摘要：在幼兒教學(xué)中，繪本課程發(fā)揮著重要的作用。要發(fā)揮其獨(dú)特的教育功能，也需要結(jié)合合理的教學(xué)方法，游戲化教學(xué)是一種有效的教學(xué)策略，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維活力，促進(jìn)幼兒心智全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪本；游戲化

“繪本”是一種適合低幼兒童閱讀的圖畫(huà)書(shū)，以圖畫(huà)為主文字為輔，甚至是全圖畫(huà)的圖書(shū)。開(kāi)展幼兒繪本閱讀活動(dòng)可激發(fā)孩子的閱讀興趣，有利于孩子心智全面發(fā)展。當(dāng)然，繪本閱讀活動(dòng)的形式應(yīng)該是多元的，內(nèi)容應(yīng)該是豐富的。游戲永遠(yuǎn)是幼兒最喜愛(ài)的形式，教師應(yīng)結(jié)合繪本課程的主題內(nèi)容，將繪本閱讀游戲化，則可吸引幼兒的閱讀興趣，加深幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，體驗(yàn)早期閱讀的樂(lè)趣。那么，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)如何做呢？

一、 擇繪本——挖掘繪本游戲元素之樂(lè)

繪本是非常適合孩子閱讀的一種讀物，但在選擇繪本時(shí)要從孩子的角度出發(fā)，挖掘繪本的游戲元素，進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使繪本更貼近孩子的需要，使孩子愛(ài)上閱讀。具體在選擇繪本時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1.選擇孩子喜愛(ài)的繪本。2.選擇具有游戲元素的繪本。3.選擇能夠組織游戲活動(dòng)的繪本內(nèi)容。在繪本閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)研讀繪本內(nèi)容，從中挖掘適宜組織游戲的環(huán)節(jié)。

如《好餓的毛毛蟲(chóng)》繪本中，毛毛蟲(chóng)吃過(guò)的食物上都留下的圓洞，就是作者設(shè)計(jì)的一種游戲方法，讓孩子能夠參與其中。再如，繪本《漢堡男孩》，作者根據(jù)故事情節(jié)設(shè)計(jì)漢堡男孩被狗、牛、小男孩追逐，為了擺脫他們，漢堡男孩拼命地跑，翻山越嶺，他跑過(guò)的路線就是一個(gè)迷宮游戲。在繪本閱讀中，結(jié)合富有趣味性的游戲方式，使孩子感受到了繪本的魅力，無(wú)論哪個(gè)孩子都是難以拒絕的。

二、 定游戲主題——貫穿繪本閱讀始終

在繪本閱讀時(shí)，幼兒如果只時(shí)一味的重復(fù)閱讀、觀察、思考，很快就會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒。如果能夠?qū)⒂螒蛉谌氲介喿x活動(dòng)中，則可以有效提升孩子的閱讀興趣，加深幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（一） 角色表演游戲，再現(xiàn)繪本情境，提高孩子觀察表現(xiàn)能力

角色表演是繪本游戲化教學(xué)中常用的方式，幼兒的模仿與表演，可以更好體驗(yàn)繪本角色的感受，同時(shí)也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。如《小黃雞和小黑雞》繪本，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)樹(shù)林的場(chǎng)景，讓孩子分別扮演成小黃雞和小黑雞，然后在樹(shù)林里一起游玩、一起捉蟲(chóng)、共同克服淋雨的困難。在這個(gè)游戲場(chǎng)景中，孩子們通過(guò)模仿小雞相互合作，共同生活，懂得了照顧與分享，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這也正進(jìn)繪本所要表達(dá)的意圖。使孩子在游戲中理解了繪本故事所講述的道理。

（二） 藝術(shù)游戲，感受繪本之美，提高孩子審美能力

藝術(shù)游戲包括很多內(nèi)容，比如，繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、表演等。其中繪畫(huà)藝術(shù)和音樂(lè)藝術(shù)往往簡(jiǎn)單易行，直觀形象，很受幼兒的喜愛(ài)。孩子可以根據(jù)繪本故事中的場(chǎng)景，發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)編、設(shè)計(jì)出個(gè)性的繪本內(nèi)容，與繪本美圖完美配合。而音樂(lè)藝術(shù)更是常用的幼兒活動(dòng)方式。孩子可以將繪本中的內(nèi)容以音樂(lè)、舞蹈等形式展現(xiàn)出來(lái)。在這樣的過(guò)程中，幼兒會(huì)體例到繪本的內(nèi)涵，享受美的熏陶。

如閱讀繪本《香香的被子》時(shí)，可以讓幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容中的描述，設(shè)計(jì)、制作自己喜歡的各種樣式的被子，然后將幼兒的作品一一展示出來(lái)，并讓幼兒分別說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的理由，最后供小朋友比較、觀察，看看誰(shuí)的被子最漂亮，最受大家喜愛(ài)。

在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的表現(xiàn)欲望得到加強(qiáng)，他們充分發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，制作出各種各樣的被子，使得幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，也增強(qiáng)了孩子的審美素養(yǎng)。

無(wú)論采用什么樣的游戲活動(dòng)，必須要結(jié)合繪本內(nèi)容，圍繞繪本所表現(xiàn)的主題展開(kāi)活動(dòng)。才能真正使游戲?yàn)榻虒W(xué)所用，對(duì)于孩子閱讀能力的提升有重要的意義。

三、 建游戲區(qū)域——沉浸繪本閱讀之中

區(qū)域游戲是幼兒活動(dòng)常見(jiàn)形式，教師可根據(jù)活動(dòng)需要設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒在區(qū)域游戲中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。繪本閱讀同樣可以采用這一游戲形式，調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀熱情。如在繪本《小熊的帽子》閱讀時(shí)，這個(gè)故事中包含有多個(gè)角色，有青蛙、松鼠、小雞。并且各個(gè)角色都重復(fù)說(shuō)著語(yǔ)句：我的帽子被風(fēng)吹跑了，你能陪我去尋找帽子嗎？母雞媽媽正在孵小雞，我正好要給她送東西呢！咱們邊走邊找吧！根據(jù)繪本的內(nèi)容特點(diǎn)，教師可創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域。

（一） 閱讀區(qū)

將繪本中的圖畫(huà)復(fù)印后，打亂順序，再讓幼兒按故事發(fā)展順序正確排序，并讓幼兒邊排序邊講繪本所描述的故事。在幼兒熟悉故事內(nèi)容后，教師可再增加幾種動(dòng)物和物品，讓幼兒根據(jù)繪本中的重復(fù)語(yǔ)句，仿紡故事情節(jié)，活躍幼兒的思維，激發(fā)閱讀興趣。

（二） 美工區(qū)

繪本中出現(xiàn)的動(dòng)物角色很多，據(jù)此，教師可以將一些手工半成品提供給幼兒，如白紙制作的道具（小熊、青蛙、小雞等動(dòng)物頭飾，帽子、傘等），然后，讓孩子根據(jù)自己的想象，為這些道具涂色，讓幼兒充分表達(dá)內(nèi)心的感受，加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解。

（三） 生活區(qū)

家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是幼兒成長(zhǎng)道路上的最佳陪伴者。幼兒家長(zhǎng)可以親自為幼兒講這個(gè)故事，并加上自己的夸張表演和語(yǔ)言表達(dá)，幼兒非常喜愛(ài)這樣的閱讀形式。既完成了閱讀目標(biāo)，又豐富了親子活動(dòng)內(nèi)容，這對(duì)于促進(jìn)幼兒的心智發(fā)展有重要的幫助作用。

總之，實(shí)踐表明，幼兒的閱讀過(guò)程往往伴隨著游戲活動(dòng)。只有將游戲與繪本閱讀相結(jié)合，才能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，放飛幼兒的心靈。讓幼兒在繪本閱讀中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：李萍，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中心幼兒園。