朱昌平， 何海霞， 周笑晨， 王 飛， 高 遠(yuǎn)， 朱金秀， 常雪琴， 陳秉巖

(1. 河海大學(xué) 文天學(xué)院 安徽馬鞍山，243031；2. 河海大學(xué) 物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院，江蘇 常州 213022)

0 引 言

在近幾年對畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，其中不乏優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)。但受考研和找工作的影響，仍有部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中投入的精力不足，其畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量存在不盡如人意的情況。如何確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已經(jīng)成為高校普遍關(guān)心的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過程的最后階段，是一種總結(jié)性的、不可或缺的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生綜合利用所學(xué)，分析解決實(shí)際問題，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要過程。

為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)能取得滿意的實(shí)效，作者認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生在大一就對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了解，并逐步進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)。于是從2012年開始在通信與物聯(lián)網(wǎng)兩個專業(yè)嘗試實(shí)施如圖1所示的階梯式人才培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)生大學(xué)4年各階段的特點(diǎn)，有針對性地提出與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的能力鍛煉方案，通過4年不斷線的培養(yǎng)，學(xué)生的能力逐步提升，最終具備完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力。

圖1 階梯式人才培養(yǎng)方案示意圖

1 大一培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力

俗話說“好的開始是成功的一半”，大一時新生剛進(jìn)入大學(xué)校園，正處于懵懂和迷茫的階段，需要在此階段消除他們對新環(huán)境的不適應(yīng)，培養(yǎng)其專業(yè)興趣，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，夯實(shí)基礎(chǔ)，明白好的大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)是需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識做支撐的。

1.1 專業(yè)認(rèn)知，興趣激發(fā)

中學(xué)階段，學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知較少，甚至有人戲稱：“通信工程就是拉網(wǎng)線的，物聯(lián)網(wǎng)就是送快遞的?！笨梢妼I(yè)認(rèn)知先導(dǎo)課程很有必要，對所學(xué)專業(yè)的正確認(rèn)識能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐機(jī)會充滿熱情與期待。在這里作者提出“3W”教學(xué)。

Why：即學(xué)生為什么要選擇這個專業(yè)。很多人選擇現(xiàn)有專業(yè)，無論是出于父母師長的推薦還是自我意志，大部分只是基于對這個專業(yè)淺顯的認(rèn)知。在一開始的時候教師就要對專業(yè)進(jìn)行深層次的解析，加深學(xué)生對專業(yè)設(shè)置、師資力量、科研方向、人才培養(yǎng)等的認(rèn)知，通過介紹學(xué)長的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛和自豪，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時也避免部分同學(xué)因?qū)Ρ緦I(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向等的不了解，而盲目的轉(zhuǎn)專業(yè)[1]。

How：即學(xué)生如何學(xué)好這門專業(yè)。高等教育注重的是素質(zhì)教育，而非技能培訓(xùn)，所學(xué)不會全部用于工作，但這些學(xué)習(xí)內(nèi)容并非毫無意義。作者所在的河海大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院每年都會在新生教育期間舉辦多場講座，邀請具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師為學(xué)生介紹專業(yè)課程內(nèi)容或近期研究內(nèi)容、邀請優(yōu)秀畢業(yè)生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、邀請企業(yè)導(dǎo)師介紹企業(yè)產(chǎn)品和人才需求等。還會組織新生參觀創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，向?qū)W生展示現(xiàn)有研究成果，讓新生更直觀地了解科技新動態(tài)。

What：即學(xué)生學(xué)習(xí)這門專業(yè)后可以做什么。很多人關(guān)心就業(yè)前景，可謂還未適應(yīng)校園，就操心以后如何踏上社會。學(xué)校應(yīng)給學(xué)生吃一顆“定心丸”，詳細(xì)介紹就業(yè)前景以及近幾年本校本專業(yè)的就業(yè)和升學(xué)狀況。新生入學(xué)教育的時候要樹立“以好的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品促進(jìn)就業(yè)”的思想[2]，向?qū)W生介紹優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和相關(guān)畢業(yè)生的就業(yè)或升學(xué)去向，使學(xué)生對學(xué)校的人才培養(yǎng)方案充滿信心。物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院在認(rèn)知教育的時候還會組織學(xué)生參觀合作的企業(yè)，如移動和國光等公司，讓學(xué)生在實(shí)際的參觀中感受企業(yè)生產(chǎn)氛圍，見證理論和實(shí)踐的結(jié)合，了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)等。

1.2 課程學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

大一的時候除了必要的專業(yè)認(rèn)知課程外，主要還是一些基礎(chǔ)課程的教授，為學(xué)生今后專業(yè)課程及其他課程的學(xué)習(xí)提供方便。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識不僅為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更是一個好的畢業(yè)設(shè)計(jì)所必須有的基石。如一些研究所需的數(shù)學(xué)工具：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等。此外，還可讓學(xué)生開始接觸一些課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解課程設(shè)計(jì)的一般步驟和可能遇到的問題及解決的方法。我校通信工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前共開設(shè)5個課程設(shè)計(jì)：C語言項(xiàng)目設(shè)計(jì)、電子工程實(shí)踐、高頻電子線路課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)和數(shù)字圖像綜合設(shè)計(jì)。

物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院除了開設(shè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課外，還開設(shè)一些和畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的選修課，如科技文獻(xiàn)檢索、閱讀與寫作等。這些畢業(yè)設(shè)計(jì)先導(dǎo)課程能夠鍛煉學(xué)生文獻(xiàn)檢索和寫作能力，通過課程學(xué)習(xí)，再加之一些課設(shè)小論文的練習(xí)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫的時候就更為得心應(yīng)手，避免或減少學(xué)生抄襲。

課程教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際需求進(jìn)行安排，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、經(jīng)歷等調(diào)整部分課程的開設(shè)時間。如企業(yè)文化課程，因?qū)W生在4年間對企業(yè)認(rèn)識的不同，可設(shè)置為4年制。學(xué)生在大一主要是想粗略的了解企業(yè)的研究成果和動態(tài)等，在大二大三的時候主要想根據(jù)企業(yè)的人才需求對自己進(jìn)行能力鍛煉，在大四的時候則想更詳細(xì)地了解企業(yè)的文化、人才需求、部門設(shè)置、福利等。應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段的需求，為學(xué)生宣講不同的內(nèi)容。

2 大二與大三培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

大二、大三是學(xué)生能力提升的主要時期，在此期間可通過團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、賽事鍛煉和企業(yè)項(xiàng)目等培養(yǎng)他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。好的畢業(yè)設(shè)計(jì)并不是書本知識的簡單堆積，而是各種能力的綜合運(yùn)用。這些能力便是學(xué)生在大學(xué)中除課本學(xué)習(xí)之外需注意積累的重點(diǎn)。物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院注重平衡精英教育和大眾教育，盡可能提升整體學(xué)生的能力。

2.1 團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，點(diǎn)面協(xié)同

由于“英才計(jì)劃”和實(shí)驗(yàn)室招新等，部分有興趣的同學(xué)選擇加入實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)一步提升自身能力，下面以我?！奥晫W(xué)與通信技術(shù)315實(shí)踐創(chuàng)新”團(tuán)隊(duì)(以下簡稱“315”團(tuán)隊(duì))為例進(jìn)行介紹?！?15”團(tuán)隊(duì)由本科生、研究生及十幾名具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師組成，注重拓展學(xué)生課外知識、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。團(tuán)隊(duì)采用階梯式人才培養(yǎng)的模式，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下高年級帶低年級，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)電子技術(shù)及其他知識，通過科研項(xiàng)目鍛煉他們分析問題解決問題的能力，通過企業(yè)項(xiàng)目鍛煉他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力，通過項(xiàng)目分組鍛煉他們的誠信意識和責(zé)任意識，通過比賽鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，通過每周的會議交流鍛煉他們的交流溝通能力[3]。這樣的培養(yǎng)方式將本科教育提升到研究生教育水平，有助于培養(yǎng)研究型創(chuàng)新人才，還有助于本科生教育和研究生教育的銜接[4]，實(shí)際上“315”團(tuán)隊(duì)中部分本科生選擇留在團(tuán)隊(duì)中繼續(xù)深造。

物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院在注重團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還鼓勵團(tuán)隊(duì)學(xué)生和其他未參加團(tuán)隊(duì)的學(xué)生交流學(xué)習(xí)，通過點(diǎn)面協(xié)同的方法提升整體學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在作者及其他老師的提議下，2013年以來物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院的電子工程實(shí)踐采用“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的模式。選拔“315”團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀學(xué)生在老師的指導(dǎo)下備課，然后給其他同學(xué)講解。另有20多位同學(xué)擔(dān)任組長，每組8人，為同學(xué)們排疑解惑，分為兩批使全院400名左右的學(xué)生均能在實(shí)驗(yàn)室骨干同學(xué)的帶領(lǐng)下，非常圓滿地完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。這種點(diǎn)面協(xié)同的模式還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)以自我為主體的作用，可以使課堂上學(xué)生參與度最大化、知識吸收程度最大化，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。通過這樣的實(shí)踐，更多的人對電子技術(shù)產(chǎn)生興趣，意識到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，紛紛申請加入各個團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步提升自己。

2.2 參與賽事，鍛煉能力

受應(yīng)試教育的影響，不少同學(xué)習(xí)慣將一學(xué)期的課程“濃縮”到一周，通過一周的突擊，部分同學(xué)也能取得很好的成績。同樣也有人認(rèn)為學(xué)科賽事就是在比賽的兩三天咬咬牙，拿個優(yōu)秀獎也能獲得不少好處。這些做法雖能暫時取得一定成效，但終究基礎(chǔ)不牢，過于虛浮。其弊端必將在后續(xù)學(xué)習(xí)以至于畢業(yè)設(shè)計(jì)中顯露出來。而“315”團(tuán)隊(duì)看重的是學(xué)科賽事對學(xué)生能力的鍛煉，看似短短的幾天比賽，團(tuán)隊(duì)的學(xué)生卻付出了很多，同時也成長了很多。團(tuán)隊(duì)成員在賽事準(zhǔn)備和賽事參與中以鍛煉獨(dú)立解決問題的能力、積累研究問題的方法、解決問題的思路、了解當(dāng)前研究熱點(diǎn)和開闊自身眼界為目標(biāo)。正確目標(biāo)導(dǎo)向的收獲能給一個良好畢業(yè)設(shè)計(jì)提供有力的助力。機(jī)會是留給有準(zhǔn)備人的，與技能速成不同，團(tuán)隊(duì)在平時就注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和專題知識的教授，一些項(xiàng)目類的比賽更是師生經(jīng)過幾年的研究最終成型。在平時就以小組的形式進(jìn)行培養(yǎng)，以增加組員在比賽中的默契，方便比賽時的分工[5]；在比賽結(jié)束后注重實(shí)踐得失的總結(jié)，為下次比賽提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。將比賽中的優(yōu)秀作品進(jìn)一步優(yōu)化，申請專利保護(hù)，或?qū)?shí)踐創(chuàng)新成果運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐[6]。

賽事參與可以使學(xué)生的綜合能力快速提升。此外，賽事多針對當(dāng)前社會熱點(diǎn)出題，參與賽事也是學(xué)生了解當(dāng)前社會技術(shù)流行趨勢的有效途徑。參與賽事還可調(diào)動學(xué)生積極性，促使學(xué)生為奪得好的成績而努力學(xué)習(xí)?！?15”團(tuán)隊(duì)2012級同學(xué)在賽事上取得了不錯的成果，獲“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽銀獎，獲全國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎，獲全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽江蘇省二等獎等10多項(xiàng)獎勵。這與平時的培訓(xùn)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉；在比賽中對學(xué)生資料搜集能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、心態(tài)調(diào)節(jié)能力的鍛煉；在賽后總結(jié)對學(xué)生書面總結(jié)能力、語言表達(dá)能力的鍛煉等分不開。

2.3 深入企業(yè)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合

工程教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)滿足工程建設(shè)管理運(yùn)營需要的高級技術(shù)人員[6]，這不僅需要現(xiàn)有的基礎(chǔ)理論教學(xué)作鋪墊，還需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作支撐。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教育的最后一關(guān)，應(yīng)為學(xué)生走出校園，步入企業(yè)打好基礎(chǔ)，其內(nèi)容和要求應(yīng)與實(shí)際生產(chǎn)緊密相連。在此要求下，與企業(yè)相關(guān)的工程教育必不可少。通信工程專業(yè)作為國家首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡稱“卓越計(jì)劃”)的專業(yè)，建立了一套校企聯(lián)合培養(yǎng)工程性人才的機(jī)制，以培養(yǎng)具有專業(yè)知識、創(chuàng)新意識、工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，有較強(qiáng)適應(yīng)能力和競爭能力的工程技術(shù)人才。通信工程專業(yè)將累計(jì)一年的企業(yè)實(shí)踐分散在大學(xué)4年進(jìn)行，使工程實(shí)踐培養(yǎng)貫穿整個本科教育。聯(lián)合學(xué)校有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師和企業(yè)的技術(shù)人員實(shí)行雙導(dǎo)師制度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識的同時，還能參與企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)和管理[7-8]。在實(shí)踐中開闊眼界，了解科技前沿，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。學(xué)校為方便管理和保障學(xué)生的權(quán)益，還在中國移動江蘇公司、中國電信江蘇公司、中國聯(lián)通江蘇公司及江蘇國光公司等建立了人才培養(yǎng)基地。

“315”團(tuán)隊(duì)會選擇一些企業(yè)項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉。如團(tuán)隊(duì)老師與”一比百”企業(yè)合作開發(fā)超聲波清洗果蔬裝置的過程中學(xué)生一直深度參與，30多位同學(xué)均承擔(dān)了明確的開發(fā)任務(wù)，歷經(jīng)幾年最終設(shè)計(jì)出具有雙頻切換電路的超聲波清洗設(shè)備，可進(jìn)行日常硬質(zhì)物品和果蔬等的清洗，清洗物品表面污垢、殺滅細(xì)菌、降解果蔬藥殘。在該產(chǎn)品初步成型之后和企業(yè)進(jìn)行合作，投入生產(chǎn)，使知識轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力。相關(guān)產(chǎn)品2016年9月在CCTV“品質(zhì)”的第259期中已播出。

3 大四培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)的能力

大四是大學(xué)的最后一年，也是學(xué)生真正投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的一年。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個過程，從題目的選取，到過程的考核，再到最終成果的驗(yàn)收，每一步都至關(guān)重要。應(yīng)力求嚴(yán)抓嚴(yán)管，促使學(xué)生的綜合運(yùn)用能力在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中得到顯著提高。

3.1 合理選題，承上啟下

合理的選題是一個合格畢業(yè)設(shè)計(jì)的開端。選題決定了學(xué)生在接下來數(shù)月內(nèi)的工作中心，一個合適的選題對畢業(yè)設(shè)計(jì)來說至關(guān)重要。作者在此處提出“三有”選題原則。

(1) 有價值。所選題目應(yīng)該是有價值、有其實(shí)際意義的。畢業(yè)設(shè)計(jì)既起著承上啟下的作用，必然要為學(xué)生日后的工作或深造打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。故畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不能與社會需求脫節(jié)，不能太過陳舊，更不能是已經(jīng)被淘汰的東西，應(yīng)力求與當(dāng)前社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的實(shí)際需求相關(guān)聯(lián)[9-10]。

(2) 有難度。所選的題目應(yīng)當(dāng)具有一定的難度。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育的重要一環(huán)，旨在強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。若選題不具難度，則其價值不能得到充分的體現(xiàn)。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)占據(jù)的周期相對較長，學(xué)生有充分的時間去完成一個具有一定難度的課題，并有機(jī)會在這個過程中快速提升自己的綜合能力。再者，選題過于簡單可能導(dǎo)致學(xué)生的輕視，無法調(diào)動學(xué)生的積極性[11]。

(3) 有方法。所選題目應(yīng)有方法可解決、具有可執(zhí)行性。這里的可執(zhí)行性包括技術(shù)可行和學(xué)生能力可行兩個方面。選題固然不應(yīng)陳舊，但也不能是沒有可行性的異想天開。而應(yīng)當(dāng)是已經(jīng)經(jīng)過實(shí)際驗(yàn)證，具有一定理論基礎(chǔ)并確定可執(zhí)行的，此為技術(shù)可行。此外，選題還應(yīng)考慮學(xué)生的能力，在學(xué)生的能力基礎(chǔ)上予以拔高，同時確保學(xué)生在付出一定的努力后可以完成，此謂能力可行。

值得注意的是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)以學(xué)生的興趣所在為導(dǎo)向，同時指導(dǎo)老師嚴(yán)格把關(guān)。學(xué)生的畢設(shè)題目可為對本科學(xué)習(xí)任務(wù)的總結(jié)，也可和研究生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，還可以有企業(yè)背景[12]。“315”團(tuán)隊(duì)2012級一同學(xué)的畢設(shè)題目為“超聲果蔬清洗機(jī)三維聲場數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，他本科期間一直參與超聲果蔬清洗機(jī)的研制；一位欲考研的同學(xué)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為“基于圖拉普拉斯的自適應(yīng)濾波圖像降噪”，該畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容成了后來研究生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2 過程考核，嚴(yán)格管理

在選題確定之后，為保證畢設(shè)保質(zhì)保量進(jìn)行，要進(jìn)行嚴(yán)格的過程管理。物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院在關(guān)于2013級畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理中規(guī)定，自畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之后，每周一、三、五在指定地點(diǎn)進(jìn)行指紋打卡，并規(guī)定題目是學(xué)校老師的，學(xué)生在外實(shí)習(xí)請假的時間不能超過1/3。同時，學(xué)校會對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行定期檢查，針對學(xué)生制定的計(jì)劃，檢查方案設(shè)計(jì)、調(diào)試、編程進(jìn)度、仿真、論文撰寫等，堅(jiān)決杜絕走過場[13]。對于存在問題較大的同學(xué)，限期讓他們整改方案、完成相應(yīng)任務(wù)，盡量避免或減少一些同學(xué)不認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計(jì)，到了要交的時候東拼西湊、敷衍了事的情況，同時使老師增強(qiáng)責(zé)任意識，悉心指導(dǎo)學(xué)生[14]。

除了學(xué)校的強(qiáng)制規(guī)定之外，指導(dǎo)老師也應(yīng)與學(xué)生時時保持溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題并予以指正。以“315”團(tuán)隊(duì)為例，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時候，就嚴(yán)格執(zhí)行每周定時定點(diǎn)交流的方法，以大四學(xué)生及有相關(guān)工作基礎(chǔ)的大三同學(xué)、研究生共同組成學(xué)習(xí)小組。每次交流都指定相應(yīng)同學(xué)匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)度。每個同學(xué)在自己學(xué)會的同時再給其他同學(xué)講解一遍，加深理解和記憶，學(xué)的知識自然扎實(shí)。在交流的過程中老師也會及時就出現(xiàn)的問題對同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生走彎路[15]。這種交流的方法不僅加強(qiáng)了老師與畢業(yè)設(shè)計(jì)同學(xué)的溝通、督促了進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，更使低年級同學(xué)提前對畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和過程有所了解。

3.3 成果驗(yàn)收，獎優(yōu)懲劣

成果驗(yàn)收是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個環(huán)節(jié)，但同樣對畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量起到及其重要的作用。從驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的制定到最后的驗(yàn)收，再到后續(xù)的獎優(yōu)懲劣都應(yīng)規(guī)范管理、嚴(yán)格執(zhí)行。

驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)仔細(xì)制定。過于寬松的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)會讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，在遇到困難的時候不肯鉆研，認(rèn)為即使不好好做也不會有什么嚴(yán)重后果。過于嚴(yán)苛的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)則可能使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，打擊學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力后能達(dá)到為原則，除了對成果的考察外還可增加對學(xué)生工作量的考察及對學(xué)生關(guān)于項(xiàng)目理解程度的考察、學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中解決問題方式的考察等。使驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)更加多元化，更為細(xì)致[16]。

此外，對驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行也應(yīng)落到實(shí)處。學(xué)校應(yīng)督促老師嚴(yán)格按照驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)提問、嚴(yán)格按照驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)給分。對驗(yàn)收不合格的同學(xué)堅(jiān)決打回，對畢業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)良好的同學(xué)給予一定的榮譽(yù)稱號。對畢業(yè)設(shè)計(jì)特別優(yōu)秀和畢業(yè)設(shè)計(jì)明顯敷衍了事的同學(xué)都應(yīng)給予公布。還可考慮將優(yōu)秀作品集合展出，并請畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行心得交流，請上一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之初向下一屆即將進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)校也可通過這種經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，使每個學(xué)生都能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到收獲。

4 結(jié) 語

4年不間斷的階梯式人才培養(yǎng)方法能夠從根本上鍛煉學(xué)生能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)取得一定的效果。然而，教學(xué)方案永遠(yuǎn)沒有完美一說，也沒有一種教學(xué)方法能在任何不同的時代背景下都適用。對教學(xué)方法的探索是永無止境的，對教學(xué)方案的完善是每個教育工作者都應(yīng)放在心上的事。作者將時刻關(guān)注學(xué)生動態(tài)，時刻緊跟時代變化，時刻吸收同仁觀點(diǎn)，不斷對階梯式人才培養(yǎng)方法進(jìn)行調(diào)整，不斷對提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法進(jìn)行探索。力求以更科學(xué)可行的培養(yǎng)方法，通過4年不斷節(jié)的連續(xù)培養(yǎng)模式，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提出問題能力、解決問題能力及綜合應(yīng)用能力。使學(xué)生真正具備完成優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)，做好保障。該方法已在文天學(xué)院運(yùn)用，該院有3 000多m2的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動提供了良好的平臺，為培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才創(chuàng)造了優(yōu)良的環(huán)境，相信能取得良好的成效。

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