魯曉

摘 要與普通高三學(xué)生不同，高三藝考生的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間較少，導(dǎo)致其文化課成績(jī)較低，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的失分率更是十分嚴(yán)重，對(duì)高三藝考生的升學(xué)有著極大的不利影響。高三數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加以重視，針對(duì)高三藝考生的實(shí)際情況制定針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，迅速提高其數(shù)學(xué)成績(jī)，為此筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)提出了一些迅速提高高三藝考生數(shù)學(xué)成績(jī)的策略，望有所幫助。

關(guān)鍵詞高三；藝考生；數(shù)學(xué)成績(jī)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0250-01

高三學(xué)期主要是對(duì)高一和高二學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，但藝考生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間很短，第一輪復(fù)習(xí)的作用很小，而其在結(jié)束專業(yè)考試后，距離高考僅剩三個(gè)月左右的時(shí)間，在三個(gè)月時(shí)間進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)與第三輪復(fù)習(xí)，時(shí)間短、壓力大，導(dǎo)致高三藝考生在這兩輪復(fù)習(xí)的效率并不高，再加上高三藝考生本身的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)就很差，因此復(fù)習(xí)時(shí)很容易產(chǎn)生焦躁、緊張、不安等情緒，不僅無法提高數(shù)學(xué)成績(jī)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)，對(duì)其升學(xué)有著極大的不利影響。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為高三數(shù)學(xué)教師必須要更加重視高三藝考生的情況，并制定科學(xué)、合理的針對(duì)性復(fù)習(xí)計(jì)劃，以在短時(shí)間內(nèi)迅速提高其數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

在為高三藝考生進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，要充分的對(duì)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、理解能力、接受能力、數(shù)學(xué)水平等進(jìn)行調(diào)查和了解，可以以試卷考試的形式了解高三藝考生的數(shù)學(xué)水平，找出學(xué)生的不足之處，并據(jù)此為其制定針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。該復(fù)習(xí)計(jì)劃最主要的目的是為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使其可以充分發(fā)揮現(xiàn)有的水平，在有條件的情況下加強(qiáng)其他方面的學(xué)習(xí)，做到成績(jī)的突破。與學(xué)生進(jìn)行交流，告知學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃的重要性，和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，告知學(xué)生只要按照計(jì)劃進(jìn)行，數(shù)學(xué)成績(jī)就一定會(huì)提高，通過這種方法緩解學(xué)生焦躁、緊張、不安等情緒，使其更加積極的配合教師的教學(xué)活動(dòng)與復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、與學(xué)生進(jìn)行交流

高三藝考生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就差，在高考即將來臨時(shí)，其會(huì)更加緊張、焦躁，有些學(xué)生甚至?xí)虼俗员┳詶?，這種情緒必然不利于其學(xué)習(xí)，因此教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，和學(xué)生進(jìn)行情感溝通。告知學(xué)生，其數(shù)學(xué)成績(jī)差并不是因?yàn)槔斫饽芰蛯W(xué)習(xí)能力不足，而是因?yàn)闆]有足夠的時(shí)間，既要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)又要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，必然會(huì)精力不足，現(xiàn)在專業(yè)考試結(jié)束了，就有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，只要堅(jiān)持按照復(fù)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)的。通過這種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行安慰和鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生的負(fù)面情緒得到緩解，進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)的信心，更加積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了保證學(xué)生不再恐懼和害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師在對(duì)其開展復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)一定要有耐心和恒心，并多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)，減少批評(píng)。

三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

在完成上述措施后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)提高，在這種狀態(tài)下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)更有效率，但由于高三藝考生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，因此教師要對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。

（一）打好基礎(chǔ)

高三藝考生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差是十分普遍的情況，在這種情況下若是復(fù)習(xí)的難度過高，不僅會(huì)使得學(xué)生難以理解，花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，效率低下，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到打擊。因此高三數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，首先要為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生牢記并熟練的掌握數(shù)學(xué)概念、定義與公式等，并做一些簡(jiǎn)單的運(yùn)用練習(xí)。同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂之處要積極提問，并認(rèn)真的為學(xué)生解答，所謂萬變不離其宗，無論高考的題型多么復(fù)雜，其最終還是會(huì)以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為主，因此為學(xué)生打好基礎(chǔ)可以使高三藝考生的高考得分率提高。

（二）加強(qiáng)訓(xùn)練

要想讓高三藝考生在短時(shí)間內(nèi)將所有數(shù)學(xué)知識(shí)都熟練掌握是不現(xiàn)實(shí)的，因此高三數(shù)學(xué)教師在對(duì)其開展復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)要更加具有針對(duì)性，重點(diǎn)復(fù)習(xí)歷年來高考數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，如導(dǎo)數(shù)、函數(shù)等，一些難度很高且出現(xiàn)頻率很低的數(shù)學(xué)知識(shí)可以忽略，簡(jiǎn)單的講述后帶過即可。針對(duì)高考中出現(xiàn)頻率較高、得分較高的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，以此提高高三藝考生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（三）進(jìn)行總結(jié)

在每次訓(xùn)練結(jié)束后對(duì)高三藝考生的試卷進(jìn)行認(rèn)真的批改，一方面以分?jǐn)?shù)的形式讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，使之更加積極，另一方面可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生尚存不足的地方，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。為保證學(xué)生可以積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生制定階段目標(biāo)，在每次達(dá)到目標(biāo)后給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這種方法可以充分提高學(xué)生的成就感與自信心，進(jìn)而提高積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

高三藝考生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而高考又對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活乃至人生有著極大的影響，為保證高三藝考生迅速的提高數(shù)學(xué)成績(jī)，可以更加從容的應(yīng)對(duì)高考，考上一個(gè)理想的大學(xué)，高三數(shù)學(xué)教師必須要加強(qiáng)對(duì)高三藝考生的重視，通過有計(jì)劃、有針對(duì)性的指導(dǎo)提高其數(shù)學(xué)成績(jī)。該過程必然存在著一定的難度，教師要有耐心，積極的引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生，完成一名教育工作者的責(zé)任與使命。

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