張琴

摘 要 游戲是兒童接觸和認識世界最快的方式，通過兒童在游戲中的代入感，幫助他們更快更形象地理解所學(xué)習(xí)的各種知識。將數(shù)學(xué)活動與游戲融合在一起，可以滿足兒童熱愛做游戲的天性，同時也培養(yǎng)了兒童的興趣愛好，讓他們在快樂的游戲中學(xué)習(xí)，還可以擴展他們的思維和接觸面。與以往單一的課堂教育方式不同的是：解放兒童天性，吸引兒童的興趣，防止兒童對學(xué)科產(chǎn)生抵觸的心理等。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)游戲；思維；創(chuàng)新

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0135-01

小學(xué)階段的孩子們往往精力充沛好動，那么在對孩子們進行數(shù)學(xué)這一高度抽象性，且擁有邏輯性空間思維特點的學(xué)科教育時，處于啟蒙階段，為了提升孩子們對它的熱愛，我們可以采用教育與游戲相結(jié)合的教育方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一單元都有與之匹配活動種類繁多的游戲，從而對數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生質(zhì)的提升。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教育現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，當(dāng)今社會對人們綜合素質(zhì)的要求越來越高，促使我們必須從孩子的小學(xué)時期著手抓教育。為了培養(yǎng)兒童的綜合修養(yǎng)，小學(xué)教育與游戲的結(jié)合重要性進入人們的視野，現(xiàn)已逐漸成為小學(xué)階段基本的幾種教學(xué)方法手段之一。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要通過教育游戲化，將數(shù)學(xué)和兒童游戲有機結(jié)合，達到滿足兒童數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的需要以及拓寬兒童視野的問題。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強，需要活躍的空間思維類的學(xué)科。游戲是兒童接觸和認識世界最快的方式，通過兒童在游戲中的代入感，幫助他們更快更形象地理解所學(xué)習(xí)的各種知識。將數(shù)學(xué)活動與游戲融合在一起，可以滿足兒童熱愛做游戲的天性，同時也培養(yǎng)了兒童的興趣愛好，讓他們在快樂的游戲中學(xué)習(xí)，還可以擴展他們的思維和接觸面。

小學(xué)中數(shù)學(xué)課堂游戲存在一些問題。首先，效率低，數(shù)學(xué)教育游戲化效果不顯著教師們通常更加注重游戲形式而忽略游戲其本身的精神實質(zhì)，無法達到形式和內(nèi)涵兼顧，致使其無法達到預(yù)期的效果。其次，教師不愿意通過其他方式獲取新穎的游戲，互動形式枯燥單一，長此以往可能會引起兒童的厭倦心理，認為數(shù)學(xué)活動游戲無趣，進而影響兒童對數(shù)學(xué)知識的渴求度和興趣。再次，教師沒有尊重兒童本身的興趣，并圍繞此展開游戲，最終達到寓教于樂的目的。最后，教學(xué)未尊重兒童個體差異，沒有針對天賦和興趣不同的兒童分別制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)活動游戲化水準的策略

（一）抓住數(shù)學(xué)活動游戲化的核心

數(shù)學(xué)活動的目的是為了滿足兒童對數(shù)學(xué)知識的需求，游戲的目的是為了讓兒童在輕松愉快的環(huán)境下接觸世界，認識身邊的事物，周海中曾說過“數(shù)學(xué)表達上準確簡潔，邏輯上抽象普適，形式上靈活多變，是宇宙交際的理想工具”，所以將數(shù)學(xué)活動游戲化的核心就是讓孩子們在自己喜歡的開心的游戲中學(xué)到知識，將教育與娛樂有機結(jié)合起來，高效率科學(xué)化地培養(yǎng)兒童。只有掌握這一核心要求并正確的運用到實踐中來，才能給孩子足夠的成長空間，讓他們自由發(fā)揮自身的潛力，并激發(fā)兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）重視兒童的個體差異

數(shù)學(xué)家克萊因曾說過“音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，是個能動人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科學(xué)可改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)能給予以上的一切?！庇螒蚰軌虮Ｗo兒童的天性，好奇心等，教師還可以通過兒童在游戲中的不同表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)不同兒童的天賦點所在，因此游戲在兒童教育中一直發(fā)揮著重要的作用。將常規(guī)的數(shù)學(xué)教育游戲化，可以利用游戲的輕松氛圍更好地觀察兒童對于數(shù)學(xué)知識的興趣情況，根據(jù)此制定合理的發(fā)展策略，專人專項的著重培養(yǎng)。重視兒童的個體差異，天賦不同的孩子不能一蹴而就，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整培養(yǎng)方法，引領(lǐng)孩子們向著更好的目標(biāo)發(fā)展。在這期間，教師需要在游戲化的數(shù)學(xué)課堂中順從兒童的自身特點，將兒童，數(shù)學(xué)知識和游戲結(jié)合起來成為一個整體，在數(shù)學(xué)教育中有效培養(yǎng)起孩子的認知能力。

例如，兒童在學(xué)習(xí)認識圖形這一節(jié)課的時候，我們可以通過剪紙的方式，讓他們知道每一個圖形的大概形狀和他們的構(gòu)成；在我們教他們認識立體幾何的時候，我們可以通過手工制作的方法，讓他們親自去嘗試根據(jù)相關(guān)幾何的要求做出實品，然后根據(jù)自己的思維將他們進行對比，發(fā)現(xiàn)其不同點與相同點，在放松身心的同時加深了對幾何的認知。一個正方體從中間切開可以變成兩個長方體，一個長方體同時從底部斜切于一點可以變成三角，將三角的一個角削平可以變成梯形，這些都是孩子們可以通過其自身的實踐而深入了解的，這樣對他們在腦海中構(gòu)建模型更加清晰。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲教育化應(yīng)該從孩子的本身天賦出發(fā)，教師作為擺渡人的身份，以游戲為舟，助孩子馳騁在知識的海洋，用科學(xué)的方法巧妙地教育孩子，正確引導(dǎo)，促進兒童地思維拓展，找尋數(shù)學(xué)最遠始的樂趣。其實我們希望兒童可以通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，擁有自主分析能力，構(gòu)成生活中的建模，比如“時間是個常數(shù)，但對勤奮者來說，是個‘變數(shù)，用‘分來計算時間的人比用‘小時來計算時間的人時間多59倍”。

參考文獻：

[1]朱雅君.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].赤子，2017，14（33）：192.