方丹丹

摘要：職業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，它與普通教育共同構(gòu)成一個完整的教育體系。職業(yè)高中作為教學(xué)體系內(nèi)的重要組成部分，承擔(dān)著為社會輸送專業(yè)技術(shù)性人才的崇高使命，其培養(yǎng)目標(biāo)和教育方式應(yīng)該隨著社會發(fā)展的變化而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在社會高速發(fā)展的背景下，對于人才的需求是全面性的，即不僅要具備扎實的專業(yè)技能，還要具備豐富的文化素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)人才的綜合素養(yǎng)。為此，在高職教學(xué)中，普遍開設(shè)美術(shù)賞析教學(xué)，以此來豐富學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生成為復(fù)合型的專業(yè)技術(shù)性人才，本文就職高美術(shù)賞析教學(xué)對學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：職高；美術(shù)賞析；基本職業(yè)能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）006-0-01

一、高職美術(shù)賞析教學(xué)的重要性

對于高職美術(shù)賞析教學(xué)來講，教學(xué)的目標(biāo)不僅要求學(xué)生學(xué)會欣賞，而且還要充分利用作品的感染力來凈化學(xué)生的心靈，使他們有更加深刻的體會。[2]由此可見，高職美術(shù)賞析教學(xué)的重點(diǎn)并不在于欣賞美術(shù)作品本身，而在于欣賞過程中所產(chǎn)生的情感體會，這種情感體會對于學(xué)生的基本職業(yè)能力有著積極的意義，它有助于學(xué)生用藝術(shù)的眼光來對待職業(yè)學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)升級為享受藝術(shù)的過程。

1.有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

莎士比亞說“一千個觀眾眼中會有一千個哈姆雷特”，這句話鮮明地反映出人的主觀能動性是不盡相同的。在美術(shù)賞析教學(xué)中，同樣的美術(shù)作品，學(xué)生的觀點(diǎn)和情感體會并不相同，這就是主觀能動性不同所導(dǎo)致的必然結(jié)果。學(xué)生的賞析過程，就是創(chuàng)新的過程，賞析需要借助一定的專業(yè)方法和情感體驗，學(xué)生的創(chuàng)造力在美術(shù)賞析的過程中形成。創(chuàng)新能力是當(dāng)前社會發(fā)展需要的核心動力，只有具備創(chuàng)新能力的專業(yè)技術(shù)性人才，才可以適應(yīng)時代的發(fā)展需要，只有創(chuàng)新才可以讓學(xué)生的基本職業(yè)能力具備與時俱進(jìn)的時代意義，為此美術(shù)賞析教學(xué)有助于學(xué)生形成創(chuàng)造力，對于學(xué)生的基本能力培養(yǎng)有著重要意義。

2.有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

美術(shù)賞析教學(xué)是在教師的思維啟迪之下，循序漸進(jìn)的調(diào)動學(xué)生情感，從多個角度對作品進(jìn)行分析和評價。在整個過程內(nèi)，學(xué)生的思維都始終處于“高速的運(yùn)轉(zhuǎn)”之中，置身于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的循環(huán)反復(fù)之中，從而鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，分析和解決問題的能力同樣也是學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，通過美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高了學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。

二、高職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

我國一直實行的是應(yīng)試教育，在小學(xué)中學(xué)階段，美術(shù)課沒有起到實際的效果。學(xué)生在進(jìn)入高職院校以后，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，美術(shù)基礎(chǔ)比較差，美術(shù)教學(xué)的效果達(dá)不到理想的水平。[3]從高職美術(shù)鑒賞教學(xué)的角度來看，學(xué)生在升入高職之前薄弱的美術(shù)基本知識內(nèi)容對教學(xué)工作造成了一定影響，如果較為深入的分析原因，還會發(fā)現(xiàn)其他方面的因素，為了充分的發(fā)揮美術(shù)鑒賞教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力提高的作用，有必要對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析：

1.教師因素層面

受傳統(tǒng)教育的影響，教師習(xí)慣性的把自己視為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中完全的占據(jù)主導(dǎo)地位，盡管在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在啟迪思維的教學(xué)方法，可是學(xué)生的思維仍然受到禁錮，只能在教師預(yù)訂設(shè)置的教學(xué)環(huán)境內(nèi)進(jìn)行思考。此外，美術(shù)教師開展美術(shù)教學(xué)時，就美術(shù)鑒賞內(nèi)容而教學(xué)，很少與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，為此學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中提高自身的職業(yè)能力。

2.學(xué)生因素層面

高職學(xué)生不同于普通高校學(xué)生，他們的理論基礎(chǔ)水平普遍較低，同時也未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們把高職期間的重點(diǎn)精力投入到如何提高專業(yè)知識與技能，所以對于美術(shù)鑒賞這類人文學(xué)科重視度不高，采取消極態(tài)度對待，這對與高職美術(shù)教師開展教育教學(xué)工作造成一定的影響。

三、職高美術(shù)賞析課提高學(xué)生基本職業(yè)能力的具體策略

1.堅持以人為本理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

美術(shù)賞析的主體是學(xué)生，在美術(shù)賞析教學(xué)時，教師要堅持以人為本的理念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生更多的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生主動的對藝術(shù)作品進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生說出自己的看法，以此來提高課堂教學(xué)效率。在具體的教學(xué)方式上，教師要有所創(chuàng)新，比如可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師使用微課的形式就學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行講解，主要涉及到一些美術(shù)鑒賞的方法，在微課即將結(jié)束時，布置課下的鑒賞作業(yè)，讓學(xué)生以小組位單位對教師要求鑒賞的美術(shù)作品進(jìn)行賞析。在課堂上，教師把發(fā)言的機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說出自己對于美術(shù)作品的觀點(diǎn)和態(tài)度，教師要及時的對學(xué)生鑒賞內(nèi)容進(jìn)行評價和反饋，讓整個教學(xué)課堂呈現(xiàn)出活躍的氣氛，保持互動的模式，充分的引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的相關(guān)知識，以此來陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感，幫助學(xué)生形成良好的思想品德，提高職業(yè)素養(yǎng)。

2.設(shè)置課堂教學(xué)主題情境，提高學(xué)生審美能力

美術(shù)教師在開展教學(xué)時，要對學(xué)科本身有著清楚的定位，美術(shù)鑒賞課程是為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生形成正確美學(xué)觀念，而這些綜合內(nèi)容都也應(yīng)該與學(xué)生的基本職業(yè)能力有所聯(lián)系，所以教師要設(shè)置課堂教學(xué)主題情境，提高學(xué)生的審美能力。比如在對建筑專業(yè)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)賞析教學(xué)時，美術(shù)教師就可以把建筑作為審美素材，對學(xué)生進(jìn)行審美賞析教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)建筑設(shè)計中來自于美的各類元素，從而直接作用于基本職業(yè)能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

職高美術(shù)賞析教學(xué)并不應(yīng)該獨(dú)立存在于美術(shù)框架之內(nèi)，而要豐富內(nèi)涵，與高職學(xué)生的基本職業(yè)能力素養(yǎng)相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)賞析知識的同時，基本職業(yè)能力素養(yǎng)得到全面提升。為此，高職美術(shù)教師要積極的研究教學(xué)教學(xué)方法，主動了解學(xué)生，明確學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，建立符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的美術(shù)賞析教學(xué)計劃，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉.高職美術(shù)賞析教學(xué)對學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2011（5）：79-80.

[2]胡勝男.高職美術(shù)賞析教學(xué)對學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)思路構(gòu)建[J].學(xué)苑教育，2015（15）：13.

[3]梁佳卿，蘭娟.高職美術(shù)課程教學(xué)對學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)影響淺析[J].戲劇之家：上半月，2013（7）：288.