摘 要：每個(gè)人的精神是怎么成長(zhǎng)起來的？這與后天閱讀息息相關(guān)。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，閱讀活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的綜合能力提出了很高的要求。語(yǔ)文閱讀能力構(gòu)成直接決定了學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平，通過對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到極大的提升。筆者分析了中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的結(jié)構(gòu)，并就如何培養(yǎng)給出了有關(guān)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；語(yǔ)文閱讀能力；結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)

閱讀過程是一個(gè)異常復(fù)雜的心智活動(dòng)過程，在這個(gè)過程中與之相應(yīng)的閱讀能力，也必然是多層次的、多立面的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。筆者以為，中學(xué)生語(yǔ)文能力的基本結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為認(rèn)讀能力、理解能力、記憶能力、評(píng)價(jià)能力以及應(yīng)用能力。

事實(shí)證明，中學(xué)生的需要有足夠的閱讀能力才能應(yīng)對(duì)日常的學(xué)習(xí)、工作和生活，我國(guó)中學(xué)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的重視程度是相當(dāng)高的，從閱讀的基礎(chǔ)、到拓展、到提高，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的閱讀能力給予了充分的鍛煉。閱讀能力包括字詞、語(yǔ)法等的認(rèn)識(shí)、理解和解析，之后將語(yǔ)句和段落弄懂，才能真正明白作者的中心思想。本文從中學(xué)生的語(yǔ)言閱讀能力的結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)入手，分析了相關(guān)的問題，希望能夠?yàn)槲覀冇心康?、有?jì)劃地培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力做點(diǎn)鋪路的工作。

一、 中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的結(jié)構(gòu)

中學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于閱讀的要求是非常高的，需要學(xué)生有綜合的語(yǔ)文能力，包含了字詞的認(rèn)知水平、語(yǔ)法的分析能力和段落的理解能力。首先，是字詞的認(rèn)知水平。要做好閱讀，首先就是要有字詞的積累，很多基礎(chǔ)的字詞學(xué)生是能夠掌握的，但是，一些高級(jí)的詞匯，像彳亍以及陽(yáng)春白雪、下里巴人等需要理解意思的成語(yǔ)如果學(xué)生不認(rèn)識(shí)，是很難進(jìn)行順利的閱讀的。所以說，要提高學(xué)生的閱讀能力，字詞是關(guān)鍵。其次，是語(yǔ)法的分析能力。在文章當(dāng)中，比喻、擬人、夸張以及對(duì)比等修辭手法相對(duì)來說運(yùn)用是非常頻繁的，同時(shí)，像欲揚(yáng)先抑、用典等方法在閱讀中也很常見，那么，學(xué)生們就要對(duì)這些方法和語(yǔ)法充分的掌握，能夠分析作者運(yùn)用了哪些語(yǔ)法，表達(dá)了他們什么樣的感情，只有做好了這些，才能穩(wěn)步的提升閱讀能力。最后，是段落的理解能力，在一篇閱讀當(dāng)中，往往有很多的段落，作者在寫文章的時(shí)候，段落之間一般是有結(jié)構(gòu)聯(lián)系的，或是總分總，或是分總，亦或是其他的一些結(jié)構(gòu)，理解了段落的結(jié)構(gòu)，對(duì)于理解文章大意具有非常關(guān)鍵的作用。

二、 中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)綜合能力提升的過程，從基礎(chǔ)、到擴(kuò)展、到提高，每個(gè)方面都需要穩(wěn)扎穩(wěn)打，幫助學(xué)生切實(shí)地提高自己的語(yǔ)文閱讀能力。

（一） 注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)

在中學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)是非常重要的。學(xué)生閱讀過程是一個(gè)由文字語(yǔ)言到思想內(nèi)容再到文字語(yǔ)言的循環(huán)反復(fù)、逐步深入的過程，簡(jiǎn)單地講，學(xué)生閱讀就是憑借文字符號(hào)才能進(jìn)行。因此，擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字的“量”，提高學(xué)生識(shí)字的“質(zhì)”理應(yīng)是培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力的重要基礎(chǔ)。如學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到較難的字詞，而這些字詞往往對(duì)理解文章的內(nèi)容具有十分重要的作用。理解好這些字詞是做好閱讀的關(guān)鍵。教師在課堂上要有意識(shí)地幫助學(xué)生提高自己的基礎(chǔ)能力，從字詞的講解，到成語(yǔ)的理解和記憶，從這些方面來消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)盲點(diǎn)，從夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力，對(duì)閱讀教學(xué)是非常有幫助的。

（二） 擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)

課堂上的課文內(nèi)容畢竟是有限的，所以說，教師可以通過一些課堂文章的相關(guān)拓展，來提高學(xué)生的閱讀量，從而拔高他們的閱讀水平。例如，在講解魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生拓展閱讀魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，從而提高了自己的閱讀量，對(duì)于課本的內(nèi)容也可以有更加深刻的理解，這對(duì)于學(xué)生有很大的幫助。同時(shí)，教師可以選取一些有名的國(guó)內(nèi)外著作讓學(xué)生閱讀，巴金、魯迅、老舍等的文章，這些著作非常有思想，能夠提高學(xué)生的思想深度，對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生是很適用的。

（三） 開展一些有效的活動(dòng)來輔助閱讀教學(xué)

人的心理、意識(shí)是在活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的。通過一系列有效的活動(dòng)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大千世界，形成個(gè)性化的品質(zhì)。在課堂上，教師可以組織一些有意義的活動(dòng)來輔助教學(xué)的開展，例如，教師還可以組織讀后感的比賽，讓學(xué)生品讀一些著作，然后根據(jù)自己對(duì)著作的想法和思考，撰寫讀后感，之后拿到課堂上與老師和同學(xué)們進(jìn)行討論，并評(píng)選出第一名、第二名、第三名，并贈(zèng)予圖書進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，學(xué)生的閱讀積極性就上來了，他們的閱讀能力自然就有了顯著的提高。又如，教師可以在教室的后面設(shè)置圖書角，一方面，教師可以選擇一些適合學(xué)生閱讀的書目放到后面，另一方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法和訴求，推薦一些書目告知老師，放到圖書角，這樣，學(xué)生就可以在課余時(shí)間來閱讀書籍，提高自己的能力。所以說，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合一些有效的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而提升他們的閱讀能力。

（四） 建立良好的閱讀氣氛

讀書本身就是一種樂事，學(xué)生在讀書的過程中找到靈感，學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得快樂，所以，不讓把讀書變成一種負(fù)擔(dān)，這樣才能和諧進(jìn)步。閱讀氛圍的建立是非常重要的，心理學(xué)研究表明，在一種非常的快樂同時(shí)充滿緋聞的環(huán)境中的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生的能力和價(jià)值才能得到最大價(jià)值的發(fā)揮，學(xué)生們非常獨(dú)特的想法也能夠得到充分的鼓勵(lì)。只有這種非常平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍才能夠鼓勵(lì)我們的學(xué)生們做到最好，把自己的想法充分的展示出來，然后給我們提出建設(shè)性的問題，就能夠提高學(xué)生們的閱讀理解能力。同時(shí)，良好的閱讀氛圍還能夠幫助學(xué)生們發(fā)散思維、拓寬知識(shí)面，引起學(xué)生把文章讀到的內(nèi)容和我們的生活中聯(lián)系起來，達(dá)到了在文章中看到真實(shí)生活的另一面。

中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)體系中的關(guān)鍵，當(dāng)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”成為共同教育理念，當(dāng)“閱讀改變?nèi)松边@個(gè)淺顯的道理深入人心時(shí)，我們的語(yǔ)文教師應(yīng)該要有這樣的一個(gè)思考和堅(jiān)守：改變，從閱讀開始。

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作者簡(jiǎn)介：

薛立珠，福建省漳州市，漳浦縣鹿溪學(xué)校。