摘要：中等職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的主陣地。為了取得理想的教學(xué)效果，在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)中采用情境教學(xué)法可以切實(shí)提高課堂教學(xué)的效果。情境教學(xué)不僅能直觀地呈現(xiàn)財(cái)會(huì)知識(shí)，有利于學(xué)生的理解與內(nèi)化。同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓課堂教學(xué)變得多姿多彩。本文圍繞如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行闡述，旨在提高課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)；中職生；情境；教學(xué)

心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為：有意義的學(xué)習(xí)行為往往建立在具體的知識(shí)背景中進(jìn)行的，而且生動(dòng)形象的情境容易激活學(xué)生的心理體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，在中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中采用情境教學(xué)不僅有利于學(xué)生理解理論知識(shí)。而且，通過(guò)情境為驅(qū)動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)。因此，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法可以讓中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)變得多姿多彩。

一、 創(chuàng)設(shè)崗位情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。然而，中職生還沒(méi)有真正的走上工作崗位。因此，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)崗位情境可以有效的驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)崗位情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)在情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的職業(yè)意識(shí)被驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚。例如：在教學(xué)《應(yīng)收賬款》時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了這樣的崗位情境：去年我校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生張群被某公司聘為實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)，該公司讓財(cái)務(wù)經(jīng)理作為他的指導(dǎo)老師。該公司上半年賒銷(xiāo)給另一家公司產(chǎn)品1000件，售價(jià)為100元每件，其增值稅率為17%，并為其代墊各種費(fèi)用3000元（款未收）。這樣，就明確了應(yīng)收賬款的核算內(nèi)容。這樣任務(wù)中包含很多的知識(shí)點(diǎn)，如核算應(yīng)收賬款、核算現(xiàn)金折扣、核算壞賬準(zhǔn)備。這就把三大知識(shí)點(diǎn)隱含在三個(gè)小任務(wù)中了，每小節(jié)把一個(gè)小任務(wù)完成。與此同時(shí)，把每小節(jié)的任務(wù)劃分成更小的任務(wù)，即應(yīng)收賬款的入賬價(jià)值。設(shè)置了“應(yīng)收賬款”賬戶(hù)，處理應(yīng)收賬款發(fā)生的業(yè)務(wù)，處理應(yīng)收賬款回收的業(yè)務(wù)。這樣的崗位情境不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也喚起了學(xué)生職業(yè)使命感，從而有信心把賬務(wù)處理好。

二、 創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)

會(huì)計(jì)知識(shí)邏輯性強(qiáng)，眾多的數(shù)字與賬理顯得枯燥乏味。要提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)就必須從多個(gè)方面入手，從而培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人員。在傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教學(xué)中，我們往往注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的科學(xué)性，卻忽視了其中的藝術(shù)性。因而難以激發(fā)中職生的興趣，更談不上對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。因此，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境可以讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)顯得更加的豐滿(mǎn)。這樣，就可以讓學(xué)生去鑒賞財(cái)會(huì)知識(shí)的形式美與內(nèi)在美。例如：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)就是定期編制財(cái)務(wù)報(bào)表向企業(yè)的投資者、債權(quán)人與社會(huì)公眾等提供反映該企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果、財(cái)務(wù)狀況等信息的。這樣報(bào)表的格式美，以及其中數(shù)據(jù)的平衡關(guān)系、各項(xiàng)指標(biāo)分析生成出來(lái)的信息等，無(wú)論是它的形式還是內(nèi)涵都具有一種特定的美。只有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人員才能感受到其中的美，這種審美必須建立在財(cái)會(huì)知識(shí)熟練的情況下才能進(jìn)行。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去欣賞這種美。這樣，不僅能夠幫助學(xué)生有效的理解財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。

三、 創(chuàng)設(shè)操作情境，切實(shí)提高學(xué)生問(wèn)題分析能力

眾所周知，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)不僅理論性強(qiáng)，而且要求具備熟練的操作技能。這樣才能完成會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，才能真正的提高學(xué)生分析財(cái)務(wù)的能力。這就要求學(xué)生能把具體任務(wù)中利用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們知道，任務(wù)中通常含有隱性的新知識(shí)。這就需要教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)提取出來(lái)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正確的分析，尋找解決問(wèn)題的辦法。所以，創(chuàng)設(shè)具體的操作情境來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力就顯得特別重要。例如：在教學(xué)《應(yīng)收賬款的核算》這一內(nèi)容時(shí)，我們不妨把任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生。然后，要求學(xué)生對(duì)產(chǎn)生應(yīng)收賬款的條件進(jìn)行具體的分析。這樣，就逐步地引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。首先，通過(guò)審核原始憑證，來(lái)判斷核算的內(nèi)容。其次，確定一下應(yīng)收賬款的入賬數(shù)目。最后，設(shè)置一個(gè)“應(yīng)收賬款”賬戶(hù)，并且編制會(huì)計(jì)分錄。這樣，就完成了賬務(wù)的處理。通過(guò)這樣的具體任務(wù)情境引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，一步一步的完成了應(yīng)收賬款的核算。在這一過(guò)程中，不僅促進(jìn)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行賬務(wù)處理，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題分析能力。

四、 創(chuàng)設(shè)模擬情境，強(qiáng)化會(huì)計(jì)技能與職業(yè)意識(shí)

著名的科學(xué)家楊振寧說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣。”然而，中職生不僅文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)文化知識(shí)不感興趣，而且對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能也沒(méi)有信心，缺乏職業(yè)意識(shí)。我們知道，中職《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)》是理論與實(shí)踐都比較強(qiáng)的課程，也是學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)用到知識(shí)最多的內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就創(chuàng)設(shè)了模擬情境來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能，并讓學(xué)生在強(qiáng)化過(guò)程中形成職業(yè)意識(shí)。這樣，學(xué)生才會(huì)感興趣，從而變得想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。同時(shí)，懂得理論知識(shí)與實(shí)踐是不可割裂的，需要相互之間的滲透。所以，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬操作實(shí)訓(xùn)情境：一個(gè)因民間借貸關(guān)系而產(chǎn)生的訴訟案中，涉及《經(jīng)濟(jì)法》是相關(guān)條款。這樣，就出現(xiàn)了《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)》中的有關(guān)要求。這樣的模擬情境立即激起了學(xué)生探究這一知識(shí)點(diǎn)興趣，于是積極的參與到課堂教學(xué)中去。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)模擬情境可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)以致用的愿望。既能夠有效的強(qiáng)化技能訓(xùn)練，同時(shí)也強(qiáng)化了職業(yè)意識(shí)。這樣，就能把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能，從而取得了預(yù)習(xí)的教學(xué)效果。

綜合上述，情境化教學(xué)手段激活了中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課堂。生動(dòng)具體的教學(xué)情境展現(xiàn)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，既可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，使理論性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂。因此，我們應(yīng)該不斷地探索與嘗試創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)策略。只有這樣，才能切實(shí)提高情境教學(xué)手段的效果，才能讓財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)取得理想的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：賈愛(ài)燕，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。