周立新

醫(yī)學影像技術是臨床醫(yī)學中應用專門的成像設備，以無創(chuàng)性的方式對人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組織部位等進行檢查的學科。當前的臨床醫(yī)學中醫(yī)學影像技術主要包含X線成像技術、MRI技術、超聲成像技術、核醫(yī)學技術等。伴隨著數(shù)字化影像技術的不斷發(fā)展，大影像學科的逐漸形成，影像技術也從以往單純性的X線攝影發(fā)展成為綜合性影像。近些年，DR、計算機斷層掃描成像、核磁共振成像、DSA以及PET等大型數(shù)字化影像設備技術的快速發(fā)展和社會醫(yī)療環(huán)境的不斷改變，對于醫(yī)學影像技術專業(yè)的人才知識結(jié)構(gòu)提出了全新的要求，對于教育能力與技術的要求也在不斷提高[1]。對此，為了更好的提高醫(yī)學影像技術專業(yè)的教育質(zhì)量，本文詳細分析數(shù)字化影像的應用效果，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 選擇本院2015級和2016級醫(yī)學影像技術專業(yè)的學生各60名作為研究對象?；仡櫺苑治鰞蓚€年級學生的學習成果。兩個年級的學生在入?？荚嚂r成績相當，具備可比性。

1.2 方法 2015級學生的醫(yī)學影像技術教學采用的是常規(guī)教育；在2016年開始在醫(yī)學影像技術教學當中應用數(shù)字化影像技術，具體措施如下：①課程改革。結(jié)合專業(yè)特點，課程改革內(nèi)容主要有突出專業(yè)基礎課程，例如醫(yī)學影像成像原理課程、X線攝影化學和暗室技術、放射物理和防護等。整合當前課程，并促使課程結(jié)構(gòu)綜合性改進。強化基礎性課程，適當增加選修課程的數(shù)量，強化學生的個性化方向培養(yǎng)。創(chuàng)建影像技術專業(yè)外語、科研學習以及計算機等學科。借助多種改革措施，走出小視野、小范圍的教學模式，強化專業(yè)基礎、動手能力以及科研素質(zhì)等新教學模式；②增加醫(yī)學影像技術專業(yè)的“醫(yī)院課堂”教學方式。在以往的教學模式中，主要是以校內(nèi)理論教學與模擬實驗、醫(yī)院臨床實習等方式進行教學。對此，為了更好的突出影像技術的應用能力，改進學生實踐能力，創(chuàng)建關于“醫(yī)院課堂”的教學模式。將醫(yī)院部分實訓設備安裝到醫(yī)院，將醫(yī)學影像技術專業(yè)的部分課程轉(zhuǎn)移到醫(yī)院現(xiàn)場進行教學，讓學生在真實的環(huán)境中進行學習[2]。校院共同建設關于醫(yī)學影像技術專業(yè)的醫(yī)院性課堂，強化校院之間的合作。另外，建立雙師型的教學團隊，將醫(yī)院的服務理念、模式融入到專業(yè)教學中，提高課堂教學實踐性價值；③增加病例為基礎的實驗教學課程。教師借助網(wǎng)絡教學病例資源不斷改進教學方式，應用以病例作為基礎的教學方式替代傳統(tǒng)以教師引導的填鴨式教學方式，促使學生對于已經(jīng)有的知識點形成深刻的記憶，將理論知識和臨床實踐結(jié)合起來應用。應用現(xiàn)代化的數(shù)字影像與網(wǎng)絡發(fā)展，以病歷為基礎的科課程改進實驗教學。在教學中，教師可以在臨床中選擇一些具備代表性、特征性的病例作為案例進行教學，從而提高實驗教學的效果；④強化師資隊伍的建設。不斷引進高學歷、高素養(yǎng)、高能力的綜合型人才作為影像技術教學導師，并增加對教師外出進修與培訓的支持性，促使教師經(jīng)常參與到外出交流與學習活動中。另外，構(gòu)建專業(yè)教學改革與專項經(jīng)費方案，提倡并鼓勵教師與學生之間在條件允許時開展科學研究與成果的轉(zhuǎn)化，強化師資隊伍的建設效果，提升整體教學質(zhì)量，強化科學研究水平，不斷強化醫(yī)學影像技術專業(yè)的教育效果。

1.3 觀察指標 對比兩組學生在畢業(yè)時的理論與實踐成績以及對教學效果的評價。教學效果評價采取師生共同評價方式為主，評分最高100分，分數(shù)越高說明評價越好。

1.4 統(tǒng)計學方法 所有數(shù)據(jù)差異采用SPSS 22.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。計數(shù)資料以例數(shù)表示，采用χ2檢驗；計量資料采用“x±s”表示，采用t檢驗；P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 兩個年級學生的學習成果對比 2016級學生的實踐、理論平均成績均顯著高于2015級學生，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），見表1。

2.2 教學效果評價結(jié)果 教學效果評價結(jié)果結(jié)果顯示，2016級學生的各項教學評價結(jié)果均顯著優(yōu)于2015級，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），見表2。

3 討論

伴隨著生物醫(yī)學工程、計算機技術與信息科學技術的不斷發(fā)展，醫(yī)學影像設備的成像技術變化越發(fā)明顯，近些年大型的影像學檢查設備層出不窮，例如CT、MRI等多維超聲成像與醫(yī)學影像信息的儲存、數(shù)據(jù)傳輸?shù)染C合性分析技術在臨床醫(yī)學中的應用越發(fā)廣泛[3-4]。醫(yī)學影像學技術逐漸從以往單一性的X線檢查轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N檢查并行，例如普通X線檢查、X線血管造影、普通CT、多層螺旋CT、傳統(tǒng)MRI、MR波譜成像、B型超聲、血流多普勒和彩色超聲成像等[5-6]。對此，面對快速發(fā)展的數(shù)字化影像設備以及先進的成像技術，臨床中對于專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了全新的要求，不僅要求人員具備較強的醫(yī)學基礎知識以及影像技術專業(yè)知識，同時還需要掌握多種專業(yè)學科技術，例如計算機、設備學、電子學、物理學等，只有這樣才可以充分發(fā)揮臨床診療設備的應用價值[7-8]。數(shù)字化影像環(huán)境對于人才的要求不斷提高，所以在專業(yè)教育中的具體課程也需要不斷的改進和完善。

表1 兩個年級學生的學習成果對比（x±s）Table 1 Comparison of the learning outcomes of the two grade students(x±s)

表2 教學效果評價結(jié)果（x±s）Table 2 Evaluation result of teaching effect(x±s)

本研究結(jié)果顯示，2016級學生的實踐、理論平均成績均顯著高于2015級學生；2016級學生的各項教學評價結(jié)果均顯著優(yōu)于2015級。結(jié)果充分說明在采用數(shù)字化影像技術之后，醫(yī)學影像技術教學質(zhì)量有著顯著的提升和優(yōu)化，能夠更好的培養(yǎng)影像專業(yè)學生的實際影像技術應用能力，提高學生的臨床工作能力[9-10]。

綜上所述，數(shù)字化影像環(huán)境下醫(yī)學影像技術專業(yè)教育效果理想，能夠顯著的提升學生的實踐與理論知識掌握能力，優(yōu)化學生的理論與實踐學習成果，值得推廣和應用。

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