慕仨 吳曉

摘 要：生態(tài)學(xué)引入教育已多年，可與之相適應(yīng)的家校共建卻面臨諸多困境，我校在“生態(tài)式教育”理念的支撐下，在學(xué)校的引領(lǐng)、助推下，經(jīng)由“學(xué)校強(qiáng)制，家長被動——學(xué)校開放，家長接受——學(xué)校主動，家長關(guān)注——學(xué)校民主，家長樂意——學(xué)校努力，家長積極”的過程，逐步向家長滲透家庭教育的理念與方法，探索出了五步四維多向的家校共建路徑，以期構(gòu)建家校共建健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校共建；生態(tài)化；路徑

本文以環(huán)縣第五中學(xué)積極實踐新生態(tài)教育的過程中探索具有校本特色的符合時代發(fā)展的新生態(tài)課堂實踐、生態(tài)德育體系、教師生態(tài)成長機(jī)制、生態(tài)課程建設(shè)體系和生態(tài)教育互助體系等改善學(xué)校教育生態(tài)的系列化實踐研究為基礎(chǔ)，從實踐研究的角度對家校共建的生態(tài)化路徑進(jìn)行行動推進(jìn)。

一、 家校共建的生態(tài)化

教育生態(tài)學(xué)的出現(xiàn)給我們提供了一種重新審視教育的思維方式，讓我們得以從生態(tài)學(xué)的角度去關(guān)注教育問題，關(guān)注人的生命。從生態(tài)學(xué)角度看，生態(tài)圈中的各個成員無論相識與否都會相互作用和影響，這種生態(tài)現(xiàn)象通常被稱為群體動力。學(xué)校、家庭分屬于教育生態(tài)圈中的成員，只要兩者緊密地溝通協(xié)作，彼此間的多維多向互動被激活，優(yōu)勢得到互補(bǔ)、融合，就可使群體動力最大化、效果最優(yōu)化，這種教育合力能促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

家校共建是以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以家庭教育為主體，以活動為主線，以互動為形式，以增強(qiáng)家校合作團(tuán)隊力、優(yōu)化家庭教育生態(tài)環(huán)境為追求，全面優(yōu)化家庭教育與學(xué)校教育生態(tài)發(fā)展，提高二者的教育力與教育的有效性，從而達(dá)到教師、家長、孩子共同成長的目的。家校共建的生態(tài)化應(yīng)該是學(xué)校和家庭通過相互協(xié)作達(dá)到的一種科學(xué)、平衡、和諧、可持續(xù)發(fā)展的旨在共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的動態(tài)系統(tǒng)。

二、 學(xué)校引領(lǐng)、助推的必要性

孩子的教育從來都不只是學(xué)校的事，需要家長和學(xué)校的通力合作。可現(xiàn)實中，很多家長把孩子送進(jìn)學(xué)校就不管不問，尤其是農(nóng)民及外出務(wù)工人員。如果把孩子的教育比喻成爬一架人字梯，那么學(xué)校教育和家庭教育分別是人字的一面，只有兩者相互支撐才會讓孩子爬得更高。所以，孩子的教育，需要家庭和學(xué)校相互作用凝聚合力。家校雙方需要在家校合作的實踐活動中形成一種共同推進(jìn)學(xué)生發(fā)展的向心力。

筆者所在的環(huán)縣第五中學(xué)是2010年全縣教育布局調(diào)整時為解決進(jìn)城農(nóng)民工子女上學(xué)難而新建的一所完全中學(xué)。該校在建校伊始就大力倡導(dǎo)“生態(tài)式教育”，嘗試走新課改之路，力求把學(xué)校變成有利于學(xué)生和教師健康、快樂、有尊嚴(yán)地成長的綠色環(huán)境。從建校以來，該校就積極建立聯(lián)誼機(jī)制，著力營建信息暢通、互動高效的生態(tài)教育圈，對家校共建生態(tài)化路徑不斷地進(jìn)行著探索。

但是，由于該校城鎮(zhèn)戶口學(xué)生僅占學(xué)生總數(shù)的10%。家校共建面臨諸多困境：其一，家長無家庭教育意識，更無家校共建意識，認(rèn)為把孩子送進(jìn)學(xué)校就是盡了教育的義務(wù)，具體怎么教那是學(xué)校的事；其二，家庭教育無從談起，父母外出打工賺錢，認(rèn)為給孩子一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)就是對孩子好，或留年邁老人在孩子身邊，或讓孩子孤身求學(xué)；其三，家長教育素養(yǎng)低，缺乏家庭教育知識，教育方法簡單粗暴，對子女要么過分溺愛，要么嚴(yán)厲苛責(zé)，甚至用棍棒教育；其四，家長無處習(xí)得正確的教育觀念和科學(xué)的教育方法。很多家長想要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的家庭教育理論知識和恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，可是社會上這類的培訓(xùn)中心少之又少。

家長背景和態(tài)度、教師的實踐、學(xué)校及其周圍的“氣候”是家長參與學(xué)?；顒拥纳鷳B(tài)環(huán)境。這些因素與家長參與之間存在方向和程度都不同的影響關(guān)系?；诖?，要想家長參與學(xué)?；顒樱叱黾倚９步ǖ睦Ь?，調(diào)動家長參與學(xué)校合作教育的積極性，就得充分利用“學(xué)校”這一因素，學(xué)校就必須變被動為主動，想方設(shè)法采取措施去喚醒家長，改變家長，讓家長意識到家庭教育的重要性，讓家長有和學(xué)校溝通的意識，繼而打通家校共建的渠道，架起家校共建的橋梁，引領(lǐng)家長、助推家長走上這橋梁，最后給予他們正確的科學(xué)的方法。只有以學(xué)校為主體引領(lǐng)家長，由學(xué)校搭建各種平臺，吸引家長關(guān)心并參與學(xué)校教育，讓家長的教育責(zé)任得以回歸，才能助推學(xué)校教育與家庭教育相互融合，形成教育合力，互相配合和支持，使兩者的教育發(fā)揮最大的作用，從而促進(jìn)學(xué)生健康全面成長，實現(xiàn)家校共建的生態(tài)化。

三、 家校共建生態(tài)化路徑的實踐探索

在我校“生態(tài)式教育”理念的指導(dǎo)下，我們一直致力于在學(xué)校的引領(lǐng)下喚醒家長的教育意識和責(zé)任意識，轉(zhuǎn)變家長觀念，實現(xiàn)生態(tài)化的家校共建，經(jīng)過幾年探索實踐，經(jīng)由“學(xué)校強(qiáng)制，家長被動——學(xué)校開放，家長接受——學(xué)校主動，家長關(guān)注——學(xué)校民主，家長樂意——學(xué)校努力，家長積極”的過程，由觀念到方法向家長逐步滲透，初步形成了五步四維多向的家校共建路徑。

（一） 學(xué)校強(qiáng)制，家長被動的三級承包

很多家長把學(xué)生送進(jìn)學(xué)校就不再過問，為了擺脫家校共建停滯不前的困境，學(xué)校選擇主動出擊，實行三級承包制度，“行政領(lǐng)導(dǎo)包年級、年級領(lǐng)導(dǎo)包班級、科任教師包學(xué)生”，下移管理重心，層層落實責(zé)任，強(qiáng)制讓科任教師深入了解學(xué)生家庭狀況和學(xué)習(xí)狀況，向家長滲透家庭教育理念并對具體教育方法做以指導(dǎo)。在每學(xué)期開學(xué)之初，政教處就將三級承包名單及反饋表（走訪表和匯總表）下發(fā)每一承包人手中，每一位科任老師承包10～15個學(xué)生，要求老師走訪所承包學(xué)生，和家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的家庭狀況和在家中的表現(xiàn)，并向家長反饋學(xué)生的在校狀況，更重要的是給家長做思想工作，讓家長有家庭教育的意識，有和學(xué)校攜手協(xié)作的意識，引導(dǎo)家長認(rèn)識到自己在孩子教育中的角色是參與者而不是旁觀者。走訪后教師將走訪情況做以梳理上交政教處，同時在匯總表上記錄學(xué)生存在的問題，及時和家長采取相應(yīng)措施幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變，到學(xué)期末在匯總表上記錄學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況并上交政教處，以備后期跟蹤觀察。

三級承包制度的落實點最終在科任老師，因為科任老師和學(xué)生的接觸最多，也最了解學(xué)生存在哪些問題，這樣和家長進(jìn)行溝通就容易得多，在溝通中，就為家長和學(xué)校架起了一座橋梁。多次走訪后，家長就愿意了解自己的孩子，愿意配合老師轉(zhuǎn)變學(xué)生存在的問題，自然就有了家校共建的意識，而且，通過面對面的心靈交流，家校雙方對學(xué)生的認(rèn)識就會更全面、更深刻，有利于雙方更有針對性地開展教育工作。

（二） 學(xué)校開放，家長接受的家長開放日

為了進(jìn)一步增強(qiáng)家長的家校共建意識，讓家長主動了解孩子，學(xué)校通過家長開放日活動把家長請進(jìn)學(xué)校。每學(xué)期中考后的一周為前半期工作總結(jié)周，在這周分年級分時間以班級為單位舉行為期一周的家長開放日活動。為保證較高的家長參與率，班主任提前一周就通過各種方式與家長預(yù)約。學(xué)校、年級組都特別重視，提前本著以交流與溝通的目的制定活動方案，大概流程包括班主任向家長介紹學(xué)校辦學(xué)理念，班主任及各科老師向家長匯報學(xué)生在校情況，給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生家長頒獎，家庭教育良好的家長分享經(jīng)驗等等。班主任和科任老師根據(jù)本班具體情況設(shè)計內(nèi)容和形式并落實，最終呈現(xiàn)出來的家長開放日活動形式多樣，內(nèi)容豐富。為了提高家長的關(guān)注度和參與熱情，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)民主的理念，家長開放日活動也由部分家長和學(xué)生參與設(shè)計和主持。學(xué)校還特別對體藝特長生設(shè)置了專場家長會，由特長老師負(fù)責(zé)，特長學(xué)生協(xié)助。此外，我們也將家長開放日活動根據(jù)校歷做以延伸，學(xué)校每學(xué)期的重大活動都邀請家長前來參與，比如文藝晚會就邀請家長前來參觀并參演一些節(jié)目，以此拉動家長與學(xué)校、與學(xué)生的距離。

通過家長開放日活動，家長和老師、家長和家長可以進(jìn)行面對面的交流，家長之間也可以相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗，在一定程度上能夠感染和帶動家長參與家校共建的積極性，可以更新家長的教育理念，提升他們的教育能力和水平。

（三） 學(xué)校主動，家長關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)互動平臺

通過教師走訪以及家長開放日活動，很多家長已經(jīng)對學(xué)校和孩子開始關(guān)注，愿意配合學(xué)校共同教育孩子，這時候，學(xué)校趁熱打鐵，利用移動互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)各種網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)家長關(guān)注我校校園網(wǎng)，加入班級QQ群和班級微信群。為了突破時間、地點的限制，我校的網(wǎng)絡(luò)家長會也正在實踐，老師和家長可根據(jù)需要隨時通過網(wǎng)絡(luò)視頻召開家長會，出席率更高，大家暢所欲言，互動內(nèi)容更豐富。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，其一，可加強(qiáng)老師和家長的聯(lián)系，增進(jìn)雙方對學(xué)生的關(guān)注度。老師和家長每天及時將學(xué)生情況互相反饋，使得雙方的教育有針對性，提高雙方對學(xué)生的教育效果；其二，可加強(qiáng)家長之間的聯(lián)系。家長之間可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺互相交流和分享經(jīng)驗，共同探討家庭教育，豐富教育方法。久而久之，家庭教育素養(yǎng)就會得到提升，家庭教育方法就會更加科學(xué)、更加有效。網(wǎng)絡(luò)平臺，無疑又是學(xué)校和家長、家長和家長之間溝通的一座橋梁，而且成本低、方便快捷、及時有效，信息量豐富。

（四） 學(xué)校民主，家長樂意的家長委員會

要想讓家長真正參與到家校共建中，光有橋梁還不夠，還必須得有一定的組織形式，于是，我校成立了家長委員會，選聘社會各階層、代表各職業(yè)的學(xué)生家長代表，組成家長委員會。委員會設(shè)置理事長、分職理事和家長代表，建立和學(xué)校的雙向交流通道。學(xué)校采取信息公開平臺，向委員會介紹黨的教育方針、學(xué)校的辦學(xué)特色、教師委任、收費(fèi)明細(xì)、工作計劃等；家長委員會則形成議事制度，把最能代表家長心聲或體現(xiàn)社會關(guān)注的問題向?qū)W校進(jìn)行反饋，也可以個人名義向?qū)W校建言獻(xiàn)策、參政議政。家長委員會每年換屆一次。

家長委員會是實現(xiàn)家校共建的有效合作組織形式，通過家長委員會，可加強(qiáng)家校對話，協(xié)調(diào)家校關(guān)系，有效整合家校教育資源，通過家長委員會，家長還可以參與學(xué)校的管理、決策、監(jiān)督，充分發(fā)揮家長參與學(xué)校教育的民主權(quán)利，很多家長真真切切地參與到了學(xué)校的工作中，在參與中就來了熱情，來了激情，就會帶動更多家長參與到家校共建中。

（五） 學(xué)校努力，家長積極的家長課堂

經(jīng)過一系列的努力，很多家長都有了家校共建的意識和主動性，想要協(xié)同學(xué)校一起教育孩子，可是，苦于受教育程度不高，沒有科學(xué)的教育方法，于是，我校的家長課堂應(yīng)運(yùn)而生。

我校的家長課堂由七名專業(yè)老師分別對家長進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)形式多樣。1. 現(xiàn)場家長課堂：在全校范圍內(nèi)對家庭教育的理念、理論、方法進(jìn)行宣講，意在喚醒家長，讓家長轉(zhuǎn)變更新觀念。2. 開設(shè)講座：針對某一年齡階段的學(xué)生身心發(fā)展特點在年級組開設(shè)主題講座，對這一年齡階段的家庭教育方法給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。3. 家長沙龍：針對某一類型問題學(xué)生的家長進(jìn)行專題沙龍，比如把厭學(xué)學(xué)生的家長匯聚一起，家長老師共同探討最佳解決之道。每次沙龍15～20人，確保沙龍的高效性。4. 個體咨詢：家長課堂有專業(yè)老師針對問題較大學(xué)生的家長進(jìn)行個別心理咨詢和培訓(xùn)。5. 建立環(huán)縣五中家長課堂專屬微信群。所有學(xué)生的家長都加入這個微信群，家長培訓(xùn)，老師每天早上六點鐘會準(zhǔn)時在群里發(fā)送早點分享，每周星期四晚上七點到八點，培訓(xùn)老師會有一次微課講座，平時家長有好的想法和方法也都可以分享出來。家長課堂的老師也將好的經(jīng)驗和方法及時搜集起來，通過各種平臺推廣出去，以點促面，帶動更多家長參與到家校共建中，目前，相關(guān)負(fù)責(zé)老師已整理出《環(huán)縣五中家庭教育手冊》，我們也將繼續(xù)讓這種教育活動課程化，積累教育案例，整合理論和實踐成果，逐漸形成校本課程。

家長課堂的初衷就是從意識上喚醒家長、從觀念上轉(zhuǎn)變家長，從方法上指導(dǎo)家長，讓家長認(rèn)識到家庭教育的重要性，讓家長認(rèn)識到和學(xué)校合作的必要性，能夠用正確科學(xué)的方法教育孩子，從而和學(xué)校教育形成一種合力。我們不僅僅致力于學(xué)生知識的掌握，更重要的是通過家校合作培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)、讓孩子形成健全的人格、身心得以健康發(fā)展。

經(jīng)由以上五個步驟，從學(xué)校、老師、家長、家長培訓(xùn)老師四個維度，實現(xiàn)了學(xué)校與家庭、家庭與家庭多向互動的家校共建路徑，使家長回歸家庭教育的本位，促成家庭教育的行為自覺，使學(xué)校教育和家庭教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一并相互促進(jìn)。通過這樣的路徑，引領(lǐng)、助推、促進(jìn)了家庭教育，提高了家長的教育素養(yǎng)，優(yōu)化了家校共建的生態(tài)環(huán)境，給學(xué)生一個健康的綠色的發(fā)展的教育生態(tài)環(huán)境，使學(xué)生能夠全面和諧的發(fā)展。

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作者簡介：

慕仨，吳曉，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市環(huán)縣第五中學(xué)。