摘 要：培智教育主要針對的是智力有缺陷的孩子們，他們普遍自控能力差，難以形成有效的自我約束，如果教師沒有采取具有針對性的教學，可能難以實現(xiàn)預期的教學效果。因此，在實際的培智教學中，需要為學生營造一種和諧的學習氛圍，實施愉快的教學方法，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文主要研究在培智教學中實施愉快教學的重要性，并分析具體方法。

關鍵詞：培智教學；愉快教學；方法

一、 前言

在培智教育中實施愉快教學方法，并不僅僅要求教師豐富課程內(nèi)容，最重要的是要讓學生打開心門，主動和學生進行交流和互動，在不斷地學習中培養(yǎng)學生的興趣和愛好。因此在實際的教學中，教師需要充分尊重學生的主體地位，根據(jù)學生的個性發(fā)現(xiàn)需求，設計合理的教學情境，提升課堂效率的同時，讓學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二、 愉快教學在培智教育中的重要性

（一） 有利于促進和諧的師生關系

愉快教學的一個重點就是要求教師與學生的全面交流和互動，通過設置合理的教學情景，讓學生充分融入課堂之中，教師在其中始終扮演主導者和榜樣的角色，一舉一動都要和學生緊密聯(lián)系在一起。學生一旦遇到困難，通過教師的幫助和開導也能及時得到解決，這對于拉近師生距離具有重要的意義。

（二） 有利于調(diào)動學生的積極性

大多數(shù)學生的心智還未健全，沒有良好的自我約束力和主動創(chuàng)造性。但是，通過設置愉悅的教學環(huán)境，學生始終處于一種輕松愉悅的氛圍中。通過一些益智游戲和角色扮演等活動，很容易將學生的主動性調(diào)動起來，發(fā)揮其想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性。

（三） 有利于促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

培智教育針對的學生群體，大多都無法接受常規(guī)的教育和教學，因此素質(zhì)培養(yǎng)方面可能會存在問題。但是通過在教學過程中實施愉快的教學環(huán)節(jié)，教師和學生零距離接觸，學生很容易在教師的感染和鼓舞下，不僅能夠接受日常的教育和指導，甚至在愉悅和輕松的氛圍中，學生容易感受到知識和文化的魅力，加深自身文化修養(yǎng)的同時，有利于提升自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、 培智教育中實施愉快教學的方法

（一） 創(chuàng)建豐富有趣的教學環(huán)境

教師在開展實際教學活動之前，需要充分了解教材的內(nèi)容，掌握學生的思想水平和實際情況，根據(jù)學生的實際需要和興趣來設置問題，難度要適中，既符合學生的發(fā)展實際，也要滿足日常的學習需求。例如，在講到背誦乘法口訣的時候，可以讓學生拿出24張自己在手工課上做的七巧板，然后將這些七巧板貼在黑板上，學生的注意力很容易就被吸引過去，這時教師馬上將七巧板分成幾份，讓學生找到其中的規(guī)律，每份七巧板有多少塊？怎么計算等。由此引申出乘法口訣，3×8=24，4×6=24。幫助學生記憶乘法口訣，同時輕松的環(huán)境也會讓學生感到無處放松，更愿意融入集體生活中。

（二） 設計富有趣味性的教學游戲

在培智教育的過程中。游戲教學方法是非常有效的。學生能夠通過做游戲的方式，理解問題和知識，并能夠簡單地解決一些實際問題。同時。通過做游戲，能讓學生感受到合作的樂趣，在潛移默化中培養(yǎng)其品格和素質(zhì)。例如，在講到加減法的時候，教師可以設計一次全班的尋寶之旅，將加減數(shù)學題寫在紙條上作為寶物，放置在各個角落。同時，將學生分為兩組，通過這場尋寶之旅，看哪一組學生找到的寶物多，算出的答案正確，就可以得到獎勵。通過這樣的形式不僅讓學生們感受到集體的力量，也形成了良好的互動，使其在潛移默化中提升了數(shù)學的運算能力。

（三） 教師需要采用有趣的體態(tài)需要

想要營造生動愉悅的教學課堂，教師除了玩利用生動形象的需要之外，還需要借助一定的肢體語言。尤其是在培智課堂教學中，為了能讓學生充分消化知識，教師的一舉手，一投足，甚至是一個鼓勵的眼神，對學生來說都具有重要的意義。因此，在實際的教學中，教師需要利用豐富的體態(tài)需要，例如，在講到“觀察動物”的時候，可以模仿比較常見的動物叫聲，甚至可以做出一些夸張的動作，吸引學生注意力的同時，也能幫助學生真正學到知識。

（四） 隨時和學生進行交流和互動

在培智教育中，整個教學活動是一個師生情感交流的過程。尤其是對于一些智力發(fā)展不健全的學生來說，他們有時會控制不住自己的情緒，在課堂上打鬧甚至大聲喊叫。這時考驗教師的不僅是組織課堂紀律，更要安撫學生的情緒，把學生放在一個平等的地位，細心并耐心地為學生解決疑惑并安撫其情緒。在這個過程中，教師就是學生的朋友，在生活和學習中鼓勵，安慰學生，為其建立自信心。需要注意的是，很多培智教育的學生都有一定自卑的心理，教師就要多多利用鼓勵的需要，幫這些學生融入班集體中，在合作中找到自信，從而去面對更美好的生活。

四、 總結

綜上所述，培智教育是教育中一個重要的類型，面對一群特殊的群體，需要教師具備豐富的教學經(jīng)驗，認識到愉悅教學在培智教育中的重要性，積極提升自己，為學生營造愉悅的課堂氛圍，利用豐富的體態(tài)需要，給學生展示五彩繽紛的學習內(nèi)容，還需要利用鼓勵性語言，隨時和學生保持良好互動，在提升其學習興趣和積極性的同時，為其更好的成長奠定基礎。

參考文獻：

[1]吳春艷.論培智學校教學生活化[J].中國特殊教育，2012（03）：28-32.

[2]陳瀚凌.在培智教育中實施愉快教學[J].現(xiàn)代特殊教育，2004（01）：30-31.

作者簡介：

李俊萍，甘肅省武威市，民勤縣特殊教育學校。