李保全

(廣東省嶺南工商第一高級技工學(xué)校，廣州 510800)

0 引言

行動導(dǎo)向教學(xué)法[1]，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣積極轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，其核心就是教師教授、學(xué)生積極學(xué)、學(xué)生積極做的統(tǒng)一；是以學(xué)生主體為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能過程為中心的行動體系，強(qiáng)調(diào)的是按不同實(shí)習(xí)任務(wù)的相關(guān)性來實(shí)現(xiàn)理論和技能的相結(jié)合；是以培養(yǎng)技術(shù)技能為主線，要求學(xué)生掌握嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的技術(shù)規(guī)范、透徹理解汽車空調(diào)系統(tǒng)的工作原理，繼而拓展相關(guān)知識點(diǎn)，真正做到知行合一。

1 行動導(dǎo)向教學(xué)法的基本特征

1．1 學(xué)生的基本要求

行動導(dǎo)向教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的地方是要求對學(xué)生進(jìn)行全方位的考核，是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中帶著不斷探索和學(xué)習(xí)的態(tài)度與指導(dǎo)教師共同探討、學(xué)習(xí)及提高。行動導(dǎo)向教學(xué)法對學(xué)生提出了三個基本要求：一是學(xué)會制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，這是一種前期性、目標(biāo)性的任務(wù)練習(xí)；二是學(xué)會制定實(shí)習(xí)步驟，這是一種過程性、形成性的任務(wù)練習(xí)；三是學(xué)會客觀公平評價(jià)自己及他人，這是一種學(xué)習(xí)型、自我糾正型的任務(wù)練習(xí)。

1.2 指導(dǎo)教師的角色轉(zhuǎn)變

行動導(dǎo)向教學(xué)法的關(guān)鍵是讓學(xué)生告別先聽后仿的學(xué)習(xí)形式，積極主動參與課堂活動，并能在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，自主嘗試尋找問題的解決方法，直至完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行主動展示和評價(jià)。

1.3 實(shí)習(xí)教學(xué)中的過程控制

行動導(dǎo)向法實(shí)習(xí)教學(xué)課堂的運(yùn)用，具體體現(xiàn)在學(xué)生分組時(shí)，根據(jù)學(xué)生的以往表現(xiàn)及學(xué)習(xí)進(jìn)度情況進(jìn)行分組，并推選出小組長；在問題導(dǎo)入上要注意方式方法的新穎性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生深入思考探究的熱情；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排實(shí)習(xí)任務(wù)，要求分層次安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)全體學(xué)生積極參與的主動性；課堂設(shè)計(jì)安排合理，確保學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，營造積極向上的課堂氛圍；在教學(xué)中突出學(xué)生能力培養(yǎng)，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出的問題積極而正確地進(jìn)行分析解答；對學(xué)生的能力進(jìn)行積極向上、客觀公正、包容創(chuàng)新的評價(jià)。具體操作過程如表1所示。

表1 實(shí)習(xí)教學(xué)中的過程控制

2 汽車空調(diào)實(shí)習(xí)課在行動導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用

2.1 實(shí)習(xí)任務(wù)制定

任務(wù):汽車空調(diào)壓縮機(jī)的拆裝、空調(diào)(手動、自動)示教板的認(rèn)識[2]

在實(shí)習(xí)課堂中，首先明確實(shí)習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)任務(wù)，進(jìn)而進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)和技能知識的練習(xí)，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師有意識的行為引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動并完成實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)任務(wù)的選取是實(shí)習(xí)課堂成功的前提，要求教師在安排內(nèi)容時(shí)要以教學(xué)大綱及4s店的生產(chǎn)模式為依據(jù)，突出技能的培養(yǎng)和提高。

2.2 實(shí)習(xí)目標(biāo)和安全注意事項(xiàng)

(1)掌握汽車空調(diào)壓縮機(jī)的拆裝方法及注意事項(xiàng)。

(2)熟悉手動空調(diào)實(shí)習(xí)示教板結(jié)構(gòu)組成，掌握手動空調(diào)的工作原理。

(3)熟悉自動空調(diào)系統(tǒng)示教板結(jié)構(gòu)組成，掌握自動空調(diào)的工作原理。

(4)掌握空調(diào)壓縮機(jī)的拆裝中的方法及技巧。

(5)按照規(guī)范要求，拆卸零件應(yīng)妥善擺放。

作為整個學(xué)校的信息服務(wù)中心的圖書館來說，圖書館的知識服務(wù)要求更為嚴(yán)格，潛在的知識挖掘和數(shù)據(jù)分析等服務(wù)已經(jīng)萌芽[5]，醫(yī)學(xué)院校圖書館在大數(shù)據(jù)方面有很大優(yōu)勢，由于醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)相對單一，各種結(jié)構(gòu)化數(shù)字文獻(xiàn)，文獻(xiàn)檢索及資料查新，實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，都符合大數(shù)據(jù)的要求，為了更好的將圖書館的服務(wù)價(jià)值從單一化過渡到多元化，要展開多元的理性思維，將傳統(tǒng)的學(xué)理性服務(wù)研究向技術(shù)性范式轉(zhuǎn)變[6]。大數(shù)據(jù)時(shí)代能滿足讀者和用戶需求，幫助讀者和用戶在海量的信息中快速的檢索出對自己需求的信息。

(6)部件拆卸前應(yīng)做好記號，以便安裝復(fù)位，防止漏裝錯裝。

2.3 實(shí)習(xí)器材

汽車空調(diào)系統(tǒng)各個組成部件6套，空調(diào)壓縮機(jī)6個，手動空調(diào)、自動空調(diào)臺架各6臺，拆裝工具6套。

2.4 實(shí)習(xí)分組

分為6組,每組5-6人。

2.5實(shí)習(xí)任務(wù)的下達(dá)(如表2所示)

表2 實(shí)習(xí)任務(wù)內(nèi)容

2.6 分組進(jìn)行習(xí)練技能操作

(1)學(xué)生分為6組進(jìn)行汽車空調(diào)壓縮機(jī)的拆裝，按照規(guī)范拆裝，順序擺放的原則進(jìn)行操作，通過對汽車空調(diào)系統(tǒng)各個零部件的認(rèn)識，掌握空調(diào)壓縮機(jī)的組成與拆裝方法。通過觀察臺架的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的工作狀態(tài)，掌握汽車空調(diào)系統(tǒng)的工作原理。

(2)學(xué)生實(shí)習(xí)操作，指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)，特別是要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中規(guī)范操作，要注意掌握正確的方式方法。

(3)在手動、自動空調(diào)臺架的正常工作狀態(tài)下，指導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)范的操作示教板，仔細(xì)認(rèn)真地觀察汽車空調(diào)的工作過程進(jìn)而掌握空調(diào)的工作原理。

2.7 實(shí)習(xí)任務(wù)完成后的總結(jié)

通過行動導(dǎo)向教學(xué)法，可以提高學(xué)生的綜合能力。在實(shí)習(xí)過程中，沒有觀眾，只有演員。學(xué)生真正體會到實(shí)習(xí)的樂趣，對所學(xué)知識學(xué)以致用。比如說，通過汽車空調(diào)系統(tǒng)實(shí)習(xí)臺架的操作演示，學(xué)生掌握了空調(diào)是如何制冷的，并懂得和家里的家用空調(diào)進(jìn)行比較。由此激發(fā)指導(dǎo)教師提高擴(kuò)充自身的知識庫，改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容及提高自身技能，達(dá)到提高自身教學(xué)水平的目的。通過實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)目標(biāo)的確立，要求學(xué)生通過不斷地練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)課堂與社會就業(yè)的無縫對接。

2.8 教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法[3]

行動導(dǎo)向教學(xué)法要求課程考核與學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)過程相聯(lián)系，將專業(yè)技能、方法能力和職業(yè)能力考核相結(jié)合?？己藘?nèi)容包括學(xué)習(xí)和職業(yè)態(tài)度、知識熟練程度、技能掌握程度、學(xué)習(xí)成果、個人自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作精神等。汽車空調(diào)壓縮機(jī)的拆裝的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)項(xiàng)目主要有以下內(nèi)容：

2.8.1 技術(shù)能力

工具選擇正確，零部件擺放合理；拆裝方法選擇恰當(dāng)。

2.8.2 學(xué)習(xí)能力

工具技巧使用合理工作效率高；自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力強(qiáng)；合作學(xué)習(xí)意識強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作效果好；回答問題自然，語速適中，表達(dá)清晰。

2.8.3 協(xié)調(diào)能力

小組各成員參與意識、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神強(qiáng)；從學(xué)習(xí)中收獲成就感，有助于提高學(xué)生自信心；激發(fā)熱愛自身專業(yè)的熱情，形成良好的職業(yè)習(xí)慣。

以上三種能力的評價(jià)結(jié)果由小組自評、小組互評及指導(dǎo)教師評價(jià)組成。小組自評、互評和指導(dǎo)教師評價(jià)的結(jié)果用百分制表示，作為本課題各小組的實(shí)習(xí)成績。指導(dǎo)教師小結(jié)評價(jià)采用描述性文字說明，不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目可根據(jù)需要設(shè)置評價(jià)內(nèi)容。

2.9 教學(xué)效果檢驗(yàn)情況

自2012年以來，筆者學(xué)校結(jié)合汽車空調(diào)考證內(nèi)容，通過實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)法，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。通過運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，不僅圓滿完成了學(xué)校要求的課程教學(xué)目標(biāo)，而且使學(xué)生的綜合能力得到了進(jìn)一步的提升。

3 《汽車空調(diào)構(gòu)造與維修》課程運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的研究與實(shí)踐

3.1 實(shí)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)描述是開發(fā)基于行動導(dǎo)向法的課程的關(guān)鍵技術(shù)

實(shí)習(xí)任務(wù)是課堂的核心要素，其設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)行動導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)一定要重視對實(shí)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，具體可參考生產(chǎn)企業(yè)任務(wù)書或工單的形式。

3.2 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)是基于行動導(dǎo)向法的課程實(shí)施的關(guān)鍵技術(shù)

運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的課程是一種按照企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范為原則的課程，即實(shí)習(xí)內(nèi)容就是工作內(nèi)容。為了便于實(shí)施教學(xué)，項(xiàng)目可以由若干任務(wù)組成。同時(shí)，要求內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，任務(wù)的步驟或過程應(yīng)與工作內(nèi)容相一致，包括任務(wù)目標(biāo)描述、信息收集、計(jì)劃確立、任務(wù)實(shí)施、效果檢查、成果展示或項(xiàng)目評價(jià)、任務(wù)拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工作過程能力。

3.3 基于行動導(dǎo)向法的課程的實(shí)踐體會

行動導(dǎo)向教學(xué)法的課程體系建設(shè)是當(dāng)前技工院校課程改革的重點(diǎn)項(xiàng)目。通過教學(xué)實(shí)踐證明，基于行動導(dǎo)向法的課程是技工院校培養(yǎng)高級技能人才的一種較為合適的課程。

4 結(jié)語

通過行動導(dǎo)向教學(xué)法整體優(yōu)化汽車空調(diào)課程教學(xué)的實(shí)踐，在一定程度上創(chuàng)新了汽車空調(diào)課程模式，但也存在一些值得反思的問題。在課程實(shí)施過程中，需要指導(dǎo)教師在遵循開發(fā)流程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校學(xué)生、教材、教師現(xiàn)狀提出合理的課程模式，在條件不足的情況下，應(yīng)積極構(gòu)建課程保障措施，從而多方位促進(jìn)課程發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊穎.行動導(dǎo)向教學(xué)法在《汽車空調(diào)輔助設(shè)計(jì)》課程改革中的應(yīng)用[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2008(20).

[2]陳社會.汽車空調(diào)構(gòu)造與維修[M]．北京：中國勞動社會保障出版社，2014.

[3]周芒.對技校學(xué)生課程考核評價(jià)方式改革的思考、探索與實(shí)踐——從結(jié)果考評到過程考評的轉(zhuǎn)型與比較[J].廣東技工教育研究，2013(1).