摘要：英語作為打開國門走向世界的語言工具，現(xiàn)階段得到社會各界越來越多的關(guān)注，初中英語教學(xué)是學(xué)生英語知識增長的重要階段，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，從而全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力呢？筆者從以下幾方面加以闡述，希望能對廣大教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)過小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一定的英語基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)的語言特性以及學(xué)習(xí)方法也有了一定的了解，但是小學(xué)階段的英語知識相對簡單，在初中英語的教學(xué)課堂上，教師會講授更多的詞匯、語法以及語言運用方面的知識，較小學(xué)相對單純的表達(dá)環(huán)境已經(jīng)有了很大的不同，學(xué)生可能會感受到很多的不適應(yīng)，為此教師要做好各方面知識的銜接工作，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)各種變化，在日常的教學(xué)工作中，可以從以下幾方面入手提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、 加強聽力訓(xùn)練，使學(xué)生獲得更多豐富信息

針對英語學(xué)習(xí)的方法，家長和學(xué)生都知道要從聽、說、讀、寫四個方面入手進(jìn)行提高，這里面聽是被放到第一位的，但往往也是大家最不重視的，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，往往只從背單詞和做語法專項練習(xí)兩個方面入手去提高自己的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為這是最便捷、最有效的提升途徑，但事實真的如此嗎？也有學(xué)生反映通過單純的記憶背住了很多單詞，但是可能沒過幾天就忘記了，之前下了那么多的功夫、費了那么大的力氣，卻沒有能夠提升實際學(xué)習(xí)效果，學(xué)生自己也感覺非常沮喪，針對上述問題筆者在教學(xué)中建議學(xué)生結(jié)合聽力來學(xué)習(xí)單詞。例如在學(xué)習(xí)Unit 5 Enjoying Cycling這一課時，學(xué)生通過聽力的學(xué)習(xí)學(xué)到了很多出行方式的英語單詞，如by plane，by train，by bicycle，by bus；學(xué)到了有好消息要告訴別人的表達(dá)方法：I have some exciting news to tell you。運用聽力練習(xí)學(xué)習(xí)英語的過程也是將所聽到的語言進(jìn)行拆分、消化再重新進(jìn)行理解進(jìn)而找到答案的過程。這樣做的好處在于，很多學(xué)生自以為看得懂卻聽不懂的單詞如information，cost，cycle等會被大腦慢慢激活，重新記憶并運用。通過教學(xué)實踐證明：加強聽力練習(xí)之后學(xué)生掌握了更多的知識，對于所學(xué)過的詞匯、語法結(jié)構(gòu)有了新的認(rèn)知，英語學(xué)習(xí)的綜合運用能力也得到進(jìn)一步加強。

二、 提升口語水平，使學(xué)生提高實際運用能力

英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實際的工作和生活中去，如果只是單純地背單詞、講語法，而無法將這些具體的知識轉(zhuǎn)化成實際的交流與應(yīng)用，那么這一切就只能是坐而論道、一紙空文，因此在教學(xué)中教師可以從教學(xué)的各個方面著手，有計劃、有策略地進(jìn)行改善。首先可以利用不同的興趣點來找到學(xué)習(xí)的突破口，例如課堂開設(shè)主題活動課，讓學(xué)生通過不同英語主題的分享來提升他們的口語能力，例如課上分享自己喜歡的電視電影明星、喜歡看的書、喜歡做的運動，通過身邊親近熟悉的事物拉近與陌生語言的距離，運用這樣的教學(xué)策略，不僅提高了學(xué)生的語言運用能力，也提升了他們的自信心，讓他們能參與到具體課堂上來，變成課堂教學(xué)中真正的主導(dǎo)者。

其次，也可通過分組討論的形式進(jìn)行課堂討論。由于現(xiàn)在一個班級內(nèi)的學(xué)生人數(shù)較多，教師無法做到對學(xué)生一一進(jìn)行指導(dǎo)，課上提問環(huán)節(jié)雖然可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，但是對于那些長時間舉手卻沒有機會回答問題的學(xué)生來說，久而久之會感到失望甚至產(chǎn)生消極心理，針對這一情況，教師可以采用分組討論的模式，一方面使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到口語中去，另一方面也加強了同學(xué)之間的溝通交流，有利于取長補短、相互切磋。

三、 提高寫作能力，為英語學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)

寫作能力的提升是英語學(xué)習(xí)的重中之重，學(xué)生通過寫作方面的訓(xùn)練可以更好地加深對于詞匯的運用、理解，能夠深刻體會到英語語法知識在具體寫作中的應(yīng)用，能夠深刻感知到中外文化背景、民俗風(fēng)貌的差異，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生提升寫作能力呢？首先，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累相關(guān)的素材、詞匯以及句型，英語的寫作與語文的寫作有很多相似之處，如果胸中無墨水，怎么可能做到下筆如有神呢？這就要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，要注意觀察英語句子的結(jié)構(gòu)，對于好的詞組以及習(xí)慣用語，要及時記錄到筆記中去并在寫作的過程中加以運用，這一過程也是學(xué)生對于單詞、句子、語法加深記憶及運用的過程。課堂上也可以適當(dāng)進(jìn)行一些優(yōu)秀文章的講解分析，讓學(xué)生體會文章的句式結(jié)構(gòu)、語言運用、思維方式等方面的長處，模仿文章的寫作特點并運用到實戰(zhàn)中，做到“取其精華，去其糟粕”。

英語作為國際交流的官方語言，學(xué)好它的重要性已經(jīng)顯而易見，越來越多的家長以及學(xué)生也非常重視對本學(xué)科的學(xué)習(xí)，但往往下大力氣去努力卻事倍功半，筆者認(rèn)為之所以出現(xiàn)這樣的情況，最主要的原因是學(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，英語學(xué)習(xí)畢竟是一種語言的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程注定沒有母語那樣順利，教師在教學(xué)的過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生從聽、說、讀、寫入手，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口并持之以恒地加以練習(xí)，幫助學(xué)生提升其英語學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

許紅梅，福建省龍海市，龍海程溪中學(xué)。