摘 要：律動便是要在音樂教學(xué)當(dāng)中通過融入歌舞或者游戲等方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出活潑的氛圍和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在對學(xué)生的演唱和欣賞的過程中，鍛煉學(xué)生的肢體能力和觀察能力，從而有效實現(xiàn)整體音樂能力的提高。小學(xué)生的興趣點非常多，并且每一個學(xué)生都具有非常鮮明的特點。在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師要合理利用律動，加深學(xué)生的感受。本人對音樂律動教學(xué)在小學(xué)高年級音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用有了淺顯的教學(xué)實踐探究，現(xiàn)作出如下簡述：

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；律動教學(xué)；實踐研究

小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中需要讓學(xué)生能夠更好地去體會音樂、表現(xiàn)音樂并且得到自主創(chuàng)造音樂的機會。從而有效提高學(xué)生對于音樂的鑒賞能力，讓學(xué)生能夠在音樂教學(xué)當(dāng)中感受到更多的愉悅。音樂教師在開展教學(xué)工作時，必須要重視學(xué)生的心理訴求，重視學(xué)生的音樂發(fā)展，要讓學(xué)生在輕松的氛圍當(dāng)中有效開展學(xué)習(xí)，音樂律動教學(xué)可以說是一個有效且重要渠道、方式。

一、 利用律動調(diào)動學(xué)生積極性

從心理學(xué)上講：人若想獲得更加敏捷的反應(yīng)能力以及更加強大的內(nèi)部驅(qū)動力，便需要身邊的環(huán)境當(dāng)中能夠擁有積極的情感和愉悅的情緒。因此，在音樂教學(xué)當(dāng)中教師可以從學(xué)生的心理特點和心理訴求上著手，為學(xué)生展開更加愉悅、活潑的音樂律動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分調(diào)動自身情感，讓所有的學(xué)生都能夠在輕松的氛圍當(dāng)中更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳酚懈蟮呐d趣，從而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助下，有效提高教學(xué)有效性。

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立思考能力，面對困難具有熱愛挑戰(zhàn)的心理特點。在音樂律動教學(xué)當(dāng)中，教師可以對學(xué)生的這些特點，使用問題教學(xué)的方法，在律動當(dāng)中對問題進行思索。

例如，在學(xué)習(xí)《捉迷藏》相關(guān)內(nèi)容時，這支曲目具有非常生動的形象，在情節(jié)描述上以及角色的動態(tài)上都非常的簡單易懂，能夠讓學(xué)生更好地理解，并且還具有非常好的藝術(shù)性。在教學(xué)中，教師可以提出問題讓學(xué)生進行思考，并且用歌聲進行問題的回答，通過這些具有口語化特點的詞句以及非?；顫姷那{(diào)，在教師的問題引導(dǎo)下，能夠非常有效地將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中。每當(dāng)聽完一個段落，學(xué)生便會對教師所提出的問題產(chǎn)生一定的聯(lián)想，通過用歌聲回答問題的方式，鍛煉自己的音樂能力。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中將會有效提高學(xué)習(xí)興趣，從而更加專心地體會音樂的內(nèi)涵，使得教學(xué)活動的開展更加的高效。

二、 應(yīng)用律動拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

音樂來源于生活，且高于生活，若教學(xué)中只是對其進行照本宣科、生搬硬套，音樂教學(xué)目的的達成就顯得十分困難，也很難讓小學(xué)生的身體得到有效地訓(xùn)練。音樂教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生與生活開展聯(lián)系，也讓學(xué)生能感受到音樂和鑒賞音樂。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《草原贊歌》的時候，需要讓學(xué)生使用演奏、律動和欣賞的方式，能對不同地域的音樂作品其風(fēng)格的差異性進行感受，然后通過對比的方式，可以將兒童生活中的幸福甜蜜感更好地表現(xiàn)出來，進而能讓兒童體現(xiàn)到學(xué)習(xí)的樂趣所在。又如，在《中國娃》的聽唱教學(xué)中，先要讓學(xué)生對其中的倚音、下滑音、波音等記號產(chǎn)生全面認識，然后對其音樂中的實際內(nèi)容展開認知。根據(jù)歌曲的具體性特征，對“4”以及“4”的差別進行分辨，這樣才能唱出音階的高低。又如，在課后，能讓學(xué)生根據(jù)演奏、律動的方式進行演唱，學(xué)生可以對不同的藝術(shù)風(fēng)格有感知，也能對“中國娃”的演唱風(fēng)格有新的了解，進而學(xué)生可以在良好的心態(tài)下，懷著積極、樂觀的態(tài)度，對歌曲進行演唱。

三、 應(yīng)用律動淺化難點提高教學(xué)效率

音樂律動教學(xué)更多強調(diào)主動參與性，所以就要將抽象、呆板、僵化的音樂教學(xué)變得更加直觀和形象，這樣才能體現(xiàn)出教學(xué)的重點與難點，也能將教學(xué)的全過程簡化，使學(xué)生學(xué)得輕松，并能在音樂律動中感受到其中所要表達的內(nèi)涵。小學(xué)生閱歷有限，有時候通過簡單的音符或者律動不能體會到音樂的樂趣所在，所以在進行音樂課程教學(xué)的時候教師需要良好的使用律動，淡化難點，提高教學(xué)的效率。例如，在講授《致春天》鋼琴獨奏欣賞課程的時候，學(xué)生需要通過課程欣賞的方式，體會出春天的多樣性變化，并能在多姿體會中對春天有著全面的印象，進而能對《致春天》的樂曲有一定的了解。教師先要使用引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生嘗試聆聽《致春天》的開頭部分，并根據(jù)具體的聆聽情況，對音樂的感受進行講解。然后教師要以“春”為主體，在分析和理解中，使得學(xué)生能以小組合作的方式，通過動作形態(tài)將春天的景色更好地呈現(xiàn)出來，進而讓學(xué)生跟隨音樂進行律動。使用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能更好地處理歌曲的情感部分。

四、 結(jié)束語

音樂律動教學(xué)在小學(xué)高年級音樂教學(xué)中具有極為廣泛的應(yīng)用空間。教師需要結(jié)合學(xué)生的心理訴求和性格特點、教學(xué)內(nèi)容等，使用簡單的肢體動作與故事情節(jié)融入，讓音樂教學(xué)能在動靜結(jié)合中更好地體現(xiàn)出音樂的律動之美，繼而能提升學(xué)生的音樂感知力，更好地陶冶學(xué)生的音樂情操，讓音樂教學(xué)達到預(yù)期教學(xué)效果。

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作者簡介：

洪丹，江西省贛州市，江西省贛州市大余縣水城小學(xué)。