摘 要：隨著教育信息化時代的到來，多媒體在課堂教學(xué)中的運用越來越廣泛。多媒體的運用對課堂教學(xué)效率的提升起到了推波助瀾的作用。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述多媒體在高中歷史教學(xué)中的有效運用。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中歷史；課堂教學(xué)；有效運用

現(xiàn)階段，隨著教育信息化時代的到來，多媒體在課堂教學(xué)中的運用越來越普遍。多媒體在課堂教學(xué)中的運用使得課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體，顧名思義，就是集文字、視頻、圖像、聲音等多種媒介于一體的一種信息化工具。多媒體的運用能夠使得知識的呈現(xiàn)更加形象逼真，能夠讓學(xué)生在聚精會神的視聽過程中有效習(xí)得相關(guān)知識。

古人云：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以知得失；以史為鑒，可以知興替?！睔v史課程之重要性不言而喻。高中歷史是一門旨在讓學(xué)生立足唯物主義歷史觀，全面了解人類歷史發(fā)展的進(jìn)程和規(guī)律，從而讓學(xué)生盡享人類優(yōu)秀文明成果的課程。多媒體在高中歷史教學(xué)中的運用能夠切實提升高中歷史課程的教學(xué)效率。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述多媒體在高中歷史教學(xué)過程中的有效運用。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有效導(dǎo)入新課

教學(xué)情景是指教師在教學(xué)過程中圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際生活，利用各種途徑，巧妙創(chuàng)設(shè)的具有情感色彩的教學(xué)氛圍。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景開展教學(xué)活動的方法被稱之為情景教學(xué)法。因為情景教學(xué)法能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運用非常普遍。教師巧妙運用多媒體教學(xué)手段，能夠使得教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)更加形象逼真。在高中歷史教學(xué)過程中，教師可以在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，巧妙地利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景導(dǎo)入新課，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)人教版高中歷史必修三“儒學(xué)的興起”這部分內(nèi)容的時候，筆者利用多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)了形象逼真的教學(xué)情景。課件不僅向?qū)W生展示了秦代“焚書坑儒”的悲慘景象，還讓學(xué)生初步感知了秦代“焚書坑儒”的真正目的，即為了維護(hù)專制統(tǒng)治，遏止思想文化的泛濫。與此同時，教師也由此教學(xué)情景導(dǎo)入了新課“儒學(xué)的興起”。

教師巧妙運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了形象逼真的教學(xué)情景。在形象逼真的教學(xué)情景中，學(xué)生就會興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，他們學(xué)習(xí)的效率自然也會節(jié)節(jié)攀升。

二、 聚焦歷史事件，剖析教學(xué)難點

深刻剖析一些歷史事件既是高中歷史教學(xué)的重點，也是高中歷史教學(xué)的難點。為了讓高中學(xué)生對這些歷史事件有深入透徹地理解，教師必須要想方設(shè)法讓學(xué)生聚焦這些歷史事件。其實上，好多歷史事件在一些影視劇中都有表現(xiàn)。鑒于此，在高中歷史教學(xué)過程中，教師可以巧妙地利用多媒體技術(shù)，將影視劇中的這些歷史事件片段進(jìn)行剪輯并制作成微視頻。如此一來，在課堂上，教師就可以通過讓學(xué)生觀看這些與歷史事件相關(guān)的微視頻來聚焦歷史事件，剖析教學(xué)難點了。

比如說，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”這部分內(nèi)容的時候，筆者在課前截取了《鴉片戰(zhàn)爭》這部電影中的部分片段并制作成了微課視頻。在課堂上，學(xué)生在聚精會神地觀看這些微課視頻的過程中，對“鴉片戰(zhàn)爭”這一歷史事件的相關(guān)內(nèi)容就有了深入了解。

多媒體的巧妙運用能夠讓學(xué)生聚焦歷史事件，深刻剖析課堂教學(xué)難點，進(jìn)而大幅提升課堂教學(xué)的效率。

三、 再現(xiàn)歷史人物，培養(yǎng)家國情懷

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！?、“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”……在悠久的歷史長河中，眾多歷史人物有著濃濃的家國情懷。這種濃濃的家國情懷正是發(fā)展高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)過程中的運用，能夠向?qū)W生栩栩如生地再現(xiàn)杰出歷史人物，并讓學(xué)生切身感受到這些杰出歷史人物身上憂國憂民的愛國主義思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

仍然以教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”這部分內(nèi)容為例。教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)民族英雄林則徐虎門銷煙的震撼場面。與此同時，學(xué)生也就會真實感受到林則徐正義凜然、英勇無畏、憂國憂民的家國情懷，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，萌生濃濃的家國情懷。

在高中歷史教學(xué)過程中，多媒體的運用使得歷史人物的形象展現(xiàn)得栩栩如生，使得歷史人物身上的家國情懷自然流露。如此一來，學(xué)生就能夠通過了解杰出歷史人物培養(yǎng)自身濃濃的家國情懷。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)過程中，教師可以在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，巧妙利用多媒體創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，借此有效導(dǎo)入新課；教師可以在透徹理解歷史事件的前提下，巧妙利用多媒體聚焦錯綜復(fù)雜的歷史事件，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，借此剖析課堂教學(xué)難點；教師可以在緊緊圍繞教材教學(xué)目標(biāo)的前提下，巧妙利用多媒體再現(xiàn)歷史人物豐功偉績，彰顯歷史人物家國情懷，借此培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

總而言之，教師要將多媒體技術(shù)巧妙地運用到高中歷史課堂教學(xué)之中，讓多媒體成為提升高中歷史課堂教學(xué)效率的一支“奇兵”。

參考文獻(xiàn)：

[1]周國蘭.多媒體在高中歷史教學(xué)中的運用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017（5）：87.

[2]徐波.新課改背景下多媒體在高中歷史教學(xué)中的運用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（33）：38.

作者簡介：

聶勝凱，安徽省六安市，安徽省六安市毛坦廠中學(xué)東城校區(qū)。