李松蓮

摘 要 課堂不僅僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要在培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如何讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，是需要不斷摸索的過程?？傮w上來說，讓學(xué)生有成就感是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生有成就感，則需要教師不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)。

關(guān)鍵詞 陽光課堂；成就感；設(shè)問題；表揚(yáng)鼓勵(lì)

中圖分類號(hào)：A，D61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0225-01

又教高一，心中格外有感觸。高一學(xué)生的特點(diǎn)是比較了解了，正好又趕上了新教材，新課程改革。心中不免有激情在澎湃，想在今年的高一課堂上做做文章，讓自己的教學(xué)思想和理念有所提高。

在批改學(xué)生周記的時(shí)候?qū)W生有一句話一下子打動(dòng)了我的心。學(xué)生說：“我上七中的第一縷陽光是語文老師給我的，因?yàn)樗堑谝粋€(gè)提問并且表揚(yáng)我的老師。”這句話一直影響了我一學(xué)期，整個(gè)一學(xué)期我都在不停的提示我自己，注意陽光，要讓我的課堂充滿陽光，要讓每個(gè)學(xué)生都感受到陽光。

可是我怎么讓大家都在我的課堂上感受到陽光呢？我在苦苦思索。馬斯洛需要層次理論把‘自我實(shí)現(xiàn)的需要放在最高層次，任何人都如此。”“成就感”，給了我靈感，我所說的陽光其實(shí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感。讓學(xué)生感受到了成就感，其實(shí)就是把陽光的種子撒在了他的心頭。

那我就琢磨琢磨在成就感上下功夫。

慢慢地我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)提高學(xué)生的成就感并不難，我們校本課題的精髓其實(shí)就是提高學(xué)生的成就感。

問題式教學(xué)，讓學(xué)生自己提問題，然后讓學(xué)生自己解答問題，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多思考、多提問、多回答、多探討，把課堂還給學(xué)生，這些不正是最大限度的讓他們有成就感么？

我讓我的理論付諸于實(shí)踐。

實(shí)踐一：鑒賞課文中肯定創(chuàng)新思維

在講高中第一冊(cè)《燭之武退秦師》的時(shí)候，我讓學(xué)生討論文中人物的性格。大家你一言我一語的說得很高興，燭之武深明大義、臨危不懼、不卑不亢、有勇有謀等等。分析佚之狐知人善任、忠于國君等。這個(gè)時(shí)候有個(gè)學(xué)生突然舉手說：“老師，既然佚之狐這么了解燭之武的才能，他為什么不早舉薦他呢？”這個(gè)問題令我猝不及防。于是我干脆把問題又交給了學(xué)生，一石激起千層浪，大家都開始思考并討論這個(gè)問題了。有的同學(xué)說：“問題是不是出在燭之武身上，因?yàn)橛泻芏嘤胁拍艿娜硕继袀€(gè)性不能被當(dāng)時(shí)的社會(huì)所接納，燭之武在鄭文公求他的時(shí)候敢當(dāng)面頂撞他，逼他向自己道歉就能看出這點(diǎn)?！彼挠^點(diǎn)得到了一部分同學(xué)的肯定。我說：“有道理，而且分析的有理有據(jù)，很好?！边@時(shí)又有一個(gè)同學(xué)舉手說：“我覺得佚之狐有問題，他明明知道燭之武的才能卻不早舉薦，是怕燭之武如果進(jìn)入朝廷，他那么有才華，會(huì)對(duì)自己的地位產(chǎn)生威脅，他是在為自己考慮。而鄭國即將要滅亡的時(shí)候佚之狐才舉薦他，實(shí)在是萬不得已?！彼挠^點(diǎn)也得到同學(xué)的肯定了。而我的心中則大為贊嘆，提問題的學(xué)生問題提得好，回答問題的學(xué)生更是分析的頭頭是道。我不僅為自己感到汗顏，同時(shí)想到這是在讓學(xué)生有成就感的絕佳機(jī)會(huì)。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生最大的成就感莫過于超過自己的老師。于是我放下書，誠懇的對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，說實(shí)話，這位同學(xué)的問題提得太好了，我從來沒從這個(gè)角度想過佚之狐和燭之武之間的關(guān)系。而大家分析得更好，有理有據(jù)，并且都能讓人信服。這節(jié)課我不知道你們有沒有收獲，我有很大的收獲。這幾位同學(xué)簡直太棒了，比老師厲害。希望大家向他們學(xué)習(xí)！”我的話音一落，學(xué)生開始鼓掌。我分明看到這幾位同學(xué)臉上洋溢著自信和滿足。這節(jié)課一直影響這幾位同學(xué)在以后學(xué)習(xí)的發(fā)言，都非常積極認(rèn)真。我確信，我的這席話讓至少三個(gè)同學(xué)找到了成就感，在他們心中種下了陽光的種子。

實(shí)踐二：簡單提問中巧設(shè)機(jī)關(guān)

班級(jí)有一個(gè)體育生，一直狀態(tài)不好。作業(yè)拖拖拉拉，交上來質(zhì)量也不好。我想，這樣的同學(xué)更需要給他一定的成就感。我一直找機(jī)會(huì)。恰好高中第二課《采桑子重陽》是很短的一首詩。我要求大家當(dāng)堂課背誦下來。在給學(xué)生時(shí)間背誦的時(shí)候，我悄悄走到他身旁說：“一會(huì)我第一個(gè)提問你，一定要背下來啊?！彼?dāng)時(shí)一驚，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭。我故意多等了一會(huì)，然后點(diǎn)名叫他。大家都知道他是體育生，以為他一定背不下來，都在等著看笑話。他也真沒讓我失望，一口氣干凈俐落的背下來了。他背完坐下，我一直笑著沒說話，全班這才反應(yīng)過來，給了他一次熱烈的掌聲，我則在講臺(tái)上給了為他豎起了一個(gè)大拇指。從那以后，他的背誦不用我提醒，每次都是早早的背下來。這次簡單的提問中，在他的心中又種了一顆陽光的種子，并且在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)芽，真希望有一天能開出美麗的花朵。

實(shí)踐三：講評(píng)作文時(shí)分類表揚(yáng)

在講評(píng)作文的時(shí)候，我用兩課時(shí)。第一課時(shí)是找出同學(xué)們作文的閃光點(diǎn)，打到大屏幕上，后面配上姓名。分成幾類：題目起得好的、作文開頭好的、作文結(jié)尾好的、文中運(yùn)用句子好的等等。然后大聲的讓本人給大家念出來，效果不錯(cuò)。大家都很期待這節(jié)課的作文講評(píng)有自己的名字被我念出來。第二課時(shí)是范文欣賞課，班級(jí)的好作文打印出來，然后發(fā)到每位同學(xué)的手里，大家共同學(xué)習(xí)。我給這樣的作文起名叫“發(fā)表”。誰的作文發(fā)表了，很明顯他一節(jié)課都沾沾自喜，甚至一學(xué)期過去了，那張卷子都還牢牢的夾在他們的語文書里呢。這樣做，更能激勵(lì)其他同學(xué)寫出好的作文。這樣上作文課形式，讓同學(xué)們形成了每次作文都有自己追求和目標(biāo)的好習(xí)慣。作文基礎(chǔ)不好的同學(xué)力求在文章中有閃光點(diǎn)讓我點(diǎn)名表揚(yáng)，而作文功底好的同學(xué)則盡量讓自己的作文能夠成為全班共同賞鑒的范文。我想，一次作文課陽光的種子可以撒在很多學(xué)生的心中，作文講評(píng)課的陽光是最多的。

讓課堂充滿陽光，我相信這是所有的老師都在追求的一個(gè)目標(biāo)。而新課程給了我們新的理念，新的理念又指導(dǎo)者我們進(jìn)行新的嘗試，相信只要我們?nèi)ヅ?，陽光的種子是會(huì)灑在每位學(xué)生的心中，讓他們愛上學(xué)習(xí)，愛上我們的課堂。同時(shí)，充滿陽光的課堂也會(huì)感染我們每一天心中都燦爛明媚的。