袁 娟

(廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院, 廣州 510800)

0 引言

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，演示文稿PowerPoint(以下簡(jiǎn)稱為PPT)的使用在當(dāng)前教育教學(xué)中越來(lái)越顯現(xiàn)出重要作用?！耙惶淄暾腜PT文件，所采用的素材有：文字、圖片、圖表、動(dòng)畫、聲音、影片等”[1]。除文字外，PPT使用的素材十分多樣化，能夠充分調(diào)動(dòng)人的多種感官，從而達(dá)到良好的視聽效果。語(yǔ)文課作為基礎(chǔ)文化課，除了傳授知識(shí)，在形式上更應(yīng)注重趣味性和應(yīng)用性。因而教師往往運(yùn)用多種方法活躍語(yǔ)文課堂。其中PPT演示文稿的使用就是其中十分常見的手法之一。通過日常的教學(xué)、教研及對(duì)學(xué)生的調(diào)查，PPT在教學(xué)中也并非是百試百靈。不恰當(dāng)?shù)厥褂脮?huì)讓課堂形式看起來(lái)豐富生動(dòng)，但實(shí)際教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。作為教學(xué)的重要輔助手段之一，如何恰當(dāng)使用PPT，使其更好地服務(wù)課堂教學(xué)，是值得深入研究和思考的問題。

1 技工院校語(yǔ)文課PPT制作誤區(qū)產(chǎn)生的原因

PPT課件在技工院校語(yǔ)文教學(xué)中使用廣泛，圖片、音樂、視頻等素材極大地豐富了課堂內(nèi)容，其直觀性、生動(dòng)性、趣味性幾乎是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。但因軟件的功能繁多、教師對(duì)軟件的認(rèn)識(shí)誤差、對(duì)軟件使用的熟練程度、課程內(nèi)容要求不同等原因，PPT制作也存在一些誤區(qū)。

1.1 技工院校課程注重實(shí)用性的特點(diǎn)

技工院校的課程多為理論與實(shí)操相結(jié)合，為學(xué)生3-5年后走上工作崗位打下基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中也更注重動(dòng)手和實(shí)操能力。作為文化基礎(chǔ)課的語(yǔ)文課，在教學(xué)中除了基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，也更為注重實(shí)用性和可操作性。例如，在求職材料部分，除求職材料的寫作外，也格外重視課堂上學(xué)生的自我介紹等口頭表達(dá)訓(xùn)練。因此PPT的展示應(yīng)注重其畫龍點(diǎn)睛的作用，而非簡(jiǎn)單地堆砌素材。

1.2 教師使用軟件水平參差不齊

雖然計(jì)算機(jī)越來(lái)越普及，但由于年齡和專業(yè)差異，很多教師多為自學(xué)PPT的使用，對(duì)軟件的功能并不十分熟悉。在使用的過程中，更傾向使用較簡(jiǎn)單的文字圖片素材，運(yùn)用軟件最基本的展示功能，而排版、配色、版式設(shè)計(jì)都存在問題，未能真正發(fā)揮PPT的優(yōu)勢(shì)。

1.3 軟件更新快

PPT軟件大約每三年左右就會(huì)更新版本。雖然新版都以更方便和人性化為目的，但功能的更新和對(duì)硬件設(shè)備的要求，對(duì)普通老師也會(huì)產(chǎn)生一定壓力。常常是剛熟悉舊版本的功能，新版本又有各種改進(jìn)和新功能。

2 技工院校語(yǔ)文課PPT制作存在的誤區(qū)

2.1 教學(xué)過度依賴PPT

由于PPT的優(yōu)勢(shì)明顯，很多教師幾乎所有課文都使用PPT進(jìn)行教學(xué)。但筆者認(rèn)為并不是所有內(nèi)容都適合使用PPT。PPT在內(nèi)容展示方面有較大的優(yōu)勢(shì)，但在啟發(fā)思考、組織課堂活動(dòng)方面并非那么強(qiáng)大。PPT的定位應(yīng)作為教學(xué)的輔助手段，而非教學(xué)的主導(dǎo)。有些教師過于依賴PPT，造成課堂內(nèi)容程式化，甚至因?yàn)榕R時(shí)的場(chǎng)地或設(shè)備問題而無(wú)法教學(xué)。

技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了課程更側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。同時(shí)學(xué)生們基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)語(yǔ)文課的興趣缺乏。因此技工院校的語(yǔ)文課堂中，教師會(huì)運(yùn)用情境法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、行為導(dǎo)向法等多種教學(xué)方式，課程中設(shè)置大量學(xué)生自主活動(dòng)(如朗誦、小說(shuō)教學(xué)中的角色扮演等)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。PPT展示內(nèi)容過多，反而會(huì)“喧賓奪主”，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間被壓縮，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被壓抑。過度依賴PPT的課堂，教學(xué)的主體既不是學(xué)生也不是教師，而是教學(xué)課件，這完全是本末倒置的做法。

2.2 信息量過多

有些教師在制作課件時(shí)做了大量的資料搜集工作。課件中除了課文本身的內(nèi)容，還涉及大量課外內(nèi)容。這種做法得到了不少教師的認(rèn)同。很多PPT課件動(dòng)輒幾十張幻燈片，多的甚至達(dá)到百?gòu)堃陨?，一些?yōu)秀課件也不乏此類現(xiàn)象。而筆者認(rèn)為，PPT作為教學(xué)的輔助手段，信息量過大，占用的課堂時(shí)間相應(yīng)增多。

這種現(xiàn)象極有可能是信息篩選的問題。網(wǎng)絡(luò)的使用，極大豐富了教師備課時(shí)資料的搜集。查找到的圖片或音視頻資料等可能都符合課程要求。大量素材難以選擇最終都放入課件。這樣做看似教師做了大量工作，把找到的信息都呈現(xiàn)出來(lái)。但課堂時(shí)長(zhǎng)十分有限，如果未能對(duì)素材加以精選，那選擇的工作無(wú)形地加諸于學(xué)生身上。課堂上學(xué)生真正思考、討論和活動(dòng)的時(shí)間大大減少。這樣就成了運(yùn)用多媒體“更好地”把課堂變成填鴨式教學(xué)。學(xué)生在課后的體驗(yàn)也只是：課堂熱熱鬧鬧一場(chǎng)，但什么是重點(diǎn)？解決了什么問題？好像什么也沒有。

2.3 素材單一文字多

由于軟件使用水平的高低，部分教師極少采用音視頻等素材，主要采用文字資料進(jìn)行課件制作， PPT成了教師整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的資料展示。這樣只是傳統(tǒng)教學(xué)的變形，完全沒能利用PPT的優(yōu)勢(shì)，也難以在教學(xué)中產(chǎn)生良好的效果。講解內(nèi)容都以文字形式羅列在幻燈片中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要接受老師的講解，同時(shí)要不斷注意PPT播放的內(nèi)容，這極易產(chǎn)生視覺聽覺的雙重疲勞?；蛑荒鼙粍?dòng)快速抄寫筆記而無(wú)法接受和理解教師的講解，有些學(xué)生則選擇干脆放棄筆記?！?5.97%的學(xué)生認(rèn)為‘使用ppt課件后，上課進(jìn)度變快，來(lái)不及記筆記’，學(xué)生只顧抄寫PPT上的內(nèi)容，來(lái)不及思考，思維經(jīng)常處于跟不上的狀態(tài)”[2]。大量文字資料的學(xué)習(xí)，也容易產(chǎn)生心理上的倦怠，難以持續(xù)保持學(xué)習(xí)的注意力。

2.4 動(dòng)畫設(shè)置泛濫

動(dòng)畫的使用使PPT課件更生動(dòng)有趣，很好地吸引學(xué)生的注意力。但 “過猶不及”，有些教師為了吸引學(xué)生的注意力，選擇了一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫、花邊圖案用以點(diǎn)綴課件。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，十五六歲的學(xué)生能將注意力有效集中于學(xué)習(xí)內(nèi)容，但也極容易被其他事物吸引。不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果，反而容易適得起反，分散學(xué)生的注意力。

3 針對(duì)問題的改進(jìn)措施

3.1 課型與PPT相結(jié)合

PPT課件在不同的課型中應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的功能?！耙远嗝襟w課件展示重要的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該給足學(xué)生時(shí)間，這樣既便于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，又可以避免課件內(nèi)容切換造成的思維中斷。”[3]PPT內(nèi)容應(yīng)精簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)。以自主活動(dòng)為主的課型則應(yīng)將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重實(shí)用性。比如電子商務(wù)或汽車營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行第一單元講座《朗誦——心靈深處的放歌》的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的朗誦，特別是如何運(yùn)用技巧使自己的日常語(yǔ)言更具有魅力。因此本課以學(xué)生的練習(xí)為主，從簡(jiǎn)單的句子練習(xí)到詩(shī)歌的朗誦(圖1)，再創(chuàng)設(shè)營(yíng)銷或商務(wù)方面的情境進(jìn)行對(duì)話的練習(xí)。如作為客服人員如何與客戶進(jìn)行溝通，如何運(yùn)用語(yǔ)言技巧等(圖2)。課堂上，教師可以使用盡量簡(jiǎn)化的課件，只對(duì)要點(diǎn)及學(xué)生活動(dòng)要求做展示。

圖1 (《朗誦——心靈深處的放歌》)

圖2 (《朗誦——心靈深處的放歌》)

3.2 注重幻燈片的邏輯性

幻燈片的順序應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)在邏輯進(jìn)行設(shè)置。各張幻燈片之間應(yīng)具有明確的邏輯關(guān)系；各個(gè)內(nèi)容之間結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出?？刹捎貌煌哪赴鎸?duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行區(qū)分，比如作者、背景介紹、課文分析和小結(jié)拓展等分別使用不同的母版。相似卻又不盡相同的版面，不同顏色和圖案的使用，會(huì)在表現(xiàn)形式上形成明確的劃分?；脽羝倪壿嬓赃€表現(xiàn)在能充分服務(wù)于課程內(nèi)容，呈現(xiàn)內(nèi)容美觀有序?？墒褂肧martArt和圖表，知識(shí)點(diǎn)的排布邏輯關(guān)系明確清楚，版面也比較生動(dòng)有趣，同時(shí)減少教師排版上的工作量。

圖3 (《流行服飾的非理性》)

圖4 (《流行服飾的非理性》)

素材的分布同樣有邏輯性。如圖片的使用，同一類的圖片設(shè)置在同一張幻燈片中，使用相同格式形成統(tǒng)一風(fēng)格，并設(shè)置有序的動(dòng)畫效果。每一個(gè)部分的出現(xiàn)先后順序明確，符合教學(xué)所需。相似部分之間動(dòng)畫方式應(yīng)保持一致。

3.3 合理使用音視頻等素材

PPT的優(yōu)勢(shì)就在直觀性上，這一點(diǎn)也是其受到青睞的主要原因。制作課件時(shí)應(yīng)多使用圖片、音頻視頻等相對(duì)直觀的素材。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)不同，教師對(duì)于教學(xué)素材應(yīng)進(jìn)行選擇以適合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)狀態(tài)。如演講部分的學(xué)習(xí)，汽車營(yíng)銷、電子商務(wù)專業(yè)比機(jī)電一體化專業(yè)就可以提高要求：除演講的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)外，可在PPT中安排部分視頻進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)，分析演講的特色和表現(xiàn)優(yōu)劣，并安排學(xué)生演講活動(dòng)。

3.4 優(yōu)化動(dòng)畫設(shè)置

動(dòng)畫的使用應(yīng)做到繁簡(jiǎn)得當(dāng)，所有的動(dòng)畫效果應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，這樣才是有效動(dòng)畫。動(dòng)畫的設(shè)置應(yīng)多使用簡(jiǎn)單的微動(dòng)畫，并強(qiáng)調(diào)其邏輯順序。強(qiáng)調(diào)型動(dòng)畫可側(cè)重在重要知識(shí)點(diǎn)，使重難點(diǎn)在顏色大小字體等方面發(fā)生變化，引起學(xué)生注意即可。大量使用動(dòng)作幅度大的動(dòng)畫往往引起視覺疲勞，與內(nèi)容表達(dá)無(wú)益的動(dòng)畫則應(yīng)完全去除。一張幻燈片中動(dòng)畫較多的情況下，就要特別注意動(dòng)畫的播放方式和播放順序等。這也需要反復(fù)的調(diào)試最后才能達(dá)到理想的效果。

3.5 強(qiáng)調(diào)版面美觀度

在不得不大量使用文字的情況下，教師可以將文字進(jìn)行梳理，找出要點(diǎn)難點(diǎn)作為主要展示內(nèi)容，并使用備注功能。幻燈片上只展示重要信息，只需要了解的內(nèi)容放置在備注中。比如語(yǔ)文課堂上對(duì)作者的介紹，只需要將重要的作品進(jìn)行展示，生平或其他評(píng)價(jià)等可以放在備注，僅供教師講授參考使用。這樣做既能做到重點(diǎn)突出、學(xué)生便于掌握，版面的設(shè)置也更加簡(jiǎn)潔美觀。以《我的母親》中老舍先生的生平介紹為例，重難點(diǎn)展示在幻燈片中，其他內(nèi)容顯示在備注欄中(如圖5)，教學(xué)時(shí)幻燈片的播放設(shè)置為“使用演示者視圖”即可。

圖5 (《我的母親》作者介紹)

版面的設(shè)置應(yīng)簡(jiǎn)潔清爽，配色美觀。對(duì)于機(jī)械或汽車維修專業(yè)的學(xué)生而言，技工院校的學(xué)生多為十六至十八歲的學(xué)生，課堂上已能自主管理。使用過多無(wú)效動(dòng)畫反而會(huì)分散學(xué)生注意力，難以獲得更好的教學(xué)效果的。作為重要的教學(xué)輔助手段，其審美功能同樣不可小覷。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，PPT在技工院校語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用已十分普及，制作或找到與課文相配套的PPT課件并非十分困難的事。如何讓課件更精致、更有效地的服務(wù)于語(yǔ)文課堂，是教師應(yīng)深入思考的問題。認(rèn)真思考課程的需要，熟練操作軟件的功能，制作出精良的課件，并在課堂上合理地使用，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，獲得更美好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴艷.PPT課件在技校語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)探討·考試(理論實(shí)踐)，2014(03)：40-42.

[2]高婷婷.PPT在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)使用中的問題及建議——以江蘇省為例[J].現(xiàn)代語(yǔ)文，2015(12)：98-100.

[3]吳朱林.揚(yáng)長(zhǎng)更須避短——談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中ppt課件使用的注意事項(xiàng)[J].考試周刊，2015(81)：38.