摘要：陶行知是我國(guó)近代教育史上的教育家，通過(guò)宣傳民主教育思想，主張以教育為公，達(dá)到天下為公的目的，實(shí)現(xiàn)全民政治教育，能夠讓大家各得其所。通過(guò)宣傳人人平等、自由發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)民主教育思想，對(duì)于我國(guó)教育改革有極為重要的影響作用。陶行知極為重視幼兒教育，主張采用科學(xué)合理的方式，建設(shè)適合我國(guó)發(fā)展的幼兒園。本文簡(jiǎn)要分析陶行知思想對(duì)幼兒園班級(jí)管理的影響，并提出陶行知思想對(duì)我國(guó)幼兒教育的改革與促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：陶行知；生活教育；幼兒園；班級(jí)管理

一、 引言

二十一世紀(jì)的幼兒與過(guò)去的幼兒比較，他們更加具有頑皮，好動(dòng)等特點(diǎn)，喜歡探索創(chuàng)新，不受教師與家長(zhǎng)的束縛。所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的行為特點(diǎn)，制定有效的班級(jí)管理策略。通過(guò)結(jié)合陶行知思想，轉(zhuǎn)變管理理念，能夠有效的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型管理，完善幼兒園管理工作，處理班級(jí)內(nèi)的關(guān)系與矛盾，加強(qiáng)與幼兒間的溝通交流，營(yíng)造尊重、和諧、團(tuán)結(jié)的育人氛圍。班級(jí)管理者必須秉持公正無(wú)私的精神，有顧全大局的意識(shí)，防止班級(jí)內(nèi)不良風(fēng)氣的形成，能夠無(wú)私奉獻(xiàn)、扎實(shí)工作，帶動(dòng)班級(jí)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

二、 轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念

我國(guó)教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)，“教是為了不教”。這句話的主要意思就是充分發(fā)揮幼兒在幼兒園教育管理中的主體地位，班級(jí)管理人員必須轉(zhuǎn)變管理理念，改變權(quán)威的管理方式，能夠不斷為學(xué)生服務(wù)。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念中，班級(jí)管理者是班集體的權(quán)威代表，班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)與活動(dòng)安排規(guī)則都是由管理者一人制定，幼兒無(wú)條件的被動(dòng)服從進(jìn)行活動(dòng)。在新時(shí)期下，班級(jí)管理者應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合陶行知思想，促使幼兒與家長(zhǎng)都融入班級(jí)管理工作中，充分尊重幼兒的意愿，能夠?qū)崿F(xiàn)全員參與班級(jí)管理工作，有助于加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。例如在制定班級(jí)班規(guī)時(shí)，可以讓幼兒共同發(fā)言，充分尊重幼兒的意愿，使幼兒明確自己就是班級(jí)中的一員，能夠積極主動(dòng)的參與并商討。此種情境下創(chuàng)設(shè)的班級(jí)制度，才能夠讓幼兒心服口服，自覺(jué)遵守。通過(guò)尊重幼兒的意愿，采用適當(dāng)放權(quán)的方式，有助于幼兒提高創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)共同創(chuàng)設(shè)班級(jí)制度，有助于幼兒愛(ài)惜勞動(dòng)成果，能夠做到愛(ài)護(hù)環(huán)境，此種班級(jí)管理工作才真正地融入幼兒心中。

三、 促使管理者正確引領(lǐng)幼兒

幼兒在其年齡階段體現(xiàn)的開(kāi)放性以及未成熟性、可塑性、獨(dú)特性等，表明幼兒有發(fā)展、學(xué)習(xí)、教育的潛能。幼兒階段，幼兒發(fā)展具有可變性以及階段性，幼兒不是我們成人的附屬品，是獨(dú)立的個(gè)體，幼兒是獨(dú)一無(wú)二的，也是獨(dú)具個(gè)性的，所以在進(jìn)行幼兒園教學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的人格尊嚴(yán)以及合法權(quán)益。結(jié)合陶行知思想，宣傳人人平等，自由發(fā)展的管理理念，幼兒管理者開(kāi)展教學(xué)管理活動(dòng)，必須充分的了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，能夠滿足幼兒情感、身心的需求。管理者充分尊重幼兒，才能夠與幼兒建立良好的關(guān)系，幼兒才會(huì)積極的配合工作。部分教師喜歡權(quán)威管理的感覺(jué)，通常是自己認(rèn)為怎么做就指揮幼兒怎么做，并未考慮幼兒的感受，在進(jìn)行自由活動(dòng)時(shí)，幼兒并未具有自主選擇權(quán)，雖然這是幼兒一天生活中僅有的自由活動(dòng)時(shí)間，但是管理者仍是剝奪了。此時(shí)幼兒難免會(huì)產(chǎn)生抵抗意識(shí)，所以管理者應(yīng)當(dāng)在幼兒的自由活動(dòng)環(huán)節(jié)中，積極詢問(wèn)幼兒的所想所做，充分尊重幼兒的自主選擇權(quán)。對(duì)于意見(jiàn)看法不一致的情況，可以采取少數(shù)服從多數(shù)的方式來(lái)決定，幼兒也能夠心服口服的參與其中。管理者組織幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的要求進(jìn)行有效的活動(dòng)，根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)以及近階段的成長(zhǎng)狀況設(shè)定積極健康的游戲活動(dòng)，使幼兒都能夠認(rèn)真參與。游戲的規(guī)則應(yīng)當(dāng)讓幼兒共同制定，只有這樣，他們才能夠自覺(jué)的按照游戲規(guī)定進(jìn)行游戲，聽(tīng)從管理者的安排。

四、 有助于促進(jìn)班級(jí)管理工作的開(kāi)展

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)當(dāng)秉持尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與幫助，通過(guò)家長(zhǎng)的參與，能夠提高家長(zhǎng)的教育能力，充分的發(fā)揮家庭教育的重要作用。家長(zhǎng)是最了解幼兒的人，所以加強(qiáng)幼兒管理離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與幫助，每位父母都渴望自己的孩子能夠被教師重視，或者是被教師照顧，如果在學(xué)校受到了委屈，便是憤憤不平的。所以對(duì)于性格迥異的幼兒管理者，應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展班級(jí)管理工作呢？我們可以結(jié)合陶行知思想，進(jìn)行有效的班級(jí)管理，通過(guò)提倡家長(zhǎng)參與班級(jí)管理中，使家長(zhǎng)感受到自身的地位得到了重視，能夠協(xié)助班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。家長(zhǎng)參與班級(jí)管理工作中，能夠增強(qiáng)班級(jí)責(zé)任感，能夠從班級(jí)的角度思考問(wèn)題與管理者共同討論如何有效地管理幼兒。通過(guò)家長(zhǎng)的參與，管理者也能夠更好更快的進(jìn)行班級(jí)管理工作。

（一） 明確家園結(jié)合的重要關(guān)系

幼兒的家庭教育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中有著極為重要的作用，家庭是社會(huì)的重要組成部分，部分家長(zhǎng)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并采用慎重的眼光看待家園合作。所以幼兒園管理工作的開(kāi)展，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與配合，部分活動(dòng)幼兒管理者應(yīng)當(dāng)征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)積極參與并指導(dǎo)。通過(guò)家長(zhǎng)的配合，有效的開(kāi)展班級(jí)管理工作，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育觀念，有效地提高家庭教育能力，向家長(zhǎng)積極宣傳幼兒教育的重要目標(biāo)及具體要求，以此來(lái)形成教育合力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

（二） 家園合作利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展

在班級(jí)管理工作中，部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的身心發(fā)展是幼兒園的事情，與自己無(wú)關(guān)，再加之部分家庭都是獨(dú)生子女，幼兒都是嬌生慣養(yǎng)的，所以在班級(jí)管理過(guò)程中，有部分工作難以有效的開(kāi)展。結(jié)合陶行知思想，向家長(zhǎng)宣傳教育，使家長(zhǎng)充分重視幼兒的學(xué)習(xí)主體，能夠在家庭中尊重幼兒的看法，了解幼兒的發(fā)展情況，有助于與教師形成教育共識(shí)，保持班級(jí)管理工作的同步發(fā)展。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出陶行知思想能夠促進(jìn)幼兒的早期教育，通過(guò)踐行“教人從小教起”的教育理念，穩(wěn)固幼兒時(shí)期的教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級(jí)管理者尊重幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，使幼兒能夠自信滿滿的進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率，也提高了班級(jí)管理效率。

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作者簡(jiǎn)介：丁潔，江蘇省昆山市，張浦中心幼兒園。