梁佩

摘 要在新課程改革的今天，各學科教學都追求高效。作為小學數(shù)學學科，不僅要改革課堂教學，數(shù)學作業(yè)的管理也必須規(guī)范、高效，使數(shù)學作業(yè)的質(zhì)和量充分體現(xiàn)課改精神，有效促進學生自主學習，全面發(fā)展。因此，積極探索數(shù)學作業(yè)的新形式及評價方式，不斷提高中年級數(shù)學作業(yè)的有效性就尤為重要。

關(guān)鍵詞數(shù)學作業(yè)；中年級；作業(yè)管理

中圖分類號：TD26-9 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0227-01

作業(yè)是各學科教學的重要組成環(huán)節(jié)之一，但是在我們實際教學中，學生的數(shù)學作業(yè)存在著一繁、二虛、三低效的弊端。一繁，指作業(yè)量大，學生除了要完成書本習題外，還被大量形形色色的習題冊所累；二虛，指學生完成作業(yè)時，要么抄襲他人作業(yè)，要么置中間過程于不顧，換來一個按時交作業(yè)的假象；三低效，指學生寫作業(yè)和教師批作業(yè)終日疲憊不堪，卻收獲甚微。因此，在新課程改革的今天，不僅要改革課堂教學，數(shù)學作業(yè)的布置還必須有實效性，使數(shù)學作業(yè)的質(zhì)和量充分體現(xiàn)課改精神，有效促進學生自主學習，全面發(fā)展。因此，積極探索數(shù)學作業(yè)的新形式及評價方式，不斷提高中年級數(shù)學作業(yè)的有效性就尤為重要。

一、布置作業(yè)要有層次

所謂有層次是指每次作業(yè)題有深有淺。由于受各種因素的影響，學生之間的數(shù)學知識和數(shù)學能力是存在一定差異的。特別是小學中年級的學生，班級里學生數(shù)學程度的差異比較大。我們的教學是面向全體同學的，要讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。為此，針對學生的差異，應(yīng)多設(shè)計一些分層作業(yè)，不能“一刀切”，應(yīng)該從學生實際出發(fā)，針對學生的個體差異設(shè)計層次性作業(yè)。我一般都把作業(yè)分為A、B、C三類：A類為緊扣教材的基礎(chǔ)題型（3～5題），這類題是數(shù)學成績差一些的同學必做；B類以課后習題為主，有數(shù)學知識的簡單應(yīng)用（3～5題），中等生必做；C類題是新知識的應(yīng)用和拓展，新舊內(nèi)容的綜合（1～3題），尖子生必做。除必做題外其它題可選做或不做。這樣，學生有選擇、有目標，也有了興趣。

這種作業(yè)形式，簡單地說有這樣幾個優(yōu)點：首先，題目的涉及面廣了，利用率提高，能較好地反饋學生的學習效果。其次，可以端正某些學生的學習品質(zhì)及習慣，因為左右的學生與自己做的作業(yè)不一樣，就迫使他上課要認真聽講，否則作業(yè)就不會做（當然教師同時要做好補差工作）。

二、布置作業(yè)要生活化

數(shù)學課作業(yè)應(yīng)將觸角伸向?qū)W生生活的每一個角落，作業(yè)設(shè)計可以與學生的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學習整體。所以通過作業(yè)把學生引向家庭、引向社會、引向生活，布置有趣的生活式作業(yè)、豐富的調(diào)查式作業(yè)、生動的操作性實踐作業(yè)是很有必要的。

作業(yè)貼近生活，學生回家后都饒有興趣地測量爸爸媽媽的身高體重，計算雙親的健康指數(shù)和血液質(zhì)量。學生們反映，父母普遍對此感興趣。顯然，這是一次激發(fā)學生學習興趣，并讓學生嘗試成功的良好機遇，也在老師與家長之間架起了一座溝通的橋梁。

三、作業(yè)布置要體現(xiàn)開放性

新課標指出：學習和教學方法必須是開放而多樣的。教師在設(shè)計作業(yè)時要創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)展的開放的空間，激發(fā)學生的學習活力，充分考慮學生學習活動過程的多樣性和多變性，促進學生健康和諧的發(fā)展。開放性作業(yè)，內(nèi)容形式新穎，問題解決具有發(fā)散性，為學生提供了廣闊的思維空間，學生可以運用所學的知識與方法，在自己對問題的理解和處理的同時，得到自己認為滿意的答案，較好地激發(fā)學生探索、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造意識。另外，開放性作業(yè)起點低、層次多、答案不唯一、策略多樣化，學生容易入手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功，體現(xiàn)“人人掌握數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學”的大眾數(shù)學思想。

四、設(shè)計興趣作業(yè)

學生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣。他們對于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味，“興趣是最好的老師”，作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有有趣性和親近性的數(shù)學作業(yè)，趣味性的作業(yè)設(shè)計，有助于學生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學生研究、探討數(shù)學的潛力在課后得以充分的發(fā)掘，成為一個學習的熱情者主動者。

五、設(shè)計實踐型作業(yè)

新課標倡導(dǎo)讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程。認為數(shù)學學習的最終目的還是看學生能否運用所學的知識去解決實際問題。因此，教師在布置作業(yè)時，也應(yīng)給學生創(chuàng)造進行實踐的機會，不拘泥于教材，既關(guān)注課本，又關(guān)注生活，讓學生主動參與學習，主動參與社會實踐，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體會到數(shù)學與生活同在，在解決生活問題的過程中，學到有價值的數(shù)學知識。

通過動手操作，讓學生親身經(jīng)歷了知識的形成過程，理解了一個數(shù)學問題和結(jié)論是怎樣形成的，使學生在自己探索、動手操作中解決問題，獲取知識，培養(yǎng)了學生提出問題和解決問題的能力。

數(shù)學教育的目的應(yīng)是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人，而不是做作業(yè)的“機器”，考試的“傀儡”。所以我們只有正確地理解作業(yè)的價值，更新教育觀念，落實新課程理念，以學生的發(fā)展為本，加強作業(yè)的改革，在平時設(shè)計作業(yè)時就應(yīng)該避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭”，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，最終讓學生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，從而喚醒學生對數(shù)學學習的興趣，最終實現(xiàn)“人人能練習，人人能成功”。

參考文獻：

[1]柏沈燕.淺析小學數(shù)學課外作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略[J].教育實踐與研究（A），2015（06）.