謝園

摘 要 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)；生活中；捕捉；激趣；提高素質(zhì)

中圖分類號(hào)：C931.1，A，S866.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0240-01

教師善于捕捉生活的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的問(wèn)題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)生活內(nèi)涵，適當(dāng)作些變形處理，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“生活現(xiàn)實(shí)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，特別符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，叢而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。因此，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的生活性，注重實(shí)踐第一，對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、促進(jìn)整體素質(zhì)發(fā)展，具有重要意義。

一、捕捉“生活現(xiàn)象”，引入新知

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。

如“比例的意義和基本性質(zhì)”導(dǎo)入時(shí)，安排了這樣一段插曲：你們知道在我們?nèi)梭w上的許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1：1，身高與雙臂伸平長(zhǎng)度的比大約是1：1，腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商場(chǎng)買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；假如你變成一個(gè)偵察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯腳步印，就可估計(jì)出罪犯的身高……這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例計(jì)算的，今天我們就一起研究“比例”的意義和性質(zhì)……

這樣利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象引出“比例”的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生帶著濃厚興趣主動(dòng)地參與新知識(shí)探究。利用捕捉到“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活同在”，并不神秘，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

二、聯(lián)系“生活畫面”，揭示規(guī)律

學(xué)生的非形式數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建立，首先必須依賴于實(shí)踐活動(dòng)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，是有源之水，有本之木。教師若能創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)知識(shí)融合于生活中，勾畫出“生活畫面”，就可幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

如：引出“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，教師在課件上顯示春夏秋冬四季的風(fēng)景畫，讓學(xué)生欣賞完美麗的自然風(fēng)光以后，再和學(xué)生講了春夏秋冬“四兄弟”的故事，讓學(xué)生明白一年中的春夏秋冬四季更替，周而復(fù)始。接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們自己所了解的生活中的“循環(huán)”現(xiàn)象（如每個(gè)月的1號(hào)到30號(hào)），使學(xué)生初步理解“循環(huán)”的含義。接著教師又安排了“拍打節(jié)奏”的場(chǎng)面，要求學(xué)生在教師的指揮下一起拍打︱×××︱的節(jié)奏，拍手的過(guò)程中，教師突然示意“停下”，發(fā)出感嘆：同學(xué)們真聰明，為什么拍打的節(jié)奏既整齊又動(dòng)聽(tīng)，是什么原因？讓學(xué)生展開(kāi)討論……我們按照︱×× ×︱這樣的節(jié)奏依次不斷重復(fù)地拍，所以拍得整齊又動(dòng)聽(tīng)。數(shù)學(xué)上有一種很美的數(shù)，也像打節(jié)奏那樣，某些數(shù)字會(huì)按照一定的順序（依次）不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這就叫“循環(huán)小數(shù)”。這樣建立“循環(huán)小數(shù)”的概念，經(jīng)過(guò)拍打節(jié)奏來(lái)感知，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)計(jì)“生活情境”，開(kāi)展演練

數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)加以演練才得以鞏固，數(shù)學(xué)技能也應(yīng)加以反復(fù)練習(xí)才能習(xí)得。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情境中加以演練，會(huì)有利于實(shí)實(shí)在在地提高能力。

如學(xué)習(xí)相遇應(yīng)用題，在學(xué)生對(duì)此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解法有基本了解時(shí)，教師布置了這樣一個(gè)活動(dòng)，同桌兩人為一組，將相遇問(wèn)題應(yīng)用題中的情節(jié)作表演，并口頭編應(yīng)用題，再解答。表演場(chǎng)地在教學(xué)內(nèi)外可自由找……5分鐘之后集中交流表演情況。在活動(dòng)時(shí)兩位同學(xué)站在兩個(gè)不同的地方（兩地），面對(duì)面地站著，喊“預(yù)備走”一齊面對(duì)面走來(lái)（同時(shí)、相向），經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間，兩人的手緊緊握在一起（相遇了）……那么，如果沒(méi)有同桌幫忙，你一個(gè)人可以表演這個(gè)節(jié)目嗎？學(xué)生們興趣很濃，紛紛舉手示范：將兩手掌豎直，掌心對(duì)著掌心，慢慢靠攏，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，兩手掌合在一起了。經(jīng)過(guò)這樣的演練，學(xué)生對(duì)“兩地、同時(shí)、相向（對(duì)）、相遇”等有了實(shí)實(shí)在在的了解。再如，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，教師組織學(xué)生用小刀切土豆，切下第一刀時(shí)，用手掌摸一摸切下的地方，感覺(jué)是平平的、滑滑的，“感知面”；豎著切下第二刀時(shí)，用手指指兩個(gè)面相交的一條邊，“感知棱”；再切第三刀時(shí)，用手指點(diǎn)三條棱相交的“點(diǎn)”，“感知頂點(diǎn)”……經(jīng)過(guò)操作，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體中的三個(gè)要素“面、棱、頂點(diǎn)”得到了強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中建立了正確、牢固的數(shù)學(xué)概念。

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，它來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。教師善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。來(lái)于生活、歸于生活的知識(shí)才是有價(jià)值的知識(shí)。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)的真諦。

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