摘 要：語文是一個(gè)感性的學(xué)科，所以我們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，就需要貼近生活，這種模式不僅要參考學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，也要參考學(xué)生可能會(huì)面臨的生活世界。這樣才可以使一堂語文課具有意義，將語文課堂上學(xué)到的東西用于生活實(shí)踐中，讓其變成為學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)地，讓學(xué)生通過課堂去理解生活。

關(guān)鍵詞：生活化；課堂教學(xué)；生活世界

我們的生活中離不開教育，教育貼近生活，所以我們要將那些理論性的東西與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。要想將我們的語文課堂生活化，就要給學(xué)生營(yíng)造一種生活情景，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中去模擬生活。作為教師，我們?cè)谡Z文的課堂中，運(yùn)用不同的圖片，不一樣的描述，不一樣的想象等，對(duì)我們的生活進(jìn)行一定的表述和重現(xiàn)，讓學(xué)生們可以更加輕松的學(xué)習(xí)。那么，該如何把語文課堂教學(xué)中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合呢？

一、 從學(xué)生的生活出發(fā)引入課堂教學(xué)

要想提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么他們學(xué)習(xí)到的知識(shí)就必須從他們的興趣和他們已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，他們的認(rèn)知是有限的，所以在教學(xué)課堂中從他們已有的經(jīng)驗(yàn)教他們知識(shí)，這樣他們才會(huì)有更多的主動(dòng)性。任何一個(gè)課堂，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都是必需的，而他們的基礎(chǔ)知識(shí)就是他們汲取知識(shí)的主體，相反的，如果沒有主體，那么他們對(duì)于這個(gè)教學(xué)知識(shí)的理解就變得毫無意義。而且學(xué)生汲取知識(shí)，不僅僅是他們單方面的從老師那里得到知識(shí)，若他們沒有對(duì)這些知識(shí)的理解，只是單方面的從老師那里接收知識(shí)，結(jié)果只會(huì)是忘得很快，因?yàn)樗麄兏緵]有去理解這種知識(shí)，盲目的用自己的大腦將它記住，而這種記憶力記下的東西不會(huì)給學(xué)生留下太深的印象。

1. 將課堂環(huán)境變得生活化

我們印象中的教室都是一樣的，它缺乏了溫馨的感覺，這樣的課堂環(huán)境給人一種嚴(yán)肅而又緊張的氛圍，所以我們應(yīng)該將學(xué)生的課堂環(huán)境變得更加的生活化，使學(xué)生的教室變得更加的溫馨，更加舒適，更加的富有生活的氣息。

例如：我在給學(xué)生上一篇課文時(shí)，把他們的座位打亂，告訴學(xué)生，讓他們把前后兩個(gè)桌子并在一起，然后四個(gè)人圍在桌子的周圍，讓他們相互交流，談一談自己的夢(mèng)想，于是，課堂就變得很熱鬧，同學(xué)們暢所欲言，你說一句，我說一句的，大家都很開心。

2. 老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色

在一個(gè)課堂教學(xué)中，老師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生路程上的指明燈，也更是學(xué)生的小伙伴。不管老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中作為一個(gè)什么樣的角色，他們都起了一個(gè)很重要的作用，所以老師更應(yīng)該像學(xué)生的小伙伴一樣和他們相處，去了解他們的心理發(fā)展過程，為學(xué)生營(yíng)造一種溫暖的生活環(huán)境。甚至有的時(shí)候，老師可以和他的學(xué)生互換角色，老師換作學(xué)生，學(xué)生換作老師，學(xué)生需要按照老師平時(shí)的教學(xué)模式進(jìn)行備課，到上課時(shí)，給全班同學(xué)上課。這樣的親身體會(huì)，會(huì)讓更多的學(xué)生更加理解老師的辛苦，會(huì)更加認(rèn)真地去聽課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：我在教學(xué)生上《我的民族小學(xué)》時(shí)，我讓學(xué)生都起來介紹一下自己第一天步入母校時(shí)的感受，于是我便先說了我對(duì)母校的第一印象，接著讓大家思考兩分鐘，讓他們自己在下面討論，頓時(shí)，課堂上沸沸揚(yáng)揚(yáng)，同學(xué)們都很激動(dòng)，這樣相互的交流，可以讓學(xué)生了解到我對(duì)學(xué)校的第一印象，讓學(xué)生感覺到他們與老師交流是很和諧的，也能夠很輕松地了解到老師的看法，而不只是老師與同學(xué)之間的傳授教學(xué)的關(guān)系。

例如：我在上《女媧補(bǔ)天》時(shí)，我便在網(wǎng)絡(luò)和電視上進(jìn)行了一些研究，在課上，我引入了很多動(dòng)畫片里面的角色，與學(xué)生們交流，激發(fā)他們對(duì)語文課堂的興趣，消除他們對(duì)老師總是去排斥他們玩游戲和看電視的觀點(diǎn)，和學(xué)生的有更多共同的話題。讓學(xué)生與老師們相互了解和理解。

3. 善于探索生活因素

事實(shí)上，學(xué)生容易接受的都是那些他們生活中比較貼近的內(nèi)容。也就是說學(xué)生的個(gè)性發(fā)展離不開生活，所以，作為教師的我們應(yīng)該善于探索學(xué)生的生活因素。在教學(xué)過程中，老師需要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，再結(jié)合大部分學(xué)生都感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣才能創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的教學(xué)氛圍。有時(shí)學(xué)生可能無法理解一篇文章，但是他們可以通過他們所接觸的一些東西來對(duì)一篇文章有新的理解。

例如：在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，學(xué)生對(duì)于第二段中用夸張手法寫瀑布的情景沒法感同身受，而且班上旅游的人也很少，但是他們大多數(shù)都有看過動(dòng)畫片版的《西游記》，《西游記》里面的孫悟空所生活的花果山就有一片瀑布，尤其是孫悟空從外面通過瀑布穿到洞穴里面的情景，結(jié)果我一說到這個(gè)場(chǎng)景，原本無精打采的同學(xué)們，突然眼前放光，開始不停地和我討論里面的情節(jié)。

二、 教師需考慮到學(xué)生可能的生活世界，創(chuàng)造不同的課堂教學(xué)

學(xué)生眼中的生活世界，并不是我們眼中的生活質(zhì)量等，他們眼中的世界是伴隨著他們的興趣愛好出發(fā)的，所以教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度去觀察他們的世界。

例如：在一次我上課時(shí)，快要到元旦節(jié)了，于是我讓我的學(xué)生們立即編幾句廣告詞，給他們?nèi)昼姷乃伎紩r(shí)間，在下面和同桌一起討論。這樣，讓他們投身于自己的生活中，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們?cè)谏钪幸材軌驅(qū)W習(xí)到語文。

三、 總結(jié)

總之，無論我們的語文課堂教學(xué)是怎么樣的，它都是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和他們將要開始的生活體驗(yàn)有關(guān)。而且課堂教學(xué)的出現(xiàn)，是為了開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生彈奏一曲優(yōu)美的篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]九年義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）[S].中華人民共和國(guó)教育部，2001，6.

[2]走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002，6.

[3]美國(guó)：埃德加·富爾.學(xué)會(huì)生存[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.

作者簡(jiǎn)介：

李香芳，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，鹽池縣長(zhǎng)城希望小學(xué)。