劉梅婷

【摘要】部分農(nóng)民工子弟、再婚家庭孩子，父母由于家境不好、為生活奔波等原因無(wú)暇顧及孩子。缺少關(guān)愛(ài)的孩子在班級(jí)有自卑感，學(xué)習(xí)成績(jī)也日漸下降。本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何開(kāi)啟孤獨(dú)后進(jìn)生閉塞的心門(mén)，進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)啟 孤獨(dú)后進(jìn)生 閉塞 心門(mén)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0193-02

一、針對(duì)問(wèn)題

部分農(nóng)民工子弟、再婚家庭孩子，父母由于家境不好、為生活奔波等原因無(wú)暇顧及孩子。缺少關(guān)愛(ài)的孩子在班級(jí)有自卑感，學(xué)習(xí)成績(jī)也日漸下降。上課無(wú)精打采，課間沉默寡言，課堂新授時(shí)反應(yīng)遲鈍，對(duì)待批評(píng)或表?yè)P(yáng)都無(wú)所謂。甚至年紀(jì)小小開(kāi)始受抽煙、吃檳榔等社會(huì)習(xí)氣不良影響，或迷上網(wǎng)絡(luò)，沉迷于個(gè)人世界，不與人交往。

二、案例再現(xiàn)

上體育課跑步，我們班一個(gè)男孩子摔倒了，不是骨折就是脫臼，得馬上通知家長(zhǎng)、送醫(yī)院?？墒瞧?，他是班上家長(zhǎng)唯一不來(lái)參加家長(zhǎng)座談會(huì)的人，我根本沒(méi)有家長(zhǎng)的聯(lián)系方式。這是一個(gè)成績(jī)處于班級(jí)低下水平，平時(shí)沉默寡言的孩子。同事騎個(gè)摩托車(chē)把我們送到附近的醫(yī)院，檢查以后知道小臂骨頭折斷兩根了。輾轉(zhuǎn)才聯(lián)系到孩子的爺爺奶奶，又好一會(huì)爸爸媽媽才趕到醫(yī)院。原來(lái)這個(gè)孩子是母親再婚時(shí)帶到繼父家來(lái)的。父母到了以后，就跟我們“協(xié)商”醫(yī)藥費(fèi)的問(wèn)題，小孩子的傷暫時(shí)還可以擺到一邊。這樣的父母！我震驚了。我給他們墊付了300多元的醫(yī)藥費(fèi)，并告訴他們：學(xué)校會(huì)積極幫他們聯(lián)系保險(xiǎn)公司，報(bào)銷(xiāo)一部分醫(yī)藥費(fèi)用。

我發(fā)動(dòng)了班上其他孩子每人帶一個(gè)水果去看看他。孩子們是單純而極富愛(ài)心的，帶過(guò)來(lái)的水果有蘋(píng)果、梨、香蕉、橘子、西瓜、哈密瓜……數(shù)目也絕對(duì)不止每人一個(gè)，還有提籃子來(lái)裝水果的，折千紙鶴的、做賀卡的，甚至捐10塊錢(qián)的。所有的人都爭(zhēng)著要去醫(yī)院看望小伙伴，放在我原來(lái)的班上，我真的會(huì)由衷的欣慰和快樂(lè)。

到了醫(yī)院，我們只看到了一張空空的床。問(wèn)臨床病人，得到的回答是回家吃飯去了，我們只好把水果、千紙鶴和祝?？ㄆ瑪[在床頭柜，滿滿地堆了一桌子。晚上，我給孩子打了電話：親切地轉(zhuǎn)達(dá)了小伙伴們的關(guān)心和我對(duì)他的關(guān)愛(ài)。我可以感受到：電話那頭的他受到了觸動(dòng)。后來(lái)，我一直鼓勵(lì)小朋友不間斷給他寫(xiě)信，我和班長(zhǎng)分期送過(guò)去給他看，終于，孩子出院了。這個(gè)眼神一直怯怯的孩子，家長(zhǎng)一直不關(guān)心他在校學(xué)習(xí)、生活的孩子，對(duì)我這個(gè)新班主任有了更進(jìn)一步的信任。他更愿意接受我的關(guān)心，愿意與我交流每天所學(xué)，我找他談話時(shí)，他不再只是沉默不語(yǔ)了；而我，在了解了他的家庭情況后，我對(duì)他有了更多的同情與關(guān)注，當(dāng)他的父母不過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)、不對(duì)家庭作業(yè)簽字時(shí)，我也不再責(zé)問(wèn)他了，而是悄悄給他更多幫助。

期末，孩子的成績(jī)進(jìn)步了，人也開(kāi)朗活潑了很多。他有了知心的朋友，許多話和小伙伴講。父母拿到保險(xiǎn)公司的賠償后，退還了我墊付的醫(yī)藥費(fèi)，還送來(lái)了感謝信。我借此機(jī)會(huì)和他們交談，請(qǐng)他們更多的關(guān)注孩子的內(nèi)心需要。

三、案例分析

（一）以人為本，付出師愛(ài)

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于案例中特殊的后進(jìn)生我在他受傷的時(shí)候親近他，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，促使他敞開(kāi)心扉。

（二）以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。因此，我讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的幫助、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

（三）因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：這個(gè)同學(xué)搖身一變，從沉默寡言到開(kāi)朗大方，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲：“你好。”

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位學(xué)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！