史華芹

摘 要 文章主要分析了幾點提高數(shù)學教學效率的方法。

關鍵詞 數(shù)學教學；高效

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0193-01

一、簡單對話，拉近師生情感

我發(fā)現(xiàn)很多教師在課前都會隨意地跟學生聊兩句，像是約定好的。那看似無痛無癢的“搭訕”，卻一下子拉近了師生之間的距離，融洽了師生之間的情感。如同朋友般的簡單問候，而這親切的調侃卻消除了學生緊張的心情。這其實也是教師處理師生之間關系的小技巧。比如一位特級教師在上《分數(shù)的認識》時，在課前與學生簡單地聊了兩句：你們吃過早飯了嗎？對數(shù)學的喜歡有沒有增加點呀？這一聊一下子就拉近了師生之間的距離，讓學生感到好親切。然后，她也不急著上課，先來跟學生玩猜謎語：考試成績（分數(shù)），再見了媽媽（分母），再見了兒子（分子），七上八下（ ）。而這簡單的四個謎語，不僅聯(lián)系了本堂課的內容，還大大地激發(fā)了學生的學習興趣。

二、簡單引入，激發(fā)求知欲

一節(jié)課的進行從導入開始，但很多教師都把握不好導入的內容和度量，有的教師會用些新鮮事例來激起學生的興趣，學生的積極性是被調動起來了，但一直情緒高漲，心靜不下來，對后面內容的學習顯得心不在焉，教學效果不佳。有些教師上課死氣沉沉，學生被動地接受知識，雖然有效，但不利于學生的身心發(fā)展。而一些老教師的做法就不同，他們選取的例子來源于生活，簡單易懂，巧妙靈活地應用實例，用風趣的語言引導學生，既調動了學生積極性又達到了教學目標，反而效果更佳。其實小學的數(shù)學內容比較基礎，對學生的教學不應該加很多的修飾，這反而增加了學生的負擔。這就告訴我們，只要明確了教學目標，簡單巧妙地引導，不著痕跡地鋪墊，就能有顯著的學習效果。比如某教師在《分數(shù)的大小比較》教學中，設計了一個有趣的故事導入：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，有一天，孫悟空和沙師弟發(fā)現(xiàn)了一個大西瓜，帶回去想四個人分著吃。請問如果師徒四人平分的話，每人能吃到這西瓜的幾分之幾呢？可貪心的豬八戒卻說：“不行！我飯量大，我得多吃點?！睂O悟空就說：“你這呆子，那就分你 吧。”豬八戒一聽怎么比之前的少了？要求猴哥重新給他分，孫悟空樂了，說：“那給你分 吧。”豬八戒高興地拍手大笑。那么聽完這故事，你們有什么想法呢？為什么孫悟空會笑豬八戒呢？唐僧師徒四人小學生都知道的，用這樣一個簡單的故事，既引起了學生的興趣，又將本節(jié)課的教學重點融入進去了，學生學起來也很輕松。

三、簡單素材，演繹豐富內涵

選材要“簡單且豐富”。很多教師在選擇教學素材方面，通常是凌亂無章法、繁雜，覺得跟內容相關就采用，沒有去挑選精簡。從一些名師的課件或教案中來看，他們選擇的素材（或題材）都是比較簡單的，但又是最能突顯問題的。對素材的提煉，不是一蹴而就的，很多老師都是經(jīng)過實踐和不斷地鉆研總結而來的。就像寫文章一樣，剛開始只是一個雛形，經(jīng)過不斷的修改和反復的推敲，才成為一篇美文的。簡單的事物更容易看到本質，越是復雜，內容越模糊。教師應該潛下心來，對所得素材“去其糟粕，取其精華”，努力做到一材多用、一材多變、一材多效。比如在教學《用分數(shù)表示可能性的大小》一課中，某教師選擇用撲克牌作為授課的道具，教師手中拿有紅桃A和方塊3，問學生在這兩張牌中摸到方塊3的可能性是幾分之幾呀？如果再加一張牌進來，摸到方塊3的可能性是幾分之幾呢？再加兩張呢？加三張呢？再問如果摸到方塊3的可能性是 ，那么我手中應該有幾張牌……這簡簡單單的幾張撲克牌和連續(xù)的幾個問題就讓學生理解了分數(shù)表示可能性大小的方法，簡單、便捷、高效。

四、簡單課件，實現(xiàn)輕松學習

現(xiàn)代信息技術迅速發(fā)展，多媒體課件也引入了課堂。多媒體課件可以讓抽象的數(shù)學變得更具體，有些數(shù)學知識直接用講授式教學，學生可能難以理解，那么教師可以通過多媒體課件，將這些難以理解的知識轉化為動畫形式，幫助學生理解。多樣的教學形式，能給學生帶來新鮮感，也能激發(fā)他們的學習興趣。然而，有些教師對課件的制作過于復雜，或者吸引點不在教學內容本身。比如有這樣一節(jié)課，教師本是打算讓學生計算PPT上的幾道加法題，由于PPT上呈現(xiàn)的是一副迷宮內寫著幾道算式的畫面，大部分學生的心思不在做題上而是在走迷宮，教師在詢問結果的時候，沒有幾個人回答。其實多媒體課件只是輔助教學，并不是靠它來吸引學生。如果花了大量的精力制作出來的多媒體課件，卻沒有達到教學目的，那便失去了它原本的意義。簡單點，只要能體現(xiàn)教學內容，幫助學生理解，稍加修飾便可，切忌用花哨的東西轉移了學生的注意力，這樣得不償失。

小學數(shù)學本身是基礎的內容，如果教師在傳授知識的過程中，添加了很多修飾，這反而增加了學生的負擔。我們在教學過程中，只要明確教學目標，明確應該傳授給學生什么知識內容，選用什么方法更便捷高效。這里的“簡單”不是容易的意思，而是經(jīng)過思考提煉出的看似簡單卻富有內涵的內容，這對教師來說也是一種考驗。現(xiàn)在我們小學數(shù)學的教學追求“返璞歸真”，講究數(shù)學一定要數(shù)學味，數(shù)學課堂一定要簡單高效。