易大奎

摘 要本文主要介紹了如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)，提高課堂提問(wèn)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)氛圍；總結(jié)問(wèn)題；合理評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0154-01

在國(guó)家教育改革的背景條件下，初中教育改革進(jìn)程加快，教育部門提倡教師打造高效課堂，既要傳授學(xué)生以基礎(chǔ)課程知識(shí)內(nèi)容，又要開發(fā)其學(xué)習(xí)潛能和提升綜合素質(zhì)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力對(duì)于其自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升有極大的影響，所以在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建良好的提問(wèn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生思考、探究、提問(wèn)意識(shí)，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、優(yōu)化師生關(guān)系，打造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生提問(wèn)主動(dòng)性差很大程度上是受到師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍的影響，學(xué)生們?nèi)绻肌芭隆崩蠋煟幵诒容^緊張、死板的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，他們的主動(dòng)性會(huì)非常差。想要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，首先要做的就是優(yōu)化師生關(guān)系，教師要改變通過(guò)建立權(quán)威來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生紀(jì)律和集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的方式，更多地從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，從觀念上重視“教學(xué)相長(zhǎng)”，尊重學(xué)生思想的差異和能力差異，打造和諧的師生關(guān)系。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才更容易將教師看做是自己學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人，在有問(wèn)題的時(shí)候第一時(shí)間想到的就是問(wèn)老師，并且能力很大程度上避免學(xué)生在聽老師解答時(shí)，由于害怕老師給出不好的評(píng)價(jià)而“不懂裝懂”，弱化提問(wèn)的效果。在良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師要能夠巧妙利用課堂語(yǔ)言、表情動(dòng)作以及課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，打造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍下，更能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更能夠讓他們積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并向教師提問(wèn)。

二、注重學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生總結(jié)問(wèn)題的能力

教師能夠給學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間畢竟有限，如果學(xué)生對(duì)于所有的問(wèn)題都進(jìn)行一一提問(wèn)，不僅不利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，讓他們產(chǎn)生依賴心理，同時(shí)對(duì)于教師教學(xué)的進(jìn)行也會(huì)帶來(lái)很大的困難。教師在教學(xué)的時(shí)候要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的第一時(shí)間去基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)中尋求答案，往往有些問(wèn)題就能迎刃而解，如果還是困惑，則需要總結(jié)問(wèn)題的要點(diǎn)所在，總結(jié)自身的知識(shí)缺陷，在老師的幫助下解決問(wèn)題。例如學(xué)生對(duì)于因式分解的題目感覺(jué)到無(wú)從下手，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)整式除法和整式乘法的基礎(chǔ)概念，讓學(xué)生們從整式的乘除當(dāng)中尋找規(guī)律，進(jìn)而找到因式分解的突破口。

三、把握問(wèn)題時(shí)機(jī)，確保提問(wèn)的高效

為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問(wèn)，教師不僅要精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，而且還要把握好提問(wèn)學(xué)生的時(shí)機(jī)，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析思考能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而保證好數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。因此，教師需要具備敏銳的觀察力和靈活的應(yīng)變能力，還要善于運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)原理來(lái)讓提問(wèn)的作用發(fā)揮到極致。一般情況下，教師可以將問(wèn)題設(shè)置在學(xué)生疑惑處、新知識(shí)與舊知識(shí)銜接處、學(xué)生易錯(cuò)處，這樣的設(shè)置方法可以使學(xué)生在上課過(guò)程中始終有一種探索精神，有利于培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。教師提問(wèn)的時(shí)機(jī)一定要掌握好，不能過(guò)早或過(guò)晚，否則提問(wèn)這種教學(xué)手段也就失去意義了。

四、科學(xué)合理布置課后作業(yè)，使學(xué)生充分利用時(shí)間

改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，也是幫助學(xué)生提高主動(dòng)提問(wèn)能力的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的進(jìn)行課后作業(yè)的布置，能讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)題海聯(lián)系的框架，從而減少學(xué)生思維負(fù)擔(dān)，充分利用時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。依此初中數(shù)學(xué)教師可以將課后作業(yè)練習(xí)與同實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這一課時(shí)，老師可以先利用課堂時(shí)間把這一課典型的試題進(jìn)行講解，這樣能幫助學(xué)生更進(jìn)一步的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和鞏固。老師可以把實(shí)際生活中的事例編成題目運(yùn)用的課后習(xí)題中，這樣能幫助學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)掌握。與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)從中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和疑惑，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。

五、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、合理的評(píng)價(jià)

學(xué)生的個(gè)體之間存在差異，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度和所需的時(shí)間也不盡相同，具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)提出問(wèn)題可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有重要的參考價(jià)值，而那些對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)稍顯吃力、進(jìn)度較慢的同學(xué)提出的問(wèn)題則會(huì)比較淺顯，而教師在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的提問(wèn)無(wú)論是對(duì)教學(xué)有益還是比較淺顯，教師都要認(rèn)真對(duì)待，對(duì)任何一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題要盡量客觀、合理的進(jìn)行評(píng)價(jià)并予以解答，避免簡(jiǎn)單、負(fù)面的評(píng)價(jià)挫敗學(xué)生提問(wèn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生提問(wèn)的積極性和有效性。例如在最開始學(xué)習(xí)《有理數(shù)》這一章時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出一些諸如“有理數(shù)的作用”、“什么是有理數(shù)”等問(wèn)題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生查閱課本和相關(guān)的資料進(jìn)行理解，而不是對(duì)學(xué)生這些看似簡(jiǎn)單、淺顯的問(wèn)題進(jìn)行否定。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)是一個(gè)很好的教學(xué)方法，是達(dá)到良好教學(xué)效果的重要途徑。如何最大限度地優(yōu)化課堂問(wèn)題教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生提高課堂效率的主要作用，是我們教師在教學(xué)中不斷討論的課題。作為老師，我們都知道，班級(jí)不僅是教學(xué)和教學(xué)知識(shí)，更多是一門藝術(shù)，而課堂中的問(wèn)題更為重要。我希望通過(guò)作者的探索與同事們建立起課堂藝術(shù)的橋梁，讓我們的課堂教學(xué)更加精彩！

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