裴 斐

(黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150025)

0 引言

伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，自主創(chuàng)新能力成為衡量人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更多的是關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而不是知識(shí)的靈活運(yùn)用，直接導(dǎo)致學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力較弱，畢業(yè)后很難快速轉(zhuǎn)變角色。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出：要“加快解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾”。這種矛盾產(chǎn)生的原因正是教育發(fā)展與社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展不匹配，學(xué)生的能力不能滿(mǎn)足企業(yè)崗位的需求。因此，本文將以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)為導(dǎo)向，通過(guò)在校期間進(jìn)行家具及木制產(chǎn)品的研發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。同時(shí)，在保留傳統(tǒng)教育教學(xué)精髓的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)情、行情，酌情創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)教師綜合能力培養(yǎng)。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與家具及木制產(chǎn)品研發(fā)的關(guān)系

家具及木質(zhì)產(chǎn)品是我院家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)課程成果及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)成果的體現(xiàn)。研發(fā)產(chǎn)品主要包括家具、木制陳設(shè)品、木制辦公用品等。在未進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革前，學(xué)生的木作作品只是臨摹的課程作業(yè)，缺少原創(chuàng)，更談不上研發(fā)。久而久之，學(xué)生的惰性增強(qiáng)，不愿動(dòng)腦思考問(wèn)題，拿來(lái)主義盛行，學(xué)習(xí)興趣降低，與行業(yè)崗位技能要求漸行漸遠(yuǎn)。

為解決以上問(wèn)題，我院家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教師，對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生情況及行業(yè)發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，以真實(shí)的校企合作案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，從而在實(shí)戰(zhàn)中積累設(shè)計(jì)、制造、營(yíng)銷(xiāo)等家具行業(yè)崗位需要的技能經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，利用多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思維能力，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)操能力，并以多種形式對(duì)家具及木制產(chǎn)品展開(kāi)研發(fā)。

2 家具及木制產(chǎn)品研發(fā)路徑

2.1 設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程

家具及木制產(chǎn)品研發(fā),除了傳統(tǒng)意義上的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如外觀創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、材料創(chuàng)新、功能創(chuàng)新等,還應(yīng)包含“設(shè)計(jì)資訊手段”的創(chuàng)新,“設(shè)計(jì)管理”的創(chuàng)新,以及貫穿于家具設(shè)計(jì)過(guò)程的“家具營(yíng)銷(xiāo)方式的創(chuàng)新”。在課程的設(shè)置和內(nèi)容的選擇上，結(jié)合當(dāng)今行業(yè)趨勢(shì)，開(kāi)展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革。

(1)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)方面。好的設(shè)計(jì)師必須要有超越一般人的造型思維意識(shí)，同時(shí)也是捕捉生活問(wèn)題的好手。在學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)上，主要以思維能力培養(yǎng)為主，從入學(xué)到踏入實(shí)習(xí)崗位，設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練類(lèi)課程始終伴隨著學(xué)生們。

(2)生產(chǎn)能力培養(yǎng)方面。學(xué)院配有專(zhuān)業(yè)的木工實(shí)訓(xùn)室，而家具專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程占到所有課程的三分之一。學(xué)生在校期間可完成木制品和小型家具的設(shè)計(jì)與制作。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是創(chuàng)新的啟蒙，成品的呈現(xiàn)就是創(chuàng)業(yè)的起步。在未來(lái)的教學(xué)改革規(guī)劃中，將學(xué)生的作品進(jìn)行展覽和義賣(mài)，讓作品富有實(shí)際價(jià)值。

(3)銷(xiāo)售能力培養(yǎng)方面。邀請(qǐng)家具企業(yè)銷(xiāo)售顧問(wèn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，并讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。

2.2 工作室形式

學(xué)生們除了在課堂中完成家具及木制產(chǎn)品的研發(fā)工作外，還可以通過(guò)課后成立的工作室或社團(tuán)完成產(chǎn)品研發(fā)。2016年，我院家具專(zhuān)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，從工作室經(jīng)營(yíng)范圍、市場(chǎng)分析、營(yíng)銷(xiāo)策略、人員與組織結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)分析到未來(lái)五年的發(fā)展規(guī)劃，全部按照真實(shí)公司的建立而設(shè)計(jì)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)谛Ｕ鎸?shí)體驗(yàn)了創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。

在團(tuán)隊(duì)中，分工不同，但各工種工作內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行任務(wù)分配。結(jié)合“教—產(chǎn)—研”產(chǎn)業(yè)鏈研究思路，形成工作鏈條，學(xué)生協(xié)同合作完成任務(wù)。

2.3 校企合作形式

我院人才培養(yǎng)為“2+1” 模式，即學(xué)生兩年在校學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生的家具及木制產(chǎn)品的研發(fā)在校期間便開(kāi)始進(jìn)行，部分作品可以在校完成設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，但對(duì)于大型家具、批量化的生產(chǎn)、傳播及銷(xiāo)售，還需要專(zhuān)業(yè)的企業(yè)協(xié)助完成。因此，在原有“供需合作”的校企關(guān)系上，還應(yīng)拓寬合作領(lǐng)域。如與企業(yè)共同進(jìn)行家具及木制產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作，用真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生按照行業(yè)要求完成各類(lèi)圖紙的繪制，不斷完善學(xué)生的企業(yè)崗位技術(shù)能力。在與企業(yè)合作中，學(xué)生熟悉了產(chǎn)品的研發(fā)過(guò)程，企業(yè)發(fā)掘了優(yōu)秀人才，可謂雙贏之舉。

3 家具及木制產(chǎn)品研發(fā)思路

對(duì)課程設(shè)計(jì)中的家具及木制產(chǎn)品，擬定三種研發(fā)思路。

第一，以產(chǎn)品為中心的設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)主要以產(chǎn)品的功能和效率為主要目標(biāo)，用技術(shù)解決功能性要求。功能是家具的根本，無(wú)論是創(chuàng)新藝術(shù)形式的家具及木制產(chǎn)品，還是日常家用的，都有一定的功能性，這種功能性可以是儲(chǔ)藏、躺臥、伏案等。

第二，以藝術(shù)為中心的設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)以視覺(jué)感受作為產(chǎn)品研發(fā)的重點(diǎn)，更多是創(chuàng)新型、創(chuàng)意性設(shè)計(jì)。而這類(lèi)設(shè)計(jì)更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，隨心所想、隨心所動(dòng)，將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

例如，圈椅是中國(guó)明式家具的代表，座面高、扶手高，其實(shí)并不太符合現(xiàn)代人體工程學(xué)要求，但它的市場(chǎng)需求并沒(méi)有因此下降，除了坐具外，圈椅更多的承載了中國(guó)家具的歷史與文化。

第三，以人為中心的設(shè)計(jì)。 這種設(shè)計(jì)更多針對(duì)某種人群，如小朋友、老年人等，需要在人體工程學(xué)、色彩學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多方面做更多細(xì)部設(shè)計(jì)工作。

例如，禪椅的設(shè)計(jì)，既要考慮它的外觀造型、功能結(jié)構(gòu)，也要兼顧人在使用時(shí)的舒適度。

4 家具及木制產(chǎn)品研發(fā)流程

產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程是指從產(chǎn)品的需求分析到產(chǎn)品最終定型的全部過(guò)程。它包括產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)查、方案擬定、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、樣品試制、質(zhì)量檢驗(yàn)、性能測(cè)試、修改設(shè)計(jì)、鑒定、小批量生產(chǎn)、用戶(hù)反饋、二次修改。如圖1所示，國(guó)內(nèi)外家具企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)的流程上基本相同，但相對(duì)在校大學(xué)生通過(guò)課程完成的家具及木制品研發(fā)來(lái)說(shuō)就過(guò)于復(fù)雜了。

圖1 產(chǎn)品開(kāi)發(fā)一般流程

圖2 課程產(chǎn)品研發(fā)流程

因此，當(dāng)確定某一種研發(fā)思路后，我們將原有企業(yè)研發(fā)流程簡(jiǎn)化，如圖2所示，學(xué)生的設(shè)計(jì)研發(fā)主要在校內(nèi)完成，最終需要批量生產(chǎn)的產(chǎn)品與家具企業(yè)共同完成，建立新型校企合作模式。

學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)課程平臺(tái)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)夢(mèng)想，親眼看到設(shè)計(jì)由圖紙變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，成就感油然而生。同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真實(shí)體驗(yàn)家具及木制產(chǎn)品的研發(fā)過(guò)程，課程涵蓋調(diào)研——設(shè)計(jì)——模型——推廣——生產(chǎn)——營(yíng)銷(xiāo)等多領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身情況有的放矢，找準(zhǔn)定位，便于日后就業(yè)及創(chuàng)業(yè)。

5 結(jié)語(yǔ)

家具及木制產(chǎn)品的研發(fā)集合了多門(mén)專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生們通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目體驗(yàn)知識(shí)在實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓設(shè)計(jì)思維能力，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)操能力。讓學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，而是充滿(mǎn)了樂(lè)趣與挑戰(zhàn)?？吹阶约旱脑O(shè)計(jì)作品被消費(fèi)者認(rèn)可，學(xué)生們的創(chuàng)作熱情更加高漲，職業(yè)成就感油然而生，學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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