陳維群

摘 要 任何一種技能都必須具備兩點，一是正確，二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復實踐。寫作也是一種技能，因此，我們要引領(lǐng)學生在閱讀中尋找語言規(guī)律，進行仿寫。本文從“仿寫的意義”、“仿寫的策略”、“仿寫中創(chuàng)新”幾方面闡述訓練的具體策略。

關(guān)鍵詞 作文起步；多元開放；仿中求創(chuàng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0202-01

輕輕地打開語文書，靜靜地聆聽書中的智慧之聲——書中有純美情懷的流淌，有詩意盎然的表達。那些靈動的語言，豐富的人文元素，如一泓清泉，瀲滟生輝。經(jīng)典是美的，可從某種意義上說，它是處于沉睡狀態(tài)的，需要我們帶領(lǐng)孩子去喚醒它，擁抱它，讓它活在孩子們的生命里。如何激活和喚醒呢？方法固然很多，筆者認為，在閱讀教學中重視仿寫訓練也是一種行之有效的好辦法。

一、仿寫，作文起步的階梯

仿寫，又稱模仿寫作，是作者照他人文章（或語句）的立意、布局、結(jié)構(gòu)、表達方式等進行自我情感或信息的書面展示。從仿寫的含義可知，仿寫是一種模仿性學習范疇，是作文起步的階梯?！狈聦懙姆独褪菍懽饕?guī)律和模式的具體化，是“形象化的寫作理論”，是小學生認識寫作規(guī)律的感性材料。因此，我們可以以范例的章法為章法，依章循法引導學生從事寫作練習。

二、仿寫是多元、開放的

仿寫可以從形式到內(nèi)容；從情感到理性，從課內(nèi)到課外，從經(jīng)典到隨筆，不受拘泥，不受時間空間的限制。

（一）句式的仿寫

語言是構(gòu)成文章的基石，好語言的準確使用，能為文章增色不少，因此在平時的閱讀中要擷取課文中極富生命力的語言，有意識地開展多種形式的句式訓練，讓孩子掌握句式的特點。

1.我們可抓住課文中的中心句，使學生學會用簡單的句式，凝練的語言，表達厚重的思想。如《走遍天下書為侶》一課中，最后一段有這樣一個句式：“一本你喜愛的書，就是一位朋友，也是一處你隨時隨地想去就去的故地?！睂鳛榕笥?、故地，這些美好親切的事物，顯得活潑而形象，簡單而深刻，生動地表達了閱讀帶給人豐碩收獲和精神享受。待學生明白寫法后，教師可趁熱打鐵，進行讀寫結(jié)合，讓學生也來試一試。

2.課文中有些句子連用好幾個動詞，一氣呵氣，節(jié)奏明快，讓人如見其人，如臨其境，如《竊讀記》第一自然段第一句話：“轉(zhuǎn)過街角，看見飯店的招牌，聞到炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的聲音，我放慢了腳步。”這句話句子工整，連用五個動詞，向讀者呈現(xiàn)了一個放學后，急匆匆趕往書店的我……孩子們可以仿照它的樣子，寫寫放學后往家趕，或者由于某種原因往學校、教室、車站、商店、田野……趕的場景。

（二）片段的仿寫

1.開頭和結(jié)尾的仿寫。任何一篇優(yōu)秀習作都是內(nèi)容美和形式美的有機統(tǒng)一，所以，在追尋“兒童精神”的前提下，關(guān)注寫作知識和技巧是必要的，情景開頭，睹物思人式開頭，開門見山式開頭、自然式開頭，含蓄結(jié)尾，篇末點題，前后照應……這種開頭結(jié)尾模式都能在課文中找到范例，我們可以隨時隨機加以指導。

《麥哨》最后一段是這樣寫的：“是誰有吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四周都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥哨的東南風里，傳得很遠、很遠……”

這種含蓄，悠選的結(jié)尾，就可以作為“經(jīng)典”進行仿寫，舉一反三。

再如《花的勇氣》的結(jié)尾：“小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”

像這種篇末點題，直點中心的結(jié)尾法，鎖定后，稍加點拔，也可載入孩子們的文章中，使他們茅塞頓開，把作文寫得更嚴謹，嚴完美。

2.細節(jié)描寫的仿寫。很多課文就是因為細膩地刻畫了人物的語言、動作、神態(tài)，使人物形象呼之欲出。想把文章寫具體、寫生動，就得進行細節(jié)描寫的指導，例如《全神貫注》第四自然段作者就是通過細節(jié)描寫，再現(xiàn)了羅丹修改作品時的情緒變化，凸現(xiàn)了他對雕塑的癡迷。模仿這一段，讓學生寫寫“奶奶聽京劇”、“爺爺下棋”、“足球迷——爸爸”、“韓劇迷——媽媽”、“小書蟲”、……學生筆下生花，生活中的許多場景，一一躍然紙上。

當然還有總分段式、場面描寫……這些都可以隨時隨文進行仿寫。

3.在不同文體中仿。說明文簡單明了；詩歌則通過精練的語言、和諧的韻律、豐富的想象、來表達作者對生活的感受；散文有詩的意境，詩的節(jié)奏，它把詩音樂美和散文的舒放、靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。教學實踐中教師要想方設(shè)法讓學生融入文本，用心體會，在比較鑒賞中慎重選擇范例，學范例，仿范例，初步明白不同文體的不同特點。

4.在課外讀物中仿。習作教學需要鼓勵學生博覽群書，黃宗羲說：“文章之道，非可一蹴而就者，茍好之，則必求天下之書而讀之。”只有用一本又一本的書作為臺階，才能墊高學生遙望和祈想的視野。想讓學生寫好文章，必須讓學生潛心賞讀，貯存豐富的字詞、句式、文章的結(jié)構(gòu)等方面的知識，在有表達需要時，就會像涌泉之水，源源不斷地流向筆端。

5.在學生佳作中仿。在教學中教師要經(jīng)常推薦美文佳作，拿到班級中進行交流，觀摩，可以由教師邊讀邊講評，讓學生分組賞析、討論，最后集中點評。在碰撞中獲取靈感，激發(fā)習作欲望，有效地布局謀篇，遣詞造句。

三、仿寫是鮮活的、成長的

不論哪種仿寫，都得要求學生仿中有變，仿中有新。能結(jié)合自己的實際情況，寫出真情實感。仿寫的最終目的是將模仿引向創(chuàng)造，在模仿中培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)精神。因此，教師應幫助學生在充分學習范例的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有的材料與個人的感受，打破習慣性思維，以實際生活為依據(jù)充分發(fā)揮想象，獨立地、創(chuàng)造性地寫作。