摘 要：我國擁有五千年燦爛的文明史，而在教學(xué)體系當(dāng)中最能夠代表我國文化的就是語文學(xué)科，近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，對小學(xué)語文教學(xué)的重視程度越來越高，而語文作為一門語言類學(xué)科，口語交際更是其中的重中之重。本文探討了口語交際在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，分析了相關(guān)的內(nèi)容，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

關(guān)鍵詞：口語教學(xué)；教學(xué)語文；教學(xué)資源

口語交際是人的一項能力，良好的口語交際能力對于人與人之間的交往是非常有好處的。近年來，我國小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中突出了口語交際的相關(guān)內(nèi)容，通過口語交際水平的提升來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，提升自己的語文素養(yǎng)，起到了良好的效果。作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，探討了口語交際與小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，并給出了一定的建議。

一、 口語交際是小學(xué)語文教學(xué)的重要目的之一

小學(xué)語文教學(xué)是我國教育教學(xué)中的重要一環(huán)，也是小學(xué)生踏入學(xué)校所學(xué)習(xí)的第一門課程，其關(guān)鍵性可見一斑。而在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，口語交際是重要部分，因為語文畢竟是一門語言學(xué)科，聽、說、讀、寫等基本環(huán)節(jié)決定了學(xué)生能否合理地使用語文。我們開設(shè)語文科目的一個目的也是為了讓學(xué)生在生活中能夠有效地使用漢語。所以說，目前，口語交際的課程成為了小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在小學(xué)語文的教學(xué)體系當(dāng)中，專門安排了口語交際的課程，讓學(xué)生運用自己學(xué)習(xí)的知識在課堂上進(jìn)行口語的交流，小學(xué)生本身就愿意交流和說話，所以這種形式的教學(xué)是合理而有效的。例如，教師可以讓學(xué)生就一些話題展開討論和交流，像文化、動物、節(jié)日等等，讓學(xué)生說一說自己最喜歡的小動物是什么？最喜歡的節(jié)日是什么？這時候，學(xué)生們就會暢所欲言，有的學(xué)生說自己家里養(yǎng)了一只特別可愛的小狗，他最喜歡小狗的原因是什么，而有的學(xué)生最喜歡春節(jié)，因為春節(jié)可以買新衣服穿。這種口語交際的練習(xí)方法對于學(xué)生綜合能力的提升是很有幫助的。

二、 貼近課本，開展口語交際的教學(xué)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，課堂的時間是非常關(guān)鍵的，教師要利用好課堂的時間進(jìn)行教學(xué)，而口語交際的教學(xué)則是依托于語文課本，其內(nèi)容可以有所延伸，但不能脫離課本的內(nèi)容，所以說，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要在學(xué)生課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用有效的方式來幫助學(xué)生提高口語能力。

例如，人教版《木蘭從軍》這篇課文講述的是木蘭代替父親去征戰(zhàn)的故事。教師可以先通過出示一組以木蘭從軍為主題的生活中的相關(guān)熟知物品，然后讓學(xué)生討論木蘭這個女孩子是怎樣通過自己的努力在軍營中生活的，反映在他們的生活當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有怎樣的精神來面對學(xué)習(xí)。這個時候，有的學(xué)生就會發(fā)表自己的意見，說自己應(yīng)當(dāng)和木蘭一樣，在學(xué)習(xí)上要有不怕艱難險阻的韌勁，遇到困難要積極地尋找解決問題的方法，而不能退縮。最后，教師就可以借助學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)木蘭身上的品質(zhì)和精神，這樣，通過學(xué)生的討論和交流，提高自己口語能力的同時，也陶冶了自己的情操。

又如《坐井觀天》文中有一段話：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧………”教學(xué)時教師便可以引導(dǎo)學(xué)生順著故事情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。如，讓學(xué)生都說說當(dāng)小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面。

三、 采用豐富的教學(xué)方法，結(jié)合多種活動展開教學(xué)

學(xué)生饒有興趣地說，但不一定能做到言之有物，言之有序。要使學(xué)生言之有物，言之有序，還必須教給其方法。在小學(xué)口語交際教學(xué)當(dāng)中，我們可以采用豐富的教學(xué)方法，包括問題式教學(xué)法以及小組合作學(xué)習(xí)法等等。教師要千方百計地打開學(xué)生思維的閘門，支持他們大膽的想法。例如可以拋給學(xué)生一個問題，然后將學(xué)生分為若干個小組進(jìn)行分組交流和討論，在討論或辯論過程中提高認(rèn)識水平，鍛煉能力，發(fā)展思維。這樣，是非常有助于學(xué)生提高自己口語能力的。同時，教師也可以利用一些活動展開教學(xué)，像采用小辯論的方式，借助辯論賽的模式，讓學(xué)生就相關(guān)的問題進(jìn)行正反兩個方面的辯論，提高自己的口語能力。同時，也可以依托課本，撰寫讀后感，到講臺上交流自己的心得，提高他們的口語能力。例如，學(xué)生在學(xué)完魯迅先生的《從百草園到三味書屋》后，教師可以讓學(xué)生自行閱讀魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，每個人選擇其中的一篇文章來撰寫讀后感，在下一節(jié)課每個小組選擇一名學(xué)生上臺進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生既學(xué)到了語文的知識，同時，也鍛煉了口語交流能力，可謂一箭雙雕、一舉兩得。

四、 整合教學(xué)資源，延伸口語交際范疇

作為教師，在教學(xué)過程中應(yīng)打破教材的局限性，整合一切有效的教學(xué)資源，延伸口語交際范疇，提升口語交際教學(xué)，最大限度地為學(xué)生提供豐富的、寬闊的口語交際平臺。我在教學(xué)中常鼓勵學(xué)生收集課外資源，如課外閱讀、地域的名人軼事、商業(yè)文化等，來豐富口語交際資源，同時也鼓勵學(xué)生運用現(xiàn)在的高科技——網(wǎng)絡(luò)來收集資料，進(jìn)而促使學(xué)生之間進(jìn)行交流，實現(xiàn)資源的共享，開闊學(xué)生的眼界，拓展口語交際途徑。如結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖孕熊嚵慵?、商業(yè)開發(fā)區(qū)來舉辦“商品洽談會”，即讓學(xué)生介紹本地品牌自行車的優(yōu)勢，對商品進(jìn)行推銷；開展“小記者招待會”對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)查、考察、采訪等，之后以“記者”的身份對結(jié)合采訪進(jìn)行報道等，充分運用地域特點來開展一系列的實踐活動，增強學(xué)生實際的口語交際能力。

小學(xué)語文教學(xué)是我國教學(xué)體系中非常重要的一部分，教師在教給學(xué)生知識的同時，要讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)在口語交際能力的當(dāng)中，教師要通過問題式教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等，以課本為依托，開展有效的口語交際課程，讓學(xué)生多看、多學(xué)、多練，從而在日常的生活當(dāng)中可以與人良好的展開交流。同時，口語交際也是時代發(fā)展的需求，是學(xué)生走向社會的基礎(chǔ)能力，也是小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)的教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]史力范，劉美鳳，呂巾嬌，等.小學(xué)語文口語交際課程目標(biāo)的設(shè)計研究[J].中國電化教育，2009，（10）：70-74.

[2]李金云.新課程實施以來我國口語交際教學(xué)內(nèi)容研究述評[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009，11（10）：84-88.

[3]婁扎根.教師的角色定位對口語交際教學(xué)實效性的影響[J].教育探索，2008，（2）：93-94.

[4]商晶.“引、疏、放”式師范生口語交際試講模式探究[J].教育與職業(yè)，2013，（27）：149-151.

作者簡介：

黃碧珠，福建省漳州市，漳浦縣佛曇中心學(xué)校。