng)客空間需增加進(jìn)入“加工車間”與“模擬實(shí)驗(yàn)室”的考核和進(jìn)出機(jī)制，通過(guò)定期的論文、專利成果、創(chuàng)業(yè)實(shí)施、競(jìng)賽成果等作為選拔和考核標(biāo)準(zhǔn)，有成果的可以繼續(xù)留在創(chuàng)客空間，并由創(chuàng)客空間為其提供更多的資源，沒(méi)有成果的在一定的考察期后可以自行離開并補(bǔ)充新的符合條件的創(chuàng)客進(jìn)入。在這種模式下，才能更大程度地提高高校的人才培養(yǎng)能力與創(chuàng)客空間的人才輸出率。

1.2.2創(chuàng)客空間的教學(xué)模式

創(chuàng)客空間的教學(xué)模式不應(yīng)拘泥于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而應(yīng)注重建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的相關(guān)教學(xué)體系與活動(dòng)[3]。

(1)創(chuàng)客空間建立導(dǎo)師制。學(xué)生自擬感興趣的命題由導(dǎo)師指導(dǎo)或者由導(dǎo)師提出課題，學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，自我思考，遇見難以解決的難題或者無(wú)法理解的理念可與導(dǎo)師交流，導(dǎo)師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中作為引導(dǎo)者，發(fā)揮點(diǎn)撥學(xué)生的作用，而非傳統(tǒng)的帶領(lǐng)并指揮學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)逐漸懂得如何安排學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間和進(jìn)程，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生擁有了更大的空間，可以選擇自己喜歡的課題進(jìn)行探索，有更大的動(dòng)力進(jìn)行思考和創(chuàng)新。

(2)創(chuàng)客空間課內(nèi)課外相結(jié)合。因?yàn)閯?chuàng)客空間的開放性，所有對(duì)科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的學(xué)生都可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，因此以“創(chuàng)客空間”為基地，開展各項(xiàng)活動(dòng)，可以吸引更多的學(xué)生加入“創(chuàng)客”行列?；顒?dòng)的形式可以是開展創(chuàng)業(yè)者講座、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)客“頭腦風(fēng)暴”，也可以通過(guò)建立學(xué)生組織、“創(chuàng)客”日?qǐng)?bào)等形式，為學(xué)生創(chuàng)客們提供創(chuàng)意交流、創(chuàng)業(yè)資源共享、團(tuán)隊(duì)招募等活動(dòng)的場(chǎng)所。

(3)創(chuàng)客活動(dòng)校內(nèi)校外相融合?！皠?chuàng)客空間”創(chuàng)新型成果源源不斷地產(chǎn)生，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)客都會(huì)有畢業(yè)離開學(xué)校的那一天，而他們的成果不會(huì)隨著他們的離去而消失，此時(shí)，校內(nèi)校外的作用就可以一同發(fā)揮。即將畢業(yè)的創(chuàng)客可以將自己的創(chuàng)新成果發(fā)表在依存“創(chuàng)客空間”而建立的學(xué)報(bào)中，或者在“創(chuàng)客空間”定時(shí)開展的創(chuàng)客講座中進(jìn)行介紹，而導(dǎo)師可以作為傳承者，引導(dǎo)在校學(xué)生學(xué)習(xí)、熟悉此類離校畢業(yè)生尚未完成的創(chuàng)新成果，并促使學(xué)生“踩在前人的肩膀上”從新的起點(diǎn)繼續(xù)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

1.2.3創(chuàng)客空間的管理模式

“創(chuàng)客空間”的開放性、“以人為本”民主性等特點(diǎn)，讓創(chuàng)客空間的管理模式為創(chuàng)新性的師生共同管理模式。首先，“創(chuàng)客教育”主張的是以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新。因此，學(xué)生不應(yīng)受到教師、作息時(shí)間的限制而不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而學(xué)生自主管理就解決了這一問(wèn)題。但是學(xué)生創(chuàng)客數(shù)量眾多，能力不一而足，因此應(yīng)建立類似“學(xué)生創(chuàng)客聯(lián)合會(huì)”(Makers’ Union)之類的學(xué)生組織，發(fā)揮管理實(shí)驗(yàn)室資源和設(shè)備，維護(hù)環(huán)境整潔和秩序良好的相關(guān)職能。教師則發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)備使用、修復(fù)儀器的運(yùn)行問(wèn)題等作用。

2 基于經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)客空間建設(shè)

經(jīng)管類學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代潮流中，發(fā)揮著獨(dú)特的作用，因此將“創(chuàng)客空間”與現(xiàn)有經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室相融合，將對(duì)經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)客的培養(yǎng)發(fā)揮巨大作用。以經(jīng)濟(jì)管理省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)客空間”為例，分析其實(shí)驗(yàn)室建設(shè)狀況，并對(duì)其依照創(chuàng)客空間的功能和模式進(jìn)行資源整合。

2.1 實(shí)驗(yàn)中心已有軟硬件條件

經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，依托經(jīng)濟(jì)管理省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、公共管理綜合省級(jí)實(shí)踐教育中心、物聯(lián)網(wǎng)工程省級(jí)實(shí)踐教育中心和軟件工程與信息服務(wù)省級(jí)實(shí)踐教育中心聯(lián)合組建而成。自成立以來(lái)，為該校經(jīng)管院學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供平臺(tái)，現(xiàn)已成為國(guó)內(nèi)高水平、發(fā)展?jié)摿^大的經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。中心現(xiàn)建有5個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)(大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息分析與決策虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、人力資源管理決策與行為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、應(yīng)用氣象與災(zāi)害應(yīng)急管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)急物流管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)金融與財(cái)務(wù)決策模擬虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái))。各平臺(tái)功能與設(shè)備資源(見表1)。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)依托虛擬仿真、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，從而構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，經(jīng)管類學(xué)生由于其專業(yè)特點(diǎn)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有高成本、高消耗的特點(diǎn)，通過(guò)此類平臺(tái)，恰好可以經(jīng)濟(jì)有效地開展實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到真實(shí)實(shí)驗(yàn)難以完成的教學(xué)效果?；谠搶?shí)驗(yàn)中心，學(xué)生可以通過(guò)圖像生成、數(shù)據(jù)采集、信息檢索等功能，預(yù)演現(xiàn)實(shí)情況，體會(huì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀態(tài)，這與創(chuàng)客空間“模擬實(shí)驗(yàn)室”的功能類似。但從管理和教學(xué)模式上來(lái)看，創(chuàng)客空間采用更加自由與開放的模式，使創(chuàng)客空間模擬實(shí)驗(yàn)室的功能得以不受時(shí)間與人員的限制共享于全體學(xué)生之間。

表1 平臺(tái)功能與設(shè)備資源表

2.2 實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)體系分析

中心在5個(gè)平臺(tái)開展了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，面向管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)及信息科學(xué)等8個(gè)專業(yè)，貫穿財(cái)務(wù)管理、應(yīng)急管理、信息管理、公共管理、物流管理、災(zāi)害管理、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等各個(gè)方面，開設(shè)100余門實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，形成了系統(tǒng)化、分層次的課程體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校資源的優(yōu)化配置與集成共享，成為科研成果直接向教學(xué)資源過(guò)渡和轉(zhuǎn)換的重要平臺(tái)。此課程體系注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而促使學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具體運(yùn)作見圖3。

實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)體系的建立改善了高校近幾年來(lái)實(shí)驗(yàn)課零散、缺乏系統(tǒng)性教學(xué)的狀況，但與創(chuàng)客空間的教學(xué)模式相比，這種體系化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)想要完全發(fā)揮對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化功能仍有較大困難。創(chuàng)客空間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)推崇學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向、學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練等，只有通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新潛力才能被更大化激發(fā)。

2.3 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開放與交流

圖3 實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)體系流程圖

開放計(jì)劃以外的項(xiàng)目，實(shí)行以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，采取以學(xué)生為主、教師加以啟發(fā)指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展出發(fā)，通過(guò)啟發(fā)和必要的檢查引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、獨(dú)立分析和獨(dú)立解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在設(shè)備和資源上，大型精密儀器實(shí)行專管共用、向校內(nèi)外全面開放，與東南大學(xué)、北京化工大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)和淮陰工學(xué)院等大學(xué)，華風(fēng)氣象傳媒集團(tuán)有限責(zé)任公司、金蝶軟件有限公司、蘇州數(shù)字城市研究院有限公司、江蘇無(wú)限電科學(xué)研究所等企業(yè)，雷丁大學(xué)、耶魯大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、馬里蘭等國(guó)外大學(xué)進(jìn)行合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)共享、校際共享、企業(yè)共享、國(guó)際共享的資源開放共享體系。實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)的開放與交流，擴(kuò)大了經(jīng)管院學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的范圍，給予建設(shè)跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、進(jìn)行跨地域創(chuàng)客活動(dòng)更大的可能性和可行性。4個(gè)方向的共享與交流，基本實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)客空間的對(duì)外開放模式，成為了實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)客空間轉(zhuǎn)型的一項(xiàng)重大成果，為將來(lái)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)現(xiàn)全面轉(zhuǎn)型提供了建設(shè)方向和動(dòng)力支持。

2.4 基于經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室的“創(chuàng)客空間”建設(shè)

基于已有經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)資源，通過(guò)教學(xué)理念和教學(xué)體系優(yōu)化，構(gòu)建了新的創(chuàng)客空間平臺(tái)(見圖4)，該平臺(tái)能夠滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基本需求，同時(shí)使得原有實(shí)驗(yàn)設(shè)備開放共享能力極大提高，節(jié)省了建設(shè)投資和重復(fù)投資，探索出了一條建設(shè)創(chuàng)客空間的新途徑。

圖4 基于經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室的“創(chuàng)客空間”結(jié)構(gòu)圖

3 創(chuàng)客空間建設(shè)成效

通過(guò)以上分析，對(duì)原實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行整合，構(gòu)建經(jīng)管類“創(chuàng)客空間”，通過(guò)近5年的運(yùn)行在各方面取得了顯著的成績(jī)。

(1) 實(shí)驗(yàn)室資源利用率提高。通過(guò)面向全校開放共享“創(chuàng)客空間”平臺(tái)，能夠充分提高實(shí)驗(yàn)室資源利用率，根據(jù)統(tǒng)計(jì)原實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率平均提高40%左右，在滿足專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的同時(shí)有效促進(jìn)了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

(2) 學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐收獲豐碩。這種開放模式下，學(xué)生獲得了更多創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)共45項(xiàng)，2015年本平臺(tái)培育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目榮獲教育部首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)金獎(jiǎng)，且學(xué)生每年獲獎(jiǎng)數(shù)量呈遞增趨勢(shì)，帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)近千人。

(3) 教師進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐與教學(xué)的成果和積極性提升。為了加強(qiáng)教學(xué)科研良性互動(dòng)、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)資源有效利用，由各專業(yè)學(xué)科帶頭教授或系主任參與實(shí)驗(yàn)分室的管理工作，24 h開放專用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)計(jì)算或教學(xué)研究開發(fā)工作，同時(shí)以科研項(xiàng)目研究成果轉(zhuǎn)化方式帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)。該措施實(shí)施以來(lái)，吸引近10項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)研究，發(fā)表了高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文60余篇，出版了數(shù)10本教材、專著，獲得國(guó)家級(jí)教育成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，江蘇省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，國(guó)家級(jí)視頻公開課1項(xiàng)，搭建了學(xué)生(研究生和本科生)與課題負(fù)責(zé)人之間橋梁，實(shí)現(xiàn)了師生在教學(xué)研究上的良性互動(dòng)。

4 結(jié) 語(yǔ)

以創(chuàng)客的精神,對(duì)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室已有硬件進(jìn)行功能升級(jí)。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè),經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)逐步向創(chuàng)客空間轉(zhuǎn)型，并且取得了一定成效，實(shí)驗(yàn)室的開放模式有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)課堂與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式，教學(xué)氛圍的活躍度與學(xué)生自主創(chuàng)新訓(xùn)練同時(shí)開展，在充分利用現(xiàn)有資源和設(shè)備的基礎(chǔ)上，逐步改變傳統(tǒng)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室開放、管理和教學(xué)模式，為其他高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室向高水平“創(chuàng)客空間”建設(shè)探索出了一條有效途徑。對(duì)國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)客空間的建設(shè)提出幾點(diǎn)建議：

(1) 采用“分層式”開放，建立中國(guó)式創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間最大特點(diǎn)是作為“三位一體”式的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室，對(duì)外實(shí)現(xiàn)全面開放，鼓勵(lì)和支持創(chuàng)客的各項(xiàng)活動(dòng)。但由于我國(guó)教育體系和教育現(xiàn)狀與歐美國(guó)家的區(qū)別，應(yīng)該結(jié)合本國(guó)創(chuàng)客教育情況，建立適應(yīng)我國(guó)高等教育現(xiàn)狀的創(chuàng)客空間，其中，應(yīng)該注重關(guān)注社會(huì)、學(xué)校與學(xué)生的互相作用情況，在開放模式上采取“分層式”創(chuàng)客空間使用方法，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生共同主導(dǎo)的管理模式，通過(guò)導(dǎo)師制教學(xué)模式，以課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為載體，最大化地利用各高校的資源與設(shè)備，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(2) 建立“導(dǎo)師制”，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。目前的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系僵化，缺少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)，注重對(duì)經(jīng)管類學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，要打破這種僵局，以柔和的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，建立“導(dǎo)師制”教學(xué)勢(shì)在必行。通過(guò)“導(dǎo)師制”教學(xué)，學(xué)生可以自行選擇感興趣的研究方向，自主聯(lián)系導(dǎo)師，并掌握學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，在這種模式下，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中不僅擁有更大的思維和創(chuàng)造空間，在遇到難以解決和無(wú)法理解的問(wèn)題時(shí)也有老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而使能力得到更進(jìn)一步的提升。

(3) 利用已有資源，提高創(chuàng)客空間的建設(shè)效率。各高校應(yīng)該仔細(xì)分析創(chuàng)客教育的本質(zhì)，而不能一味否定已有教學(xué)資源和教學(xué)方法，最重要的應(yīng)該是對(duì)本校已有資源和設(shè)備以創(chuàng)客空間為方向，進(jìn)行立體化整合。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的實(shí)驗(yàn)中心對(duì)創(chuàng)客中心建設(shè)進(jìn)行了初步探索，得到了一定成效，真實(shí)地呈現(xiàn)了如今高校實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)型的具體情況和效益。但是，此實(shí)驗(yàn)中心距真正的“創(chuàng)客空間”仍有較大差距。如果能在實(shí)驗(yàn)室管理和使用上進(jìn)一步開放，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更加重視，將

會(huì)在本校學(xué)生創(chuàng)客的培養(yǎng)上得到更大的提升。

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