曹楊

摘要：隨著整個社會對青少年一代藝術(shù)素養(yǎng)的重視，近年來國家逐漸將體育、音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程加入到中學考試中，體育考核在中考、高考中的權(quán)重凸顯，教學和考核的改革已趨于成熟。2016年以來，部分省市已將音樂科目納入中考，這更體現(xiàn)了中學音樂課改革的一個大趨勢。本文以中考為大背景，探討建立中學優(yōu)質(zhì)課教學的新方法，以期能夠為中學音樂課堂教學改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中考 音樂優(yōu)質(zhì)課 教學策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）06-0190-02

隨著全國多省市將音樂考試納入中考中，對中學階段的音樂課進行課程改革創(chuàng)新，建設(shè)音樂示范課、精品課和優(yōu)質(zhì)課已成必然趨勢。因此，如何打造中學音樂優(yōu)質(zhì)課程，分析中學音樂課教學面臨的困境及應對策略是當前中學音樂教學中的重要問題。

一、當前中學音樂課教學面臨的問題

（一）社會、學校和家庭對音樂課重視不足

家庭是學生的第一課堂，孩子背負著整個家庭的希望，學習任務很重。家長不希望這個階段有所謂的藝術(shù)課程來耽誤專業(yè)課程的學習時間，在課后也多不支持孩子參加興趣愛好方面的活動。學校是教學活動的主體，由于現(xiàn)行應試教育體制，升學率成為評判學校教育成功與否的標準。因此，學校也不鼓勵藝術(shù)課程占用過多的學時數(shù)。在課程安排上，大部分學校多為每周一節(jié)課，到了初三階段，基本所有學校都取消了音樂課程。應試教育及以專業(yè)知識為重的思想根深蒂固，一時難以扭轉(zhuǎn)。但是，隨著形勢的新發(fā)展，藝術(shù)課對于學生藝術(shù)素養(yǎng)的培育和良好道德觀念的形成具有重要意義，這一點已經(jīng)逐漸為社會各界所認知。近年來，忽視藝術(shù)類課程的現(xiàn)象已得到緩解，教育者正在積極尋求好的方法將藝術(shù)課融入到中學教學和考試中。

（二）認識程度參差不齊，音樂課教學質(zhì)量無法保證

音樂是一門需要感覺和天賦的學科。學生在幼年時期由于自身的喜好和家庭條件不同，有的孩子對音樂有了一定基礎(chǔ)，有的孩子對音樂卻一竅不通，城市的孩子通曉音樂知識的較鄉(xiāng)村孩子多，這就導致中學階段音樂課教學呈現(xiàn)教學對象對音樂接受程度良莠不齊的情況發(fā)生，難以統(tǒng)一教學進程和標準，音樂教學難度和層次極難把握，讓音樂教師很困惑。同時，由于多種因素導致的對音樂課程的不重視，直接影響音樂教師的自信心和責任心，音樂課程教學最終流于形式。很多教師一個人承擔整個年級的音樂課程，任務量大，教學內(nèi)容和質(zhì)量均無法得到保證。此外，教學方法單一，只是簡單的教唱教學，或者為了維持良好的課堂紀律，干脆把時間交給學生完成其他科目的作業(yè)，音樂課堂教學名不符實。

二、以校園文化活動促進優(yōu)質(zhì)音樂課創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑

隨著音樂考試納入中考步伐的臨近，建立優(yōu)質(zhì)音樂課教學是亟待解決的關(guān)鍵問題。這就要求社會、家庭和學校形成合力，重視音樂，理解音樂；音樂教師要不斷提升個人專業(yè)水平和業(yè)務能力，進行課堂改革和創(chuàng)新，建設(shè)高水平的優(yōu)質(zhì)音樂課堂，提高學生對音樂課程的積極性；學生不僅要把音樂作為一門課程，而且應該本著提升自身思想認識和修養(yǎng)的態(tài)度，去學習音樂、理解音樂、享受音樂，進而去應用音樂改變自己，改變生活?？傊?，中學音樂優(yōu)質(zhì)課建設(shè)不是一朝一夕能夠完成的，課程改革和創(chuàng)新的道路還很長，需要音樂教師不斷探索，不斷實踐。

（一）組織校園文化活動

音樂課程由于自身的“藝術(shù)性”，決定其在校園文化活動中的重要地位。學校要積極組織校園文化活動，比如可以組織合唱比賽、流行歌曲大賽、歌劇演藝大賽和音樂知識競賽等，營造良好的藝術(shù)氛圍，提升音樂課程在學生心目中的地位，使學生愿意接受它，并學會在生活和學習中應用音樂來陶冶情操、開闊視野、放松心情和緩解壓力，進而調(diào)動學生學習、生活的熱情。這恰恰是我們在中學階段開設(shè)音樂課程的初衷。

（二）將游戲融入音樂教學活動中

可以設(shè)置有音樂元素的游戲活動，突出音樂的娛樂特質(zhì)，吸引更多學生積極參與。通過融入歌唱、舞蹈、演奏等形式，將游戲與音樂合為一體，讓學生在娛樂中享受音樂，感受到音樂帶給校園生活的快樂，得到精神的放松和情感的升華。通過演唱、演奏、表演、彈唱等方式，檢驗自己的音樂潛質(zhì)，體驗音樂的表現(xiàn)力和感染力，進而提升音樂素養(yǎng)和藝術(shù)氣質(zhì)，寓教于樂，會產(chǎn)生意想不到的正面效果。

（三）用音樂改變學習、生活狀態(tài)

通過音樂課的學習和校園活動的實踐，使學生不僅課堂上會學音樂，而且課后會“玩”音樂；不僅提升對音樂本身的理解和喜愛程度，最重要的是使這個年齡段學業(yè)負擔很重的學生在日常的生活中自覺融入音樂成分，達到放松自己、改善心態(tài)、改變態(tài)度的目的。加深對美學和美好事物的理解，提升藝術(shù)氣質(zhì)，陶冶情操，使學生更加熱愛生活，珍惜生命，懷揣著更美好的希望和追求去學習和生活，這才是我們傳遞音樂，進行音樂課程教學創(chuàng)新的最高目標。

三、以中考為目標的中學音樂優(yōu)質(zhì)課程教學路徑分析

音樂課是一門藝術(shù)范疇的課程，在中學階段學習這門學科，不單純是使學生掌握理論知識和專業(yè)技能，更重要的是塑造學生自身良好的心態(tài)和氣質(zhì)，提升對美的追求，提高審美能力和文化素養(yǎng)。如何打造一門優(yōu)質(zhì)的中學音樂課，是學校和音樂教師應該著重探討的問題。

（一）營造音樂文化氛圍

教師注重在班級營造充滿音樂文化的氛圍，可以征求學生的意見，組織學生在課前或課間休息的一小段時間聆聽古典音樂、交響曲、世界名曲、經(jīng)典演唱曲目歌劇等，感受音樂的魅力，并與學生進行討論，了解學生心目中的優(yōu)質(zhì)音樂的標準，矯正學生對音樂錯誤的、非主流的認識，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和音樂鑒賞能力，烘托良好的班級音樂文化氛圍，有利于音樂課堂教學活動的開展。

（二）理論指導和專業(yè)技能輔導相結(jié)合

音樂學習既要包括樂理知識，又要包含音樂技能指導，沒有理論指導的技能，是空洞和禁不起推敲的；而沒有技能的理論知識，也只是“紙上談兵”。將音樂理論知識指導與專業(yè)技能相結(jié)合，才是優(yōu)質(zhì)音樂課的關(guān)鍵?？梢詮膶W習基本知識、識譜、掌握音階間的關(guān)系學習，再進行試唱練耳，提高聽音辨音能力，然后再練習唱功和基本手勢的技能學習。當然這一過程，要根據(jù)中學生年齡特點來設(shè)置教學難度，不可過于晦澀或過于形式化。

（三）將新媒體工具融入課程教學

把新媒體平臺應用到音樂課堂，直觀的視覺或聽覺沖擊，更容易給學生留下深刻的印象，從而提升對音樂課學習的興趣。在進行音樂欣賞和演奏原理講解時，可以借助幻燈片和音樂播放的形式，使學生對音樂的理解更加形象。如欣賞《梁祝》時，可以在屏幕上播放一段梁祝故事的畫面，同時播放樂曲，讓學生一邊觀看畫面一邊仔細聽，辨別使用的樂器以及故事發(fā)展到不同階段音樂旋律的緊張與舒緩，體會到視覺與聽覺結(jié)合的唯美享受。這樣更有利于提高課堂教學效果。

（四）教學內(nèi)容延伸和拓展

在教授學生樂理知識和歌曲演唱之后，為鞏固教學成果，還可以結(jié)合本節(jié)課的講授內(nèi)容，結(jié)合歌曲歷史和創(chuàng)作背景，為學生延伸知識面，講述一些與音樂內(nèi)容有關(guān)的小故事，有助于對課堂內(nèi)容的理解，拓展知識面的同時提升學生對音樂課的認可度。

（五）創(chuàng)新音樂課考試和考核方式

考試和考核是檢驗教學質(zhì)量和學習成果的重要標準，音樂課考試和考核可分為樂理知識考核、試唱練耳測試、樂器演奏、歌劇演繹等多種形式，也可采用班級小型音樂會、樂器演奏比賽等形式來進行音樂課程的平時成績認定。教師鼓勵學生對自己擅長的方面進行展示，如舉辦班級音樂會，不同特長的學生可以充當不同的角色，提高學生的參與感和成就感，提升對音樂課程的熱愛程度。

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責任編輯：于蕾