摘要：基于愈加注重現(xiàn)代化教學(xué)思想和理念的影響下，學(xué)校的教育思維與培養(yǎng)模式都出現(xiàn)了比較大的改變。素質(zhì)教育需要確保小學(xué)數(shù)學(xué)教育不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而且還應(yīng)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。為此，本文根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；問題解決；能力培養(yǎng)

一、 引言

在社會發(fā)展的進(jìn)程中，數(shù)學(xué)的發(fā)展能夠形成強(qiáng)大的推動力，而這跟靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題緊密聯(lián)系。這需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，只有如此，才可以有效地推動數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用。鑒于此，作為學(xué)生各種能力開始形成的重要階段的小學(xué)時期來講，需要注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。

二、 改進(jìn)和完善教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力

一是制定科學(xué)的問題解決能力教育目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力是非常關(guān)鍵的一個方面，這跟整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教育相同，其要求制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，從而以此作為主導(dǎo)順利地開展教育教學(xué)工作。只有這樣，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，才可以顯著地提升教學(xué)效率。二是制定合理的問題解決能力教育方案。為了培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的問題解決能力，務(wù)必立足于教學(xué)綱要，基于教學(xué)文本知識，且結(jié)合學(xué)生固有的知識水平、思維方式等有目的性地進(jìn)行制定。三是有目的性與針對性地開展教育工作，保障提高所有學(xué)生的能力。這是因?yàn)閷W(xué)生之間存在學(xué)習(xí)水平、知識儲備、基礎(chǔ)能力的不同之處，為此，學(xué)生的問題解決能力也存在不同之處。這就需要教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的不同堅持因材施教的原則，以使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣選用最為理想的學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生問題解決能力的大大提高，學(xué)會問題解決的技巧等。四是通過合作教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。合作教學(xué)包括教師和學(xué)生間的合作以及學(xué)生和學(xué)生間的合作，這樣一來，學(xué)生能夠?qū)e人的經(jīng)驗(yàn)予以吸收，從而迅速地把握問題解決的技巧，最終培養(yǎng)自身的問題解決能力。

三、 啟發(fā)學(xué)生提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和訓(xùn)練當(dāng)中，提出問題是非常關(guān)鍵的一個過程，學(xué)生問題解決能力的提升首先得益于發(fā)現(xiàn)和提出問題。這是由于學(xué)生形成思維的開始時期是提出問題，學(xué)生只有在提出問題之后，才可以實(shí)現(xiàn)自身思維能力的培養(yǎng)與提升，從而在解決問題的時候進(jìn)一步激發(fā)思維能力。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)積極主動地啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識存在的一些矛盾和問題，啟發(fā)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上積極地提出問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的問題觀念。例如，教師在講解最小公倍數(shù)知識的時候，不少學(xué)生在解答最小公倍數(shù)問題的過程中常常一味地通過代入數(shù)字、除法的方式，而這樣獲得的結(jié)果可能并非正確的答案。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生得出錯誤答案的情況下可以要求其進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題所在，然后再激發(fā)學(xué)生探究解答最小公倍數(shù)的正確方法，如何獲得正確的數(shù)字。通過如此的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯誤的過程中對自身解決問題的方法進(jìn)行反思，從而可以收獲新知，以及提高學(xué)生問題提出以及問題解決能力。

四、 拓展學(xué)生的思維訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力

跟其他的文科性質(zhì)的課程不同，數(shù)學(xué)課程有著較強(qiáng)的邏輯性，因而是激發(fā)學(xué)生思維能力與提高學(xué)生問題解決能力的一種理想的方式。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以此為契機(jī)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的優(yōu)勢特點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維訓(xùn)練，深入培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常存在一題多解的練習(xí)。而拓展學(xué)生的思維訓(xùn)練關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性地解決問題，或者是通過很多的方法解答數(shù)學(xué)問題?？梢哉f，這是對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐與創(chuàng)新，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維寬闊性與靈活性的提升，最終有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。例如，教師在講解小數(shù)的意義這一部分知識的時候，能夠設(shè)計下面的問題：“請問0.5米代表的意義是什么呢？”要求學(xué)生畫一畫、找一找、分一分，形式并非固定化的。一些學(xué)生指出：“0.5米代表的是一米的一半，即1/2米”“0.5米等于5分米”“0.5米等于50厘米”等，他們都會通過線段的方式進(jìn)行繪制，一些學(xué)生還直接標(biāo)注在直尺上面，總之形式很多。然后，教師實(shí)時地評價這一系列的結(jié)論，增強(qiáng)學(xué)生多視角探究與解決問題的自信心。最后的時候，教師啟發(fā)學(xué)生將問題進(jìn)行拓展，即根據(jù)這個問題進(jìn)行其他一些有關(guān)問題拓展訓(xùn)練：“如何表示兩位小數(shù)0.05與三位小數(shù)0.005呢？”如此的教學(xué)過程不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)際操作水平的提升，拓展了學(xué)生的思維領(lǐng)域，而且有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，從而直接促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。

五、 結(jié)語

綜上所述，基于新課標(biāo)教學(xué)理念的影響下，需要緊緊圍繞學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，這指明了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向與目標(biāo)。為此，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引起高度重視，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力以及拓展學(xué)生的思維訓(xùn)練方式。只有這樣，才能夠真正地培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力以及推動學(xué)生的良好發(fā)展。

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作者簡介：

朱葉，一級教師，山東省鄒城市，山東省鄒城市杏花村小學(xué)。