曹小芬

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院，湖南 長沙 410128）

人力資本指的是通過人力投資開發(fā)所形成的人的各種能力的總和。諾貝爾獎獲得者舒爾茨提出，培訓(xùn)體系的建設(shè)是人力資本獲取的重要途徑。在高校教育中，體育教師是體育教學(xué)工作開展的主體，所以，體育教師是高校人力資本的重要組成部分，建立完善的教師培訓(xùn)體系，針對體育教學(xué)工作的開展對教師進行科學(xué)培訓(xùn)，是提升高校體育教師自身素質(zhì)的重要途徑，也是推動高校教學(xué)改革的重要途徑。對于高校體育教師而言，其是體育教學(xué)工作開展的主體，在學(xué)生成長發(fā)展中發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用，體育教師的自身素質(zhì)會對高校整個體育教學(xué)工作的開展造成直接影響。所以，不斷完善高校體育教師培訓(xùn)體系，則顯得十分必要。本文則基于人力資本視角，對高校體育教師培訓(xùn)體系的建設(shè)展開討論。

一、高校體育教師培訓(xùn)重要性分析

第一，有利于提高高校體育教師的工作成效。從人力資本的角度來看，高校體育教師培養(yǎng)的主要目標就是提升學(xué)校的整體教育水平，進而有效促進高校的建設(shè)發(fā)展，從人力資本角度來看，強調(diào)個體的工作績效，而高校體育教學(xué)培訓(xùn)工作的開展，有利于進一步規(guī)范高校體育教師的自身工作，促使教師可以高效工作，在發(fā)揮個人價值的同時不斷提升工作績效。在高校的管理過程中，通過教育培訓(xùn)來充分發(fā)揮教師自身價值，進而不斷促進教師工作績效的提升。具體而言，通過教育培訓(xùn)活動的開展，積極轉(zhuǎn)變體育教師工作態(tài)度，而且不斷規(guī)范教師的崗位工作，使教師能夠根據(jù)相應(yīng)的標準來高效完成工作任務(wù)。而且還會通過激勵機制建設(shè)，不斷提升教師工作積極性，進而有效提升其工作績效。并且通過為教師營造良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，引導(dǎo)員工樹立正確的價值理念，從而有效促進其工作效率提升，在提升教師工作成效的同時，促進高校整個教學(xué)水平的提升。第二，高校人力資源開發(fā)的需要。從人力資本角度來看，人力資源是機構(gòu)生存和發(fā)展的根本因素，這是因為在機構(gòu)的具體運營中，在發(fā)展目標的指引下，需要對管理活動進行具體執(zhí)行和控制。在整個過程中，必須通過機構(gòu)個體的具體執(zhí)行來完成機構(gòu)發(fā)展目標。而高校體育教師是高校師資隊伍的重要組成部分，體育教師的工作表現(xiàn)直接關(guān)系到整個高校師資隊伍的教學(xué)水平，而高校體育教師培訓(xùn)工作的開展，能夠有效提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷提升其在教學(xué)工作中的執(zhí)行力以及工作執(zhí)行效果。通過培訓(xùn)工作的開展，有效促進教師的自身成長和發(fā)展，在滿足體育教師自身需求的同時，更好地推動高校整體教育工作的開展，為高校整體發(fā)展目標的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、新形勢下高校體育教師素質(zhì)要求

第一，觀念要求。針對高校體育教育工作的開展，高校體育教師首先應(yīng)該樹立正確的教育理念，其必須認識到，高校體育教學(xué)的主要目的是促進大學(xué)生的自身成長和發(fā)展，所以，在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須融入素質(zhì)教育，使素質(zhì)教育真正成為學(xué)校教育的重要組成部分，促使學(xué)生在身體素質(zhì)提升的同時，心理素質(zhì)也得到明顯提升。第二，知識要求。對于高校體育教師而言，在教學(xué)工作中必須不斷完善自身的知識儲備。隨著教學(xué)環(huán)境的變化，高校學(xué)生對體育學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生新的需求，如果高校體育教師的知識層面始終停留在一個層面，則很難滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。隨著我國素質(zhì)教育的推行，高校體育教學(xué)內(nèi)容會不斷地更新，這就要求教師必須對自身的知識體系進行不斷的更新，根據(jù)教學(xué)要求的變化，有針對性地參與各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，不斷提升自身教學(xué)能力，進而更好地滿足高校體育教學(xué)實際要求。第三，體力與技能要求。對于高校體育教師而言，良好的身體素質(zhì)是其開展體育教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，因為在體育訓(xùn)練過程中，教師往往需要全程陪同學(xué)生完成各個項目，這對教師的身體素質(zhì)提出了較高的要求。其次，每一類體育項目都有相應(yīng)的技巧，為確保學(xué)生更好地完成各個項目，教師必須將各項動作要領(lǐng)向?qū)W生展示，所以體育教師必須熟練掌握各項體育技巧，為學(xué)生開展體育訓(xùn)練提供科學(xué)的指導(dǎo)。

三、當(dāng)前高校體育教師培訓(xùn)存在的問題

（一）制度不健全，培訓(xùn)機會較少

在我國所出臺的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確指出，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實際需要進行有計劃性的體育教師培訓(xùn)，通過培訓(xùn)工作的開展，完善體育教師知識結(jié)構(gòu)，提升教師實踐能力，進而有效推動體育教師隊伍的建設(shè)，以此來更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的實際需求。針對教師培訓(xùn)次數(shù)，筆者隨機選取10所高校的68名體育教師進行問卷調(diào)查，此次調(diào)查中，共發(fā)放問卷68份，回收66份，回收率97%。調(diào)查結(jié)果如下：

培訓(xùn)次數(shù) 人數(shù) 比例每年培訓(xùn)一次 14 20%2-3年培訓(xùn)一次 35 52%5年或5年以上培訓(xùn)一次 11 16%10年內(nèi)沒參加過培訓(xùn) 8 12%

根據(jù)相應(yīng)的調(diào)查數(shù)據(jù)，可以了解到很多高校的培訓(xùn)制度仍然存在漏洞，教師參與培訓(xùn)的機會很少。具體而言，很多高校并沒有針對體育教師培訓(xùn)建立明確的制度，而且很多高校的體育部門沒有針對體育教師培訓(xùn)進行文件規(guī)定。一些高校雖然開展了相應(yīng)的教師培訓(xùn)活動，但是培訓(xùn)工作的隨意性較強，無法真正收到應(yīng)有的培訓(xùn)效果。

（二）參訓(xùn)需求不明確，培訓(xùn)內(nèi)容輕技能

對于現(xiàn)代高校而言，在體育教師培訓(xùn)過程中，如果教師的參訓(xùn)需求不明確，則意味著培訓(xùn)方向會不明確，培訓(xùn)工作則會失去意義。對于高校體育教師而言，其自身需求主要包括兩方面的內(nèi)容，即專業(yè)知識技能的需求和思想道德品質(zhì)的需求。但是，就目前的情況來看，很多高校體育教師被學(xué)歷、職稱評定、晉升等因素所限制，在工作過程中將重點精力放在了學(xué)歷、學(xué)術(shù)、職稱以及計算機方面的考試培訓(xùn)中，而針對于體育專業(yè)知識技能的培訓(xùn)相對較少。而且，很多高校對體育教師的思想道德教育存在明顯的忽視，并沒有將思想道德教育作為體育教師培訓(xùn)的一部分。

（三）培訓(xùn)手段單一，效果不佳

受我國傳統(tǒng)教育方法的影響，很多高校的體育教師培訓(xùn)中存在培訓(xùn)手段單一的問題，導(dǎo)致整體培訓(xùn)工作成效不明顯。在體育教師培訓(xùn)中，大多數(shù)高校采用的是傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式，主要利用講授、示范等方法來完成體育教師的培訓(xùn)工作，但是這種單一化的培訓(xùn)手段導(dǎo)致高校教師培訓(xùn)工作無法收到理想的效果。另一方面，一些高校忽略了體育教師培訓(xùn)中的后期考核，考核工作的開展是為了對培訓(xùn)工作成效進行必要的檢驗，但是很多高校忽略了培訓(xùn)工作中的考核項目，導(dǎo)致其無法及時發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在的問題，進而影響到培訓(xùn)工作的開展。在高校體育教師隊伍建設(shè)過程中，由于缺乏完善的培訓(xùn)制度和考核制度，使得許多高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)較差，所具備的實際能力無法滿足高校體育教學(xué)的實際要求，這一問題主要是由高校的疏忽所引起的。當(dāng)新進體育教師入職時，學(xué)校沒有對其進行系統(tǒng)培訓(xùn)，即使他們具備豐富的專業(yè)知識，也無法有效開展教學(xué)工作。因為高校的外部教育環(huán)境在不斷變化，如果不對教師進行定期培訓(xùn)，其所具備的業(yè)務(wù)水平則會始終保持在一個層面上。長此以往則會無法適應(yīng)時代的變化，無法滿足高校工作的實際要求，進而對高校體育教學(xué)工作的開展造成較大的負面影響。

四、基于人力資本視角下高校體育教師培訓(xùn)體系構(gòu)建策略探究

（一）確立體育教師培養(yǎng)標準

培養(yǎng)標準的設(shè)立是為了提升培訓(xùn)活動的針對性，為此，針對高校體育教師培訓(xùn)工作的開展，必須設(shè)立相應(yīng)的培訓(xùn)標準。培訓(xùn)標準的設(shè)立，應(yīng)該以新形勢下高校體育教師素質(zhì)要求為出發(fā)點，重點設(shè)立體育專業(yè)知識教育培訓(xùn)標準、體育專項技能培訓(xùn)標準、思想道德教育培訓(xùn)標準等，通過設(shè)立相應(yīng)的培訓(xùn)標準，對高校體育教師培訓(xùn)工作提供科學(xué)指導(dǎo)。

（二）完善體育教師培養(yǎng)的運行機制

培訓(xùn)工作的完善是高校體育教師隊伍建設(shè)的重要保障，為此，在高校教師培訓(xùn)方法的應(yīng)用方面，高校可以選擇建立三級培訓(xùn)體系。一級培訓(xùn)體系指的是針對剛?cè)肼殘龅慕處熕_展的培訓(xùn)工作，通過一系列的培訓(xùn)活動，使教師了解教學(xué)工作及其工作環(huán)境，而且在這一階段要加強對教師職業(yè)道德的教育。二級培訓(xùn)是高校對其不同專業(yè)教職工人員進行培訓(xùn)，包括崗前培訓(xùn)、崗上培訓(xùn)以及崗后培訓(xùn)等。通過開展一系列的培訓(xùn)工作，從而滿足高校教學(xué)崗位的實際需求，這一階段的培訓(xùn)工作主要由高校教務(wù)管理人員負責(zé)進行。三級培訓(xùn)指的是高校實際教學(xué)工作培訓(xùn)，主要通過老教師帶新教師的方式進行。另外，完善考核制度。這一工作主要由教務(wù)管理部門完成，在不影響高校教育質(zhì)量的情況下，對試用期的人員進行認真鑒別。在鑒別過程中，要從三個方面入手。第一，觀察試用人員是否能夠?qū)⑺峙鋶徫坏娜粘；A(chǔ)工作完成好；第二，觀察其是否能夠在遇到教學(xué)問題時隨機應(yīng)變；第三，觀察其是否具有創(chuàng)新能力，針對試用期的教師，相關(guān)部門要做好考核記錄，這樣可以為后期人員試用提供一定的參考。

（三）構(gòu)建體育教師培養(yǎng)評價體系

高校體育教師評價體系的建設(shè)，目的在于發(fā)現(xiàn)教師自身素質(zhì)存在的不足之處，使教師明確認識到教學(xué)工作中存在的問題，并及時調(diào)整和改進。在體育教師評價體系建設(shè)過程中，首先應(yīng)該設(shè)定相應(yīng)的評價標準，評價標準的設(shè)立應(yīng)該以培養(yǎng)標準為基礎(chǔ)，根據(jù)相應(yīng)的評價標準，從多個角度對體育教師進行評價。在評價標準完善的基礎(chǔ)上，應(yīng)該從兩個方面開展相應(yīng)的評價工作：一方面，組織高校體育教師進行內(nèi)部評價，在內(nèi)部評價過程中，教師首先應(yīng)該自我評價，從教學(xué)內(nèi)容選定、教學(xué)方法應(yīng)用以及教學(xué)效果呈現(xiàn)等方面進行評價。其次進行體育教師間的互評，以確保教師評價的客觀性。另一方面，在高校教務(wù)管理人員的引導(dǎo)下，組織全校學(xué)生對體育教師進行評價，在學(xué)生評價過程中，鼓勵學(xué)生對體育教師的今后工作提出改進意見。最后，學(xué)校教務(wù)管理人員要對前兩部分的評價信息進行總結(jié)，然后完成對體育教師的最終評價，在整個教師評價過程中，必須保持客觀公正的原則，而且，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的教師評價結(jié)果，對教師的教學(xué)工作提出相應(yīng)的改進意見。

（四）打造體育教師培養(yǎng)實踐基地

實踐基地建設(shè)的主要目的是為了不斷提升高校體育教師的體育項目訓(xùn)練成效，為此，高?？梢越ｉT的校外實踐基地，通過對學(xué)校體育課程的科學(xué)整合，盡可能每個學(xué)期都抽調(diào)不同的體育教師參與到實踐基地培訓(xùn)中，通過實踐教學(xué)培訓(xùn)，不斷完善高校體育教師的體育項目訓(xùn)練技能。對于高校領(lǐng)導(dǎo)而言，在體育教師管理過程中，應(yīng)該將實踐基地培訓(xùn)當(dāng)作教師在職教育的重要組成部分。通過這一培訓(xùn)過程，不斷扎實體育教師的技能水平，進而更好地滿足高校體育教學(xué)的實際需求。值得注意的是，在高校體育教師培訓(xùn)過程中，還應(yīng)該增加教師思想素質(zhì)以及教學(xué)理念的培訓(xùn)。良好的思想素質(zhì)以及科學(xué)的教學(xué)理念可以對體育教學(xué)工作的開展提供科學(xué)指導(dǎo)，所以，這一方面的教育應(yīng)該引起高校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。

基于人力資本視角下的高校體育教師培訓(xùn)體系建設(shè)有利于推動高校體育教育的改革發(fā)展，高校體育教師培訓(xùn)工作的開展有利于提高高校體育教師的工作成效，并且是高校人力資源開發(fā)的實際需要。但是，目前我國高校體育教師的培訓(xùn)工作仍然存在很多漏洞，具體包括制度不健全導(dǎo)致教師培訓(xùn)機會較少、參訓(xùn)需求不明確導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容不全面、培訓(xùn)手段單一導(dǎo)致效果不佳等。為了不斷完善高校體育教師培訓(xùn)工作，則必須從多個角度入手，具體包括確立體育教師培養(yǎng)標準，完善體育教師培養(yǎng)的運行機制，構(gòu)建體育教師培養(yǎng)評價體系，打造體育教師培養(yǎng)實踐基地等。

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