摘 要：從事英語(yǔ)教學(xué)將近二十年，發(fā)現(xiàn)身邊總有很多這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)認(rèn)真刻苦，寒窗苦讀了十多年，然而當(dāng)和外國(guó)友人交流時(shí)，聽(tīng)到最多的還是那句“Sorry，my English is poor！”，作為英語(yǔ)教師，對(duì)此不由自我反省，力圖找到其原因及其解決的途徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法翻譯法；教學(xué)法；交流能力

“Sorry，my English is poor！”這句話讓我想到我在國(guó)外打工的一個(gè)朋友，由于聽(tīng)不太懂英語(yǔ)，每次都需要老板寫(xiě)下來(lái)他所交代的事情，因此而頻頻失去工作，我的朋友所處的窘境讓我對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有了一些想法。

他的困境和他所接受的教育方式應(yīng)該有著很大的關(guān)系。他從小接受的是語(yǔ)法翻譯的英語(yǔ)教學(xué)方式，因?yàn)樵谶^(guò)去，人們沒(méi)有那么多的機(jī)會(huì)接觸外國(guó)人，他們不需要有很出彩的口語(yǔ)，只要能夠通過(guò)筆試，讀懂外文科技資料即可。因此課本在設(shè)計(jì)方面?zhèn)戎鼐渥咏Y(jié)構(gòu)和語(yǔ)法，而在考試時(shí)也主要針對(duì)著學(xué)生的這些方面以及閱讀理解能力的測(cè)試。人們沒(méi)有想到隨著中國(guó)大門(mén)的敞開(kāi)，聽(tīng)說(shuō)能力如今會(huì)變得這么重要。

在所有的教學(xué)方法中，語(yǔ)法翻譯法是老師最容易駕馭的一種方法，它不需要老師有很流利的口語(yǔ)，也不需要他課前做很多的準(zhǔn)備。老師只需要在課上將英語(yǔ)逐字逐句翻譯成漢語(yǔ)就可以了。除了一個(gè)課本，老師不用準(zhǔn)備或是使用其他教具。他在課堂上與其說(shuō)是一名導(dǎo)師，不如說(shuō)是一臺(tái)翻譯機(jī)。與此同時(shí)，學(xué)生也感覺(jué)在漢語(yǔ)的幫助下會(huì)更容易理解英語(yǔ)。

翻譯教學(xué)法之所以如此風(fēng)行，其中另外一個(gè)原因是沒(méi)有那么多聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)皆優(yōu)的老師。有很多教師，尤其在邊遠(yuǎn)地區(qū)，文化層次并不高。他們所知道的也僅局限于語(yǔ)法和單詞。發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，音調(diào)不正確，地方口音嚴(yán)重，不能流利交流，這些都很常見(jiàn)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法教學(xué)法是最好操作的，對(duì)于其他的教學(xué)方法，他們沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，也不愿意去嘗試。

惡性循環(huán)，在這種教育方式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生長(zhǎng)大后成了老師，他們會(huì)繼續(xù)沿用這種方式，學(xué)生們自然而然地認(rèn)為，英語(yǔ)是知識(shí)，不是技能，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如果偶然有老師想要給學(xué)生多一些口語(yǔ)活動(dòng)，沒(méi)有在課堂上教授一條條的規(guī)則的話，學(xué)生會(huì)認(rèn)為他們?cè)谡n堂上什么也沒(méi)學(xué)到，甚至還會(huì)要求校方更換老師?？梢?jiàn)，這種教學(xué)方式的影響是多么深遠(yuǎn)，而改變它需要我們付出巨大的努力。

為此，首先，改變考試內(nèi)容是當(dāng)務(wù)之急。雖然自1992年，很多中學(xué)課本就開(kāi)始出現(xiàn)了口語(yǔ)內(nèi)容，但是如果考試仍是基于語(yǔ)法，句子結(jié)構(gòu)的話，老師仍然會(huì)回到原來(lái)的教學(xué)模式。我們應(yīng)該減少語(yǔ)法的份額，加大聽(tīng)說(shuō)能力的測(cè)試?？荚嚨娘L(fēng)向標(biāo)改變，必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)方式的改變。

另外，加大對(duì)于教師的培訓(xùn)力度，培養(yǎng)合格教師。這里的“合格”指的是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力皆優(yōu)，能夠駕馭多種教學(xué)方式的老師。一個(gè)說(shuō)不好英語(yǔ)的老師是不可能教好英語(yǔ)的，而教學(xué)法也應(yīng)該成為教師培訓(xùn)項(xiàng)目中的主要課程，只有這樣，才能使新教師做好充分的上臺(tái)講課的準(zhǔn)備。

當(dāng)然，在所有的因素當(dāng)中，最重要的還應(yīng)該是教師自己，他們必須付出努力，并且愿意進(jìn)行教學(xué)方式的改變，當(dāng)他們用英語(yǔ)授課時(shí)，他們必須對(duì)自己充滿自信。比如，當(dāng)我的學(xué)生要求我用漢語(yǔ)解釋詞語(yǔ)時(shí)，我很少會(huì)滿足他們，我會(huì)盡力幫助他們?cè)跊](méi)有漢語(yǔ)的情況下去理解，我會(huì)給他們展示實(shí)物，圖片，或是做出面部表情，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，給出同義詞反義詞，或是用其他單詞來(lái)進(jìn)行解釋等等。比如，教“stuffy nose”時(shí)，我會(huì)把兩個(gè)手指緊緊掐指鼻子，似乎不能呼吸，并且用英語(yǔ)告訴他們，感冒時(shí)便會(huì)這樣。其實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)最大的好處就是你可以幫助你的學(xué)生開(kāi)始用英語(yǔ)進(jìn)行思考，而不是在漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間忙碌地進(jìn)行切換，這將會(huì)提高他們和國(guó)外友人口語(yǔ)交流的能力。

中國(guó)發(fā)展迅猛，急需一大批的英語(yǔ)骨干精英，這種情景在世界其他國(guó)家也同樣存在。面對(duì)這樣的壓力，在語(yǔ)言教育領(lǐng)域進(jìn)行一場(chǎng)徹底的改變是解決問(wèn)題的根本途徑。作為教師，讓我們拿出行動(dòng)，從自我做起。

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作者簡(jiǎn)介：

劉莎，河南省鄭州市，鄭州電力高等專科學(xué)校 電機(jī)工程系。