摘要：隨著教育制度的不斷推進(jìn)，我國教育教學(xué)水平得以整體提高。經(jīng)過教師的不斷自我發(fā)展與完善，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了大幅度的提高，越來越能夠滿足國家發(fā)展對(duì)于素質(zhì)人才的需求。針對(duì)很多教師對(duì)課堂學(xué)生主體性教學(xué)的把握程度問題，本文將初中的思想品德課作為文章主要脈絡(luò)，從而對(duì)如何在教學(xué)過程中有效發(fā)揮學(xué)生主體性進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；有效發(fā)揮；學(xué)生；主體性

在新課改的教育背景下，要求教師在教學(xué)的過程中要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是課堂的主體，要在教學(xué)的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而使他們的綜合能力得以有效提升。在初中的思想品德課程教學(xué)中，如何有效地將以學(xué)生為主體的課堂進(jìn)行有效實(shí)施，是很多學(xué)校和教師都亟待解決的問題。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師在教學(xué)過程中充當(dāng)著較為重要的角色，是學(xué)生能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的主要領(lǐng)導(dǎo)人。因此，教師的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師要能夠依照新課改下的教學(xué)要求，改變自身的教學(xué)觀念，將以學(xué)生為課堂主體的意識(shí)樹立起來，將教師的灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行改變。

教師是教學(xué)中的導(dǎo)向，而學(xué)生才是教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)者。因此，在教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自己引導(dǎo)性的作用，采用相應(yīng)的教學(xué)措施，讓學(xué)生參加到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中來，通過自己的主動(dòng)探索和研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠進(jìn)行全面的了解和認(rèn)識(shí)，從而將知識(shí)進(jìn)行有效的吸收，教師要能夠明白這樣的教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都具有較高的作用價(jià)值。從而教師要能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分化，通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，與學(xué)生一同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的分解消化。結(jié)合課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡量擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)和眼界，從而不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂效率的提高。這樣的過程實(shí)現(xiàn)，從簡(jiǎn)單的方面來說，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行，將學(xué)生分為各個(gè)小組，在課程開始講解之前，教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后小組討論，這樣的教學(xué)過程能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，并開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，使它們更積極地加入到教學(xué)活動(dòng)中來。并讓學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)。在改變教學(xué)思維的同時(shí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要能夠明白教師的引導(dǎo)性，不能一遇到不會(huì)的難題就只知道尋求教師，而不愿自己動(dòng)腦思考，教師也要有效改善這種情況的發(fā)生，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提高。

二、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

促進(jìn)以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)目標(biāo)要求教師要能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣才能讓學(xué)生活躍起來，激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，能夠主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來，從而使以學(xué)生為主體的課堂目標(biāo)實(shí)施起來。也就是說，要想促進(jìn)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的實(shí)施，最基本的任務(wù)和內(nèi)容就是激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)課堂氛圍。因此，教師可以采用多種多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，教師可以通過對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)，也可以創(chuàng)設(shè)情景模式，將學(xué)生有效地帶入到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中去，例如：教師可以在講解《珍愛生命》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，通過課前準(zhǔn)備，將有關(guān)生命脆弱的視頻或圖片利用多媒體技術(shù)進(jìn)行播放，造成學(xué)生的視覺沖擊，吸引他們的注意力，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后播放相關(guān)“肌肉萎縮癥少年黃舸”的視頻片段，激發(fā)他們內(nèi)心的情感波瀾，進(jìn)而強(qiáng)化了對(duì)生命的認(rèn)識(shí)與感觸，從而讓他們小組討論應(yīng)該如何做到珍愛生命。進(jìn)而提高課堂效率，充分發(fā)揮以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式。

三、 實(shí)施教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師手拿教材，對(duì)學(xué)生實(shí)施灌輸式的單方面教育，學(xué)習(xí)效率低下，難以得到改善。這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮具有阻礙作用，換句話說，要想有效地實(shí)施以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極地加入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，充分發(fā)揮以他們?yōu)橹黧w性的課堂教學(xué)。

教學(xué)策略的改變，就是在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，將方法和技術(shù)進(jìn)行整合融入，例如：將課堂內(nèi)容的講解以辯論賽的形式在學(xué)生之間進(jìn)行開展，或是舉辦相應(yīng)的演講活動(dòng)，讓學(xué)生們談一談對(duì)人生觀樹立的建議和想法等，也可以通過對(duì)情景重現(xiàn)的方法讓學(xué)生積極地加入到教學(xué)活動(dòng)中來，通過輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)略到知識(shí)的重要性。例如：在講解《財(cái)產(chǎn)屬于誰》這一課程時(shí)，教師可以對(duì)具體情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，根據(jù)“毛驢紛爭(zhēng)”的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的人物，然后在課堂上向?qū)W生闡明人物之間的利益關(guān)系，然后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓給們參加到具體的情景之中，然后切實(shí)感受自己在爭(zhēng)奪毛驢的過程中利益角度出發(fā)點(diǎn)不同所帶來的不同結(jié)果。從而讓學(xué)生在自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性，而且能夠?qū)⒅R(shí)有效地進(jìn)行吸收，提高課堂的教學(xué)效率。

在初中的思想品德課堂上有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性教學(xué)，要求教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，采用創(chuàng)新的教學(xué)策略，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮瑞嬌.初中思品課教學(xué)中如何有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014，06：59.

[2]劉立榮.初中思想品德課教學(xué)中如何突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性[J].學(xué)周刊，2013，07：87.

[3]張曉俠.初中思想品德課如何發(fā)揮學(xué)生的主體性作用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015，12：121.

作者簡(jiǎn)介：

周加勝，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)第二中學(xué)。