摘 要：作文在中考中的重要地位毋庸置疑，作文教學(xué)的難度也眾所周知，這二者的矛盾促使我們不得不去摸索一套行之有效的寫作方法。筆者在中考作文復(fù)習(xí)中，根據(jù)中考作文要求和考場(chǎng)寫作特點(diǎn)以及評(píng)卷心理，發(fā)現(xiàn)了中考作文寫作的基本要點(diǎn)和佳作模式，并將之歸納為“一二三四五六口訣”。

關(guān)鍵詞：中考作文；基本要點(diǎn)；佳作模式

如果大家對(duì)近年來(lái)的考場(chǎng)作文加以搜集歸納，就不難發(fā)現(xiàn)，中考作文中的佳作是有一些共同點(diǎn)的，它們?cè)趯懽鲀?nèi)容和形式上是有規(guī)律可循的。究其原因，這一方面是因?yàn)榭紙?chǎng)作文在寫作時(shí)間、寫作字?jǐn)?shù)、寫作體裁、內(nèi)容要求上都有明確的限定；另一方面是中考考生因?yàn)槲唇?jīng)歷過(guò)大考，臨考心理普遍過(guò)于緊張，導(dǎo)致在考場(chǎng)上難有從容的狀態(tài)馳騁想象、別出心裁；同時(shí)考場(chǎng)作文的評(píng)改環(huán)境、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分心理等都使得評(píng)卷老師在評(píng)分時(shí)有一個(gè)既定的標(biāo)準(zhǔn)。以上種種直接催生了一大批標(biāo)準(zhǔn)化范文的出現(xiàn)。如果我們能把這些考場(chǎng)佳作拆解開(kāi)來(lái)，尋找其規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)有意識(shí)朝著這一方向，那么相信對(duì)提高學(xué)生作文應(yīng)考能力會(huì)有一些幫助。我把這些規(guī)律簡(jiǎn)化成“一二三四五六口訣”。

“一”是一種體裁

初中階段主要培養(yǎng)學(xué)生記敘文的寫作能力，也就是說(shuō)，中考作文以記敘文寫作為主，退一萬(wàn)步說(shuō)，即便可以寫成議論文，也一定可以寫成記敘文，所以只需好好把記敘文復(fù)習(xí)好，尤其是敘事文，教學(xué)生寫規(guī)范的記敘文，萬(wàn)不可寫出“四不像”文章。

“二”是兩個(gè)原則

1. 避俗不避熟。我們都知道，寫真實(shí)熟悉的生活才能動(dòng)情。真正能打動(dòng)讀者的，還是那些你親身經(jīng)歷有真情實(shí)感的身邊小事，當(dāng)然，還應(yīng)盡量在熟悉的材料中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)新意挖出一點(diǎn)深度。

2. 量力而行。從文章樣式、材料的選擇到結(jié)構(gòu)布局的安排等，都應(yīng)堅(jiān)持量力而行，不可過(guò)分追求形式的新穎和選材、結(jié)構(gòu)的特異。如有些學(xué)生看了“雙線結(jié)構(gòu)”的文章很是喜歡，就生搬硬套過(guò)來(lái)，結(jié)果是畫虎不成反類犬。

“三”是三字法寶

1. 寫作三字經(jīng)：穩(wěn)、精、細(xì)?！胺€(wěn)”就是選擇自己最拿手的內(nèi)容，采用自己最順手的寫作模式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力求把自己的寫作水平穩(wěn)定的發(fā)揮好就可以了。尤其是那些平日寫作水平較好的同學(xué)，更不能一味求新求異，若因此而丟了基本分就后悔莫及了。而所謂“精”，有意識(shí)地在自己熟悉的寫作素材上下些功夫，比如精心的安排敘事順序、事件的發(fā)展進(jìn)程，巧設(shè)懸念、鋪墊、伏筆、照應(yīng)，使情節(jié)做到跌宕起伏，還可借用象征、渲染等各種寫作手法豐富文章內(nèi)容、增強(qiáng)文章表達(dá)效果、深化文章中心。再來(lái)說(shuō)“細(xì)”，事實(shí)上這是區(qū)分學(xué)生作文水平高下的一個(gè)很重要的標(biāo)志。不少學(xué)生寫起事來(lái)無(wú)話可說(shuō)、干癟空洞，讓人看起來(lái)也味同嚼蠟，這是導(dǎo)致作文低分的一個(gè)重要因素。其實(shí)只要學(xué)生在平時(shí)寫作中多用到一些描寫片段，就能讓文章看起來(lái)更有內(nèi)容，也更細(xì)膩生動(dòng)。如寫人敘事文章盡量在必要處用到各種人物描寫方法，另外還可以用環(huán)境加以渲染襯托；寫景抒情時(shí)可以借用多種修辭手法，可以正側(cè)面描寫相結(jié)合，可以多角度多感官加以體現(xiàn)。凡此種種，都可以讓文章增色不少。

2. 全文三大塊：開(kāi)頭、主題、結(jié)尾，這幾部分必須清晰明朗分工明確各司其職。

3. 主體“三”要點(diǎn)我告訴學(xué)生主體部分一定要注意“三”，如寫一件事，需有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；若不止寫一件事，就寫三件為宜，兩件太少，粗細(xì)也難拿捏；四件太多，三件最合適，既可多角度體現(xiàn)，又掩蓋了多數(shù)同學(xué)敘事粗線條的短處；若寫情感、認(rèn)識(shí)變化，自然需有個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，就更離不開(kāi)三個(gè)階段了。

“四”即四個(gè)流程，目的是保住基本分

1. 準(zhǔn)確審題：審題是寫作第一步，這一步能否走好直接決定了寫作的成敗，可以說(shuō)“一著不慎，滿盤皆輸”。因此拿到題目，一定要靜心思考，準(zhǔn)確把脈，吃透題意，只有這樣，才能為接下來(lái)的寫作之航把好舵。

2. 確立中心：審好題目，下一步就要明確自己要表達(dá)什么，是有關(guān)親情還是友情，是生活還是學(xué)習(xí)，是家庭還是社會(huì)？這些都要做到心里有數(shù)。

3. 精心選材：寫作中心一旦確立，就要圍繞這一中心開(kāi)始選材，在選材時(shí)要注意盡可能選擇自己熟悉的、有代表性的、有點(diǎn)新意或深度的材料，若不只用到一個(gè)材料，還要注意材料選擇角度的區(qū)分，做到同中有異，即中心相同，角度有異。

4. 擬出提綱：許多學(xué)生在以上步驟完成之后就提起筆來(lái)馬不停蹄地開(kāi)始寫作，然而正所謂“心急吃不了熱豆腐”，因?yàn)閭}(cāng)促上陣、心中無(wú)底的緣故，許多學(xué)生在寫作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)涂涂改改、東拉西扯、信馬由韁、漸行漸遠(yuǎn)甚至離題萬(wàn)里的現(xiàn)象。所以，在正式寫作之前，最好要列出結(jié)構(gòu)提綱，那這樣寫起來(lái)就可以很順暢，也可以有效避免上述問(wèn)題的出現(xiàn)，這就是“磨刀不誤砍柴工”的道理。

“五”是五項(xiàng)加分技巧，目的是贏得感情分

一是字跡要工整、卷面要干凈。寫作不是書法比賽，并非要求個(gè)個(gè)都寫一手好字，但規(guī)范的書寫、工整的字跡、干凈的卷面則是最基本的要求，也直接關(guān)系到評(píng)卷老師對(duì)作文的第一印象。

一是文題要亮麗。標(biāo)題對(duì)于文章就好比臉之對(duì)于人，它的作用顯而易見(jiàn)，所謂“題好文一半”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

另外還要有一個(gè)響亮的開(kāi)頭、一句揭示中心的話和一個(gè)有力的結(jié)尾。作文開(kāi)頭與結(jié)尾的重要性與必要性不言而喻。全篇作文僅600多字，評(píng)卷時(shí)間僅幾十秒，這些都決定了考場(chǎng)作文應(yīng)當(dāng)直截了當(dāng)而不宜拐彎抹角旁逸斜出，因此文起開(kāi)門見(jiàn)山、直奔主題，文中一線貫通、一詠三嘆，文末卒章顯志、意味深遠(yuǎn)，這不失為一種取悅閱卷老師的好辦法。

“六”即六個(gè)大忌（莫丟冤枉分）

一忌離題萬(wàn)里，這是考場(chǎng)作文的致命傷，基本上屬于無(wú)藥可救型。

二忌龍飛鳳舞涂涂改改，有些學(xué)生寫起字來(lái)隨心所欲天馬行空，甚至疑似天書讓人不知所云，還有些學(xué)生隨意涂改使卷面雜亂，這些都會(huì)嚴(yán)重影響作文的得分，屬于自尋死路型。

三忌文體不清，這就需要老師在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格要求寫一篇完整的記敘文。

四忌東拉西扯，空洞乏味、內(nèi)容交叉雜亂無(wú)序，這一點(diǎn)可通過(guò)列提綱來(lái)矯正。

五忌分段、字?jǐn)?shù)過(guò)多或過(guò)少，大家都知道考場(chǎng)作文字?jǐn)?shù)一定要寫夠，否則，即使內(nèi)容寫得再好，要想及格都很難。當(dāng)然，字?jǐn)?shù)也不宜過(guò)多，一定要控制在答題范圍之內(nèi)，若出了這個(gè)界，就功虧一簣了。同時(shí)在寫作過(guò)程中還要注意及時(shí)分段，每段不宜過(guò)長(zhǎng)，尤其是文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，更要簡(jiǎn)潔有力、干凈利落。

六忌選材太俗：別總是煮飯洗衣、課外輔導(dǎo)、仗義相助……

有了以上口訣，學(xué)生們就有了可參照的模本了，即便依樣畫葫蘆畫得不太像，但終究不會(huì)跑偏太多。當(dāng)然，教無(wú)定法，老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中也要循序漸進(jìn)、因人而異，這樣才能讓學(xué)生在不斷地訓(xùn)練中有所感悟有所提高。

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作者簡(jiǎn)介：

陳淑凡，福建省莆田市，福建省莆田市城廂區(qū)霞林學(xué)校。