苗玉坤

【摘要】通過(guò)法律學(xué)系開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課程《書記官速錄實(shí)務(wù)》的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合真實(shí)的職業(yè)情境，探索行之有效的教學(xué)模式與課程架構(gòu)的建立。

【關(guān)鍵詞】亞偉中文速錄 課程設(shè)計(jì) 書記員

【基金項(xiàng)目】本文系2015年廣東省“教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目——法學(xué)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目（中山大學(xué)新華學(xué)院）（項(xiàng)目編號(hào)：2015Z005）的成果之一。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0250-01

速錄速記技能屬于法科學(xué)生的核心技能，基于法律輔助崗位和基層法律服務(wù)職業(yè)的需求，速錄實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、《書記官速錄實(shí)務(wù)》課程的開(kāi)設(shè)，能夠配合學(xué)生實(shí)踐操作能力，有針對(duì)性地對(duì)法院書記員崗位工作進(jìn)行培訓(xùn)，這種職業(yè)訓(xùn)練類型的課程廣受學(xué)生的歡迎，更是作為民辦高校提升教學(xué)質(zhì)量、打造辦學(xué)特色的重要措施。

一、課程概況與設(shè)計(jì)思路

《書記官速錄實(shí)務(wù)》是我院面向法律、文秘專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門選修課性質(zhì)的崗位技能模塊課，以書記員典型崗位工作任務(wù)分析為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)課程，以勝任法庭書記員崗位工作為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的法律理念與錄入習(xí)慣；靈活運(yùn)用法律知識(shí)，增強(qiáng)法言法語(yǔ)的歸納總結(jié)的能力，具備相應(yīng)素質(zhì)和能力。在課程教學(xué)過(guò)程中著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)法言法語(yǔ)的快速擊打及各類庭審筆錄的制作，同時(shí)尊重學(xué)生個(gè)體化差異，開(kāi)展分層教學(xué)，使學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練能夠勝任書記員崗位工作，為就業(yè)搭建平臺(tái)。

二、教學(xué)中遇到的難題與瓶頸

（一）學(xué)生練習(xí)中的無(wú)助感

學(xué)生對(duì)于速錄機(jī)的操作大多處于零基礎(chǔ)的起步狀態(tài)，手型指法需要不斷規(guī)范，且初級(jí)階段的練習(xí)多以詞語(yǔ)為主，學(xué)生需要重復(fù)地用速錄機(jī)擊打詞語(yǔ)。雙手不協(xié)調(diào)、擊鍵不準(zhǔn)確、不能盲打是最常見(jiàn)的問(wèn)題。部分學(xué)生因?yàn)橹貜?fù)性練習(xí)得不到突破而產(chǎn)生焦慮低落情緒，這些負(fù)面情緒都會(huì)導(dǎo)致對(duì)速錄學(xué)習(xí)的厭煩和抵觸。在中級(jí)階段需要兼顧準(zhǔn)確率和速度，還要積累大量的擊打技巧，成績(jī)好的學(xué)生越學(xué)越有興趣，速度提升越快；而成績(jī)差的學(xué)生則因?yàn)樽孕判娜狈ΑW(xué)習(xí)興趣降低。對(duì)速錄練習(xí)產(chǎn)生阻滯的心理和生理障礙，直接影響速度的進(jìn)階與提升，甚至還會(huì)出現(xiàn)速錄速度倒退，速錄學(xué)習(xí)無(wú)狀態(tài)的情緒。

（二）教師教學(xué)中的瓶頸

速錄教師大多由專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而成，在假期接受短時(shí)間的培訓(xùn)，結(jié)束后返回課堂教授學(xué)生。這種師資雖然具備教師素質(zhì)，但大多水平有限，自身的速錄水平不高，對(duì)中、高級(jí)提速階段的教學(xué)方法不了解，幾乎沒(méi)有速錄行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅能傳授鍵位碼和一些簡(jiǎn)單的理論基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)法滿足學(xué)生繼續(xù)提速的需要，也無(wú)法解答學(xué)生更深入的疑問(wèn)。

三、課程體系的完善建議

（一）引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)置進(jìn)階目標(biāo)

專業(yè)教師要幫助學(xué)生制定合理的速錄學(xué)習(xí)進(jìn)階目標(biāo)，目標(biāo)不能好高騖遠(yuǎn)，并要具有一定的挑戰(zhàn)性，教師幫助、指導(dǎo)學(xué)生合理地分解目標(biāo)，并一步步地完成階段目標(biāo)，進(jìn)而完成總目標(biāo)。學(xué)生自信心上升，習(xí)得無(wú)助的情緒也會(huì)隨之消失。

（二）加強(qiáng)速錄教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升

教師對(duì)速錄行業(yè)和速錄教學(xué)的理解，直接影響著速錄人才培養(yǎng)的效率。學(xué)校應(yīng)確保速錄技能嫻熟的教師隊(duì)伍數(shù)量充足、水平高超、結(jié)構(gòu)合理。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、對(duì)速錄感興趣的其他專業(yè)教師充實(shí)到師資隊(duì)伍中，各方面給予全力支持，同時(shí)積極在校外選拔技能高超、有責(zé)任心、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的速錄師來(lái)授課。加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)、同類院校教師的交流溝通和相互學(xué)習(xí)，不斷完善速錄專業(yè)的建設(shè)。

（三）完善速錄課程教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)

開(kāi)設(shè)速錄課程之前要做到積極調(diào)研、科學(xué)分析。首先，要分析院校自身的辦學(xué)背景、院校特色等。其次，要進(jìn)行細(xì)致的社會(huì)調(diào)查，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)能力分析，根據(jù)能力分析設(shè)計(jì)課程模塊，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。速錄實(shí)務(wù)是一門技能性很強(qiáng)的課程，講究“精講多練”，所以，在課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排上，每節(jié)的45分鐘課堂應(yīng)當(dāng)分為兩大部分，15分鐘以內(nèi)的講授時(shí)間，加上30分鐘左右的學(xué)生操作練習(xí)時(shí)間。

同時(shí)，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)崗位需求，建議選取五方面的教學(xué)內(nèi)容：第一，提速訓(xùn)練。提速訓(xùn)練是所有速錄課程都必須貫穿始終的部分，主要是借助科學(xué)的訓(xùn)練方法配合立體化的訓(xùn)練資源（文、音、影）來(lái)提高學(xué)生的手指擊鍵頻率，快速達(dá)到速錄員的技能要求；第二，法言法語(yǔ)集中訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)法律詞匯、法律文書的集中看打、聽(tīng)打訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)和語(yǔ)言概括能力，以應(yīng)對(duì)庭審記錄工作；第三，各類案件模擬庭審速記。運(yùn)用真實(shí)案例轉(zhuǎn)化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，模擬庭審全過(guò)程進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；第四，常用筆錄制作。講解庭審筆錄、詢問(wèn)/訊問(wèn)筆錄、合議庭筆錄、調(diào)查筆錄等法院常用筆錄的制作格式和要點(diǎn)，配合真實(shí)案例，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；第五，方言辨聽(tīng)。通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生對(duì)方言的辨識(shí)度，具備將方言轉(zhuǎn)化為普通話以及概括總結(jié)的能力。在這五方面中，“提速訓(xùn)練”貫穿課程始終，其他教學(xué)模塊分階段進(jìn)行。