摘 要：伴隨著當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的趨勢，英語作為一種國際性語言，受到了全社會廣泛的關(guān)注與重視。當(dāng)前在我國小學(xué)階段就已普遍開設(shè)了英語課程。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師較為注重教授給學(xué)生英語知識，卻不注重英語在現(xiàn)實生活中的運用，形成了學(xué)生懂得英語知識，卻不會英語口語的奇特現(xiàn)象，筆者立足于自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在本文當(dāng)中重點闡述了小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；生活化；內(nèi)涵及策略

在當(dāng)前我國新課程改革持續(xù)深化的發(fā)展趨勢下，小學(xué)英語教學(xué)與現(xiàn)實生活獲得了緊密聯(lián)系，因此，在開展小學(xué)英語教學(xué)時，必須在英語生活化教學(xué)的理念指引下，有效的提升英語教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，將現(xiàn)實生活與英語教學(xué)進(jìn)行相互融合，為學(xué)生構(gòu)建起良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。因此，小學(xué)英語教學(xué)生活化，是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中一項研究與實踐的重要課題。

一、 小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵

當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)生活化，即是將現(xiàn)實生活與英語教學(xué)進(jìn)行相互融合，讓學(xué)生可在生活化的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)英語，使小學(xué)英語教學(xué)能夠變得更加生動有趣、直觀形象。小學(xué)英語教學(xué)生活化涵蓋了下述幾個方面的內(nèi)容：第一、英語教學(xué)生活化是一種充分體現(xiàn)出以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)方式，在英語教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位。注重讓學(xué)生通過現(xiàn)實生活來學(xué)習(xí)英語。第二、英語教學(xué)生活化是一種情境化的教學(xué)，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生現(xiàn)實生活的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)資源與教學(xué)課程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。第三、英語教學(xué)生活化是一種師生之間的雙向教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中，注重開展師生之間的交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，獲得真實的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。例如，在教學(xué) 《May I have …？》一課教師可用多媒體展現(xiàn)9月10日是什么節(jié)日？學(xué)生回答 Teachers Day，教師在引導(dǎo)學(xué)生說出Happy Teachers Day！再展現(xiàn)6月1日是什么節(jié)日？學(xué)生回答Childrens Day，引導(dǎo)學(xué)生說出Happy Childrens Day！通過這樣的英語教學(xué)生活化，能夠讓學(xué)生從教師節(jié)快樂的句型，拓展句型為兒童節(jié)快樂。讓學(xué)生從現(xiàn)實生活當(dāng)中的節(jié)日的英語表述，較好的拓展英語知識。

二、 小學(xué)英語教學(xué)生活化的策略

在當(dāng)前的英語教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)合理的教學(xué)策略可有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。筆者經(jīng)過深入的分析與研究，個人提出了下述幾項小學(xué)英語教學(xué)生活化的策略。

（一） 英語教學(xué)內(nèi)容生活化

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)方式，注重教授給學(xué)生課文內(nèi)容當(dāng)中的單詞、句型、語法等英語知識。但是，實際的教學(xué)效果卻不理想。而小學(xué)英語教學(xué)生活化，可讓學(xué)生從生活化的教學(xué)情景當(dāng)中學(xué)習(xí)英語，并獲得較好的學(xué)習(xí)效果。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠通過現(xiàn)實生活的實際經(jīng)驗學(xué)習(xí)英語。例如，在教學(xué)《Whats the matter？》一課時，課文要求能夠聽說讀寫表示情緒的5個單詞，在教學(xué)當(dāng)中教師可創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景。教師可將學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，來開展“表情表演比賽”的教學(xué)活動，比賽勝出的小組成員會顯得非常的高興。教師可對其他小組成員說：Look！They are so excited”讓學(xué)生看到了excited這個單詞所體現(xiàn)出的真實的情緒。同時，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)與了解了單詞 excited在句型當(dāng)中的用法。

（二） 英語教學(xué)過程生活化

在小學(xué)英語教學(xué)生活化當(dāng)中，必須將英語教學(xué)過程生活化。通過英語教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠通過生活化的英語學(xué)習(xí)，深入地理解與掌握所學(xué)的英語知識。例如，在教學(xué)《Nice to meet you》一課時，師生之間可進(jìn)行生活化問候的英語對話：師：Nice to meet you 生Nice to meet you，too 雖然這只是一個簡單的問候句型，但是，在英語日常對話當(dāng)中，卻經(jīng)常性地會用到這個句型，由于這是一個生活化的英語問候句型，也較好地體現(xiàn)出英語教學(xué)過程生活化。

三、 英語教學(xué)拓展生活化策略

在開展小學(xué)英語教學(xué)生活化時，教師設(shè)計課堂教學(xué)任務(wù)時，也必須體現(xiàn)出任務(wù)內(nèi)容的實效性、趣味性、創(chuàng)新性，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)知識與實踐運用進(jìn)行緊密結(jié)合。

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)

教師可創(chuàng)設(shè)口語交際的教學(xué)情景，例如，是在一個聚會、一個晚會上，讓師生之間、學(xué)生之間扮演不同的社交角色，來開展英語對話。

例如，在教學(xué)《An English friend》一課時，教師可創(chuàng)設(shè)birthday party的教學(xué)情景，開展對話。師：Do you have any hobbies？生：Yes，I do.

師：Do you like watching movie？ 生：No，I dont.這樣一來，就會讓學(xué)生積極主動地參與到birthday party當(dāng)中進(jìn)行有趣的對話，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)英語。

（二） 扮演不同角色，展現(xiàn)生活

例如，在教學(xué)《At Christmas》一課時，由于社會文化背景的差異性，中國孩子不了解圣誕節(jié)的由來，難以感知圣誕節(jié)的節(jié)日氛圍，教師為了讓學(xué)生能夠深入的認(rèn)識圣誕節(jié)，可利用多媒體播放外國圣誕節(jié)的歡樂場景，播放圣誕節(jié)歌曲。并讓學(xué)生扮演圣誕老人、馴鹿、過圣誕節(jié)的孩子們等不同角色。教師提出：What do people usually do at Christmas？學(xué)生回答：They usually eat delicious food and give presents to each other。通過這樣的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流，提升了學(xué)生的英語口語交際能力。

四、 結(jié)語

總之，小學(xué)英語教學(xué)生活化，即是讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，將現(xiàn)實生活與英語教學(xué)進(jìn)行相互融合，可提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭飛.小學(xué)英語教學(xué)生活化策略分析[J].考試周刊，2017（23）：157-158.

[2]朱英.小學(xué)英語教學(xué)生活化策略分析[J].考試周刊，2016（51）：97.

作者簡介：

朱建榮，江蘇省宿遷市，江蘇省泗洪縣陳圩中心小學(xué)。