李世軒

摘 要本文主要介紹了如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展提煉、理解、互譯、表達(dá)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)語言表達(dá)；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0221-01

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，開展提煉、理解、互譯、表達(dá)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過“聽讀說寫”等方法訓(xùn)練，提高兒童數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

一、加強(qiáng)兒童“聽”“讀”的訓(xùn)練

農(nóng)村的兒童生活中平時(shí)聽的說的都是家鄉(xiāng)話，低年級兒童由于識(shí)字量小，普通話水平正在起步學(xué)習(xí)，剛開始訓(xùn)練“聽”的時(shí)候是比較困難的。教師在訓(xùn)練學(xué)生“聽”的時(shí)候要注意這三點(diǎn)：一是教師普通話要精練準(zhǔn)確，便于學(xué)生“聽懂”；二是把較長的句子切分成幾個(gè)小短語，便于學(xué)生“聽明白”；三是把句子中含有數(shù)學(xué)信息的詞語、數(shù)字和表示運(yùn)算關(guān)系的“數(shù)學(xué)符號”讀重音加以強(qiáng)化提示。平時(shí)除開課堂訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力外，還可以利用課外時(shí)間，讀一些簡短的數(shù)學(xué)童話故事讓學(xué)生聽，經(jīng)過較長時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，兒童就會(huì)“聽懂”“聽明白”。然后過渡到先聽教師范讀，然后自己讀，再跟著復(fù)述內(nèi)容，激發(fā)兒童“聽”“讀”“記”“想”“說”，激發(fā)兒童數(shù)學(xué)語言表達(dá)的欲望和興趣。

二、培養(yǎng)兒童“說”的能力

兒童根據(jù)已經(jīng)掌握認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)信息，把它們提煉和組合起來，用自己的數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，去認(rèn)識(shí)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，是一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。教師每堂課都要留有時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生說，充分讓他們“說清楚說明白”、“說連貫說完整”、“說重點(diǎn)說透徹”，這就要求我們教師在指導(dǎo)和訓(xùn)練的方式方法上得法、得當(dāng)。

（一）充分給予說話的時(shí)空

我們在課堂上根據(jù)教學(xué)流程適時(shí)地給予時(shí)間和空間培養(yǎng)學(xué)生“說”?？刹捎谩白匝宰哉Z地說”“同桌對話地說”“小組討論地說”“全班交流地說”“師生問答地說”等等。

（二）加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)方式的指導(dǎo)

新課程強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)課應(yīng)是活動(dòng)課，且是師生之間、生生之間的相互交流、溝通、理解、啟發(fā)、補(bǔ)充的活動(dòng)。一是培養(yǎng)良好的人際交往關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。小組合作交流，可由學(xué)生自由組合，亦或教師授意學(xué)困生與優(yōu)生組合，提振學(xué)困生說話的勇氣和信心。二是低年級兒童好奇心好勝心強(qiáng)，在互動(dòng)方式上可采用爭論法、辨析法、對比法。如，“求8的6倍是多少？”和“48是8的幾倍”，讓兒童大膽地去爭論、辨析，在對比比較中說出算法和算理。

（三）加強(qiáng)說話要領(lǐng)的指導(dǎo)

一是說話要正確要完整，這是培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的最基礎(chǔ)的要求，要有耐心細(xì)致的輔導(dǎo)和幫助。二是說話要連貫、通順、有條理。三是說話要準(zhǔn)確、精煉。數(shù)學(xué)的科學(xué)性決定了它的語言的準(zhǔn)確性。下定義，做判斷，必須要求學(xué)生用詞準(zhǔn)確，不允許含糊。如四邊形的認(rèn)識(shí)概念是：“由四條直的邊組成的封閉圖形”而不能說成：“由四條邊組成的圖形叫做四邊形?！币虼?，教學(xué)時(shí)師生必須做到用詞準(zhǔn)確，描述貼切，決不能含混不清，模棱兩可。

（四）持之以恒，抓住時(shí)機(jī)的說

在每節(jié)課的教學(xué)過程中都讓學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練，如，觀察主題，圖說圖意；計(jì)算題教學(xué)過程中說運(yùn)算順序，或者把算式換成文字?jǐn)⑹?，理清加減乘除四則運(yùn)算關(guān)系；在解決問題教學(xué)中說出所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，說出解決問題的思路，或者口述提出數(shù)學(xué)問題等等。

（五）用好教材，領(lǐng)悟的說

教材中呈現(xiàn)了大量的解決問題、圖表等，這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號以及語言詞匯等構(gòu)成，具有一定的抽象性，要指導(dǎo)學(xué)生讀懂。通過閱讀，學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深層次的反思與感悟，提升對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，做到知其然而知其所以然，從而激發(fā)學(xué)生“我要說”。例如，學(xué)習(xí)長方形周長的計(jì)算，教材呈現(xiàn)了學(xué)生交流的幾種不同的算法：①6+4+6+4=20（厘米）；②6×2+4×2=20（厘米）；③（6+4）×2=20（厘米）。這些算法對學(xué)生個(gè)體來說，因?yàn)樗季S的差異性，可能就有不同的算法。

三、加強(qiáng)“書面表達(dá)能力”培養(yǎng)

“書面表達(dá)能力”是學(xué)生愿意將自己的思維過程和結(jié)果，通過數(shù)學(xué)符號數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)出來。在教學(xué)中應(yīng)給予高度重視。

（一）學(xué)寫簡短的數(shù)學(xué)日記

如，在學(xué)完時(shí)分秒、噸千克和克的內(nèi)容后，讓學(xué)生閱讀“糊涂的小馬虎”數(shù)學(xué)日記一則，小馬虎的數(shù)學(xué)日記在哪些方面糊涂了，請你改一改，然后學(xué)習(xí)寫一則簡短的數(shù)學(xué)日記，如“聰明的小白兔”、“聰明的小猴”等。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)可以適當(dāng)開展一些簡單的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，低年級的學(xué)生認(rèn)知水平有限，需要在家長的協(xié)助下完成。如一年級學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”后，安排一次實(shí)踐活動(dòng)：回家和父母一起說說自己一天中主要活動(dòng)的時(shí)間是幾時(shí)幾分，比如起床、吃飯、上學(xué)、看電視、睡覺……各是什么時(shí)刻，然后制定一個(gè)合理的作息時(shí)間表等。

（二）自編解決問題

課本呈現(xiàn)許多的主題圖為教學(xué)提供了豐富的資源，可以訓(xùn)練讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維。比如教學(xué)“100以內(nèi)加減法（二）”中，人教版教材二年級上冊第17頁的一個(gè)情景，主題圖呈現(xiàn)了2008年北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜……讓學(xué)生提出一個(gè)問題來探究不退位減法、退位減法，既培養(yǎng)了問題意識(shí)，又鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，然后讓學(xué)生自編問題自己解答。旨為拓展學(xué)生思維，更好地體驗(yàn)“自編自演”的數(shù)學(xué)語言表達(dá)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)，2011.