摘 要：縱觀小學(xué)生寫作文，“難寫”“怕寫”成了所有小學(xué)生的共識。要轉(zhuǎn)變孩子們“畏難怕寫”的思想，關(guān)鍵就要幫助學(xué)生們尋找作文的“可炊之米”。本文從四個方面談了自己的做法。

關(guān)鍵詞：生活；積累；素材

縱觀小學(xué)生寫作文，“難寫”“怕寫”成了所有小學(xué)生的共識，寫作文成了學(xué)生最怕的作業(yè)之一?！扒蓩D難為無米之炊?！睂W(xué)生覺得作文怕寫難寫是因為寫作素材枯竭，覺得沒什么內(nèi)容可寫。“生活即作文?！彼?，要轉(zhuǎn)變孩子們“畏難怕寫”的思想，關(guān)鍵就要幫助孩子們打開生活的大門，引導(dǎo)他們體驗生活，尋找作文的“可炊之米”，消除他們的畏難心理。

一、 挖掘文本學(xué)創(chuàng)新

教材無非是個例子。教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，挖掘教材中的習(xí)作素材，充分引導(dǎo)學(xué)生運用自己的閱讀積累與文本內(nèi)容、文本形式對話，與文本的表達(dá)方法、寫作思路對話，在對話中習(xí)得寫作方法，積累習(xí)作素材，然后借鑒和遷移到自己的習(xí)作中，進(jìn)行文本的再創(chuàng)作。如學(xué)習(xí)課文《打電話》一文，筆者引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真品讀課文，熟悉了課文內(nèi)容之后，感悟了相聲獨具特色的魅力之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生四人為一小組，再次回到文本找尋、發(fā)現(xiàn)相聲的語言特點、表達(dá)形式以及它能吸引讀者的因素。然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)所得，結(jié)合生活積累和社會現(xiàn)象，嘗試著學(xué)習(xí)寫一寫相聲。學(xué)生興趣濃厚創(chuàng)作出了如《哥倆好》《玩手機》《老師與學(xué)生》等有趣的相聲。

可以說，我們的語文書本是一個巨大的寫作寶庫，可以說每一篇課文里，都潛藏著寫作的秘密：或是一組語言嚴(yán)謹(jǐn)、對仗工整的句子；或是一些生動形象的修辭；可能是一些層次清楚的構(gòu)段技巧，亦或是一些精妙的謀篇布局的方式……這是引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作方法和素材的重要陣地。教師應(yīng)以人為本，引導(dǎo)學(xué)生揣摩、積累課文中的素材和寫作方法，提高學(xué)生的習(xí)作表達(dá)技巧。

二、 課外閱讀常采擷

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！睕]有積累，學(xué)生的習(xí)作水平要提高，這是很難的。

筆者要求學(xué)生利用課余時間大量閱讀課外書籍，甚至專門利用語文課引導(dǎo)學(xué)生共讀一部課外書，要求學(xué)生每天讀課外書籍一小時以上。同時，要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一本《積累本》，把在書中看到的好詞佳句摘錄在《積累本》上。每節(jié)語文課的前五分鐘全班同學(xué)輪流上臺把自己閱讀摘抄的好詞佳句推薦給同學(xué)，并對自己的摘錄的句子做簡單的評析。幾學(xué)期下來，學(xué)生的《摘抄本》已寫了好幾本，每一本都寫得滿滿的，滿滿地就積累了許多的習(xí)作材料。這時筆者借機引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中巧妙借鑒、運用自己所積累的好詞佳句。就這樣，隨著閱讀內(nèi)容的增加，他們累積的寫作素材也越來越豐富，習(xí)作也常常能給筆者帶來驚喜。比如“她朗讀的聲音時高時低，時快時慢，時輕時重，一個個漢字成了最有可愛的小生靈，把我們帶入了那‘清鮮、‘明朗的境界?！保ù饔隁g《我的同學(xué)》）再如：“清晨的露水，滴滴灑落在枝葉的身上；璀璨的金輪，賜予枝葉們多姿多彩的衣澤?！保▌ァ队柟獾男÷贰罚┻@些精彩的語句，都是學(xué)生借鑒和模仿積累的片段之后的再創(chuàng)造。所以，閱讀課外書籍，摘錄讀書筆記，是拓展習(xí)作的積累空間，提高學(xué)生表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)。

三、 參與活動重體驗

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”其實，小學(xué)生的生活絕不至于單調(diào)枯燥的，大至生活的社會團(tuán)體，小到班級群體，身邊的許多事情都可以作為寫作的內(nèi)容。教師努力引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的生活，積累寫作材料。

例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一堂有趣的課》時，筆者特意在班上組織了一次有趣的“擠眉弄眼吃餅干”游戲，為了增加游戲的趣味性，我特意選擇了班級里長相比較可愛、滑稽又喜歡表演的兩位孩子進(jìn)行比賽。比賽之前，先引導(dǎo)學(xué)生討論：等會他們比賽時，作為觀眾應(yīng)該從哪些方面去觀察參賽者？又要怎樣觀察觀眾的反應(yīng)？之后就請大家暢所欲言，說說自己剛才的觀察結(jié)果。接著，又放手讓學(xué)生們主動參與：自己找對手，自由組合進(jìn)行擠眉弄眼吃餅干比賽，讓學(xué)生身臨其境、親身實踐。活動結(jié)束后，相機引導(dǎo)學(xué)生從不同角度說說自己參與這次活動的感受。最后，我讓學(xué)生把這次有趣的活動寫下來。學(xué)生親自參與各式各樣的活動過程，玩中學(xué)，玩得痛快，學(xué)中玩，學(xué)得有趣。體驗了活動的快樂，有了切身的感受，這就為習(xí)作積累了很好的素材，作文就得真實、具體，寫作的興趣自然而然有了。

四、 植物栽培學(xué)觀察

“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)”“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于習(xí)作表達(dá)方面的要求。可以說，觀察生活也是提高寫作文的有效方法。

為了讓學(xué)生寫生活，樂表達(dá)，筆者有意識地為學(xué)生搭建觀察的平臺，引領(lǐng)學(xué)生觀察，積累素材。為了寫好以“植物”為主題的習(xí)作，筆者特意在班級花圃里種植了兩株五角星花，請學(xué)生輪流護(hù)理，觀察它們發(fā)芽、成長、開花、結(jié)果的過程，并做好記錄。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己種植的過程和觀察所得然后不限文體，自擬題目寫一篇作文。有了平時的觀察、積累，學(xué)生寫得流暢，寫得具體。有學(xué)生在習(xí)作中寫道：“五角星花，是像五角星一樣的形狀，還是想天上的星星一樣璀璨、閃亮呢？在見到它的廬山真面目之前，我一直在猜測這位花仙子的‘容顏。經(jīng)過幾十天的耐心觀察等待。我終于一睹了它的芳容：果然是五角星的形狀，你瞧，那嬌媚的容顏，婀娜的身姿，還有那柔美而鮮艷的紅色，無一不讓我驚嘆連連，簡直比咱班上的女生還美，如果要評‘班花，那肯定是非它莫屬。用眼觀察，用心體會，你會發(fā)現(xiàn)生活中的許多真善美！”給學(xué)生創(chuàng)造觀察的平臺，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，記錄生活的習(xí)慣以及熱愛生活的情操，更為學(xué)生累積了豐厚的習(xí)作素材，有效地提高了習(xí)作水平，可謂一舉多得。

總之，要讓學(xué)生愛上寫作，樂于寫作，就要調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，引領(lǐng)他們留心生活，體驗生活。走進(jìn)校園，融入家庭，暢游書本，參與活動，細(xì)心拾掇身邊的點點滴滴，然后記錄積累，厚積薄發(fā)，努力提高習(xí)作水平，使作文成為學(xué)生喜愛的表情達(dá)意的方式，成為學(xué)生生活的一部分。

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作者簡介：

曾三娣，福建省龍巖市，福建省長汀師范附屬小學(xué)。