張超

摘 要 “學案導學”教學法旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效率，創(chuàng)建高效課堂。這種教學模式實施以來，我切身感受到“學案”有許多較于“教案”的優(yōu)勢，它從根本上改變了學生的學習方式。

關(guān)鍵詞 學案；學習研討；訓練鞏固；拓展延伸

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0202-01

學案為學生的自主學習提供了六個作用：①學生自主學習的路線圖，為學生高效地自主學習提供了有效途徑；②課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學生課堂展示的備份材料；④學生課堂學習的隨堂記錄本；⑤自我反思小結(jié)的文本材料；⑥以后復習鞏固使用的學習材料。對老師來說，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前，課堂上有精力關(guān)注學生的學習狀態(tài)，隨時進行點撥和指導。在這樣的課堂上，學生主要是在進行自主學習，課堂容量大大增加，學生潛能得以發(fā)揮。尤其是學案的“練習反饋，完成目標”環(huán)節(jié)，有利于每堂課鞏固教學重難點、落實學習目標。所以用學案確實很有效果。

結(jié)合本學科特點，在學案的設(shè)計中，我們主要注重了以下幾個方面：

一、課時學習目標

課時學習目標的表述要明確具體，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應。課時學習目標的設(shè)置要求有三點：

1.目標數(shù)量以3-4個為宜，不能太多。

2.目標內(nèi)容應明確具體，而且可操作、能達成；將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標注，以便引起學生高度重視。

3.目標表述不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用解決問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

二、課堂學習研討

課堂學習研討的主要設(shè)計意圖是：以分析和解決學生學習中的問題為立足點，完成對核心問題的研討交流。課堂上教師不再是簡單地按知識點順序進行講解，而是在教師的引導下，根據(jù)學生課前準備的情況，著重解決學習中遇到的問題，并借助問題的變化和深入，供學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學習中的經(jīng)驗，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學生的探究能力和平等合作的良好學風。

三、課內(nèi)訓練鞏固

課內(nèi)訓練鞏固的主要設(shè)計意圖是：立足于學生學習中的問題和學習要求進行針對性訓練。課內(nèi)訓練鞏固一般分為“同步訓練”和“達標測試”?！巴接柧殹辈皇呛唵巫鲱}，而是根據(jù)學生學習進程及要求進行有針對性的同步訓練。“達標測試”是針對學習目標設(shè)計一系列測試題，精選、精講、精練，供學生課堂上檢測學習效果，突出了教學案當堂反饋、當堂檢測的功能。

四、課后拓展延伸

課后拓展延伸的主要設(shè)計意圖是：立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合，體現(xiàn)有效學習的全過程。課堂學習除關(guān)注知識結(jié)構(gòu)、學習方法的總結(jié)外，還要適度拓展延伸，培養(yǎng)學生的學習能力。“課后拓展延伸”一般可以包括以下內(nèi)容：

1.學后（教后）反思：教師完成教后反思，學生完成學后反思，同時為師生提供一個交流的平臺。教師要關(guān)注學生學習后的問題和指導學生有效學習的方法、規(guī)律等的筆記。

2.提供一些綜合性和實踐性的思考題，供學生課后拓展探究，加深對所學知識的理解。

3.設(shè)計下節(jié)課的相關(guān)課前學習問題，以及和本節(jié)課學習內(nèi)容有關(guān)的輔助資料和信息資源，使課內(nèi)學習自然延伸到課外，滿足學生自主學習的要求。

當然，在導學案的實施過程中，也暴露了一些失誤及不足之處。

1.對學生課前預習指導不到位，課前預習效果不太顯著。由于本人對這一環(huán)節(jié)上疏忽、抓得不實，再加上學生晚自習主要做作業(yè)，很少有時間預習思品課本和學案，所以導致這一學期課前預習收效甚微，對“學案”各個環(huán)節(jié)的操作起到了很大的阻礙作用。

2.使用“學案”時，容易導致學生在“學案”和“課本”之間頻繁轉(zhuǎn)換，精力難以集中。有一小部分同學甚至利用課本飛快地填學案，而不是利用學案來自學課本。

3.這一學期，對“學案”的操作不夠到位的地方就是學生小組合作這一環(huán)節(jié)。我教的幾個班中缺乏對小組合作的重視，有的四人小組竟然有三個都是學困生，組長輔導不過來，小組合作流于形式。在合作這一環(huán)節(jié)上不能最大限度激發(fā)學生的探究興趣和合作的激情。

4.在教學過程中，一味的為了完成教學任務，“學案”中的拓展延伸部分沒有完全發(fā)揮出它的作用。我們教師在集體備課中都投入了很大的精力，但由于操作中時間分配不合理，造成時間緊張，使這部分內(nèi)容大打折扣，為了完成所謂的教學任務，蜻蜓點水，點到即止，沒有起到拓展延伸的真正實效。

使用“學案導學”的實踐，我們有成功，有收獲，也有許多不足之處和困惑。凡事有利就有弊，教學改革的道路不可能是一帆風順的，我們應放開思維，在摸索中學會創(chuàng)新，學會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不怕困難和失敗，踏實肯干，求真務實，推動“創(chuàng)建高效課堂”教改工作順利向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]蘇志臣.學案導學模式在高中化學教學中的應用[J].甘肅教育，2018（03）：71.