高雪嬌

摘要：當(dāng)今時代下，思想政治教育的受體是社會中的人，而在當(dāng)今社會精神文明建設(shè)的大潮流中，人的作用至關(guān)重要。因此，一套切實可行的思想政治教育成效控制過程，尤其是教育過程的控制在這樣的背景下就顯得尤為重要。本研究通過分析對比前人研究，調(diào)查研究現(xiàn)狀，旨在探索出思想政治教育過程控制的精髓。本文所討論的思想政治教育，依照階段的不同共分為三大階段，即初步教育方案的制訂、中期教育階段的實施以及后期教育成果的評估與計量。終極目標(biāo)在于發(fā)掘并找出現(xiàn)今教育不同環(huán)節(jié)中可能存在的共性的、有特點的問題，并根據(jù)實際情況提出確切的、便于執(zhí)行的針對性調(diào)控意見和相關(guān)措施，以期達(dá)到良好的效果和取得滿意的成績。

關(guān)鍵詞：過程控制 控制學(xué)原理 思想政治教育

中圖分類號：D64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）06-0177-02

如今，世界經(jīng)濟(jì)正處于一個寒冬后的回暖期，我國隨著全面深化改革和對外開放的有力推行，經(jīng)濟(jì)正處于一個穩(wěn)固、平穩(wěn)的發(fā)展階段，全面建成小康社會的階段性目標(biāo)也指日可待。然而，在這樣的時間節(jié)點，正如Samue lP.Huntington所指出的那樣，“社會發(fā)展是社會穩(wěn)定的前提，同時社會發(fā)展也會造成社會穩(wěn)定的失衡”。當(dāng)前，加強(qiáng)公民思想政治教育是一個非常重要的環(huán)節(jié)，因為這是促進(jìn)社會穩(wěn)定的重要因素。作為推進(jìn)當(dāng)代中國精神文明建設(shè)，特別是精神文明建設(shè)中心環(huán)節(jié)的首要因子，思想政治教育，尤其是對其過程控制的研究顯得尤為重要。

從我所參閱的文獻(xiàn)來看，現(xiàn)階段前人的主要研究還只是局限于思想政治教育過程中的主次矛盾、主要特征、階段性控制等幾個方面，涉及思想政治教育中心環(huán)節(jié)的研究少之又少。在思想政治教育過程中，各個環(huán)節(jié)下如果能夠?qū)崿F(xiàn)精確控制，就可以方便、快捷、精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)思想政治教育活動中存在的問題，從而有針對性地精準(zhǔn)修正，以此來降低風(fēng)險，確保思想政治教育全程有效可靠。

一、文獻(xiàn)綜述

思想政治教育作為一門傳統(tǒng)學(xué)科，在歷史的變遷中經(jīng)歷不同程度的發(fā)展，時至今日，該學(xué)科理論基礎(chǔ)已經(jīng)相當(dāng)完備，并且，關(guān)于教育過程和教育環(huán)節(jié)的相關(guān)理論也取得了長足的發(fā)展，基本成熟。目前關(guān)于這一問題研究最為深入的是當(dāng)代思想政治教育家張耀燦。思想政治教育過程與其他教育過程相比，是一個具有明確教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科，它要求一定的社會道德觀，在教學(xué)過程中要不斷完善和發(fā)展被教育者的思想道德素質(zhì)。又如陳婉百和張耀燦所言，思想政治教育是一個共同完成的學(xué)科，教育者和受教育者必須共同參與進(jìn)來，以此完成這一連貫過程。

同時也有一些學(xué)者認(rèn)為，四個環(huán)節(jié)構(gòu)成了思想政治教育的全過程：制訂教育計劃，確定教育目標(biāo)，選擇教育機(jī)制，進(jìn)行總結(jié)和考察。國內(nèi)另外一些學(xué)者將思想政治教育歸納為三個環(huán)節(jié)：制訂計劃確定目標(biāo)、教學(xué)實踐跟蹤效果、給予信息反饋和控制評價。

本研究將以張耀燦學(xué)者的觀點為代表，將思想政治教育分為三個階段：制訂計劃，實施和評估。

二、思想政治教育的計劃的制訂過程

思想政治教育方案的制訂是根據(jù)思想政治教育的實際情況和思想道德教育的發(fā)展現(xiàn)狀來進(jìn)行的，通俗地講就是一個最佳方案的擬定過程。

在還未實施思想政治教育的時候，就要為教育的實施制訂出完善合理的思想政治教育計劃。但由于知識保留、價值判斷和資源可用性的差異等限制，造成信息收集不準(zhǔn)確、不完整，滯后緩慢，難以挖掘思想政治教育活動的實質(zhì)。另外，在教育目標(biāo)的確定方面，還存在著不可行、不確定、不具體的問題。同時，思想政治教育方案在制訂時，細(xì)節(jié)問題尚未明確，總體綱要處理還不到位。

因此，思想政治教育計劃需要由具備思想政治教育經(jīng)驗和深厚決策能力的教育工作者來制訂。與此同時，還應(yīng)該注意準(zhǔn)確、廣泛、完整的信息收集。思想政治教育活動的目標(biāo)要立足實際，針對具體情況下的關(guān)鍵問題，制訂出合理的計劃。

三、思想政治教育的具體實施過程

思想政治教育方案的實施是思想政治教育全過程的中心環(huán)節(jié)，其任務(wù)是將思想政治教育實踐活動納入思想政治教育實踐，發(fā)揮綜合效應(yīng)，激勵受教育者，使受教育者獲得更好的教育效果。

在思想政治教育過程中，思想政治教育方案的實施至關(guān)重要，因為思想政治教育的目的在于轉(zhuǎn)變受教育者的道德認(rèn)識，適應(yīng)社會發(fā)展的要求，并付諸實踐。但是在思想政治教育方案的實施中，教育者的教育內(nèi)容不夠系統(tǒng)和具體，提出的行動要求與受教育者的接受程度并不協(xié)調(diào)，缺乏對行為選擇的相應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)。與此同時，受教育者的理解能力與他們的行為方式是完全脫節(jié)的，這將導(dǎo)致道德行為實踐的不恰當(dāng)選擇和思想政治教育活動的不足。

因此，在思想政治教育方案的實施中，豐富的思想政治教育活動經(jīng)驗和具體的操作技術(shù)是非常必要的。在方案實施的初期，要合理引導(dǎo)受教育者接受意識形態(tài)、政治觀點、倫理道德等方面的社會要求，提高思想道德素質(zhì)。因此，教育者的教學(xué)內(nèi)容必須系統(tǒng)化，有針對性。同時，教育方式要避免簡單的“注射”。在教學(xué)方案的知識轉(zhuǎn)化階段，行動不但要切實可行，而且要有一定的努力，還要適當(dāng)高于受教育者的接受程度，才能提高思想道德水平，激勵他們奮發(fā)圖強(qiáng)。在計劃實施的后期階段，教育者應(yīng)注意受教育者行為的引導(dǎo)，如對道德行為意義的討論和道德行動的步驟，以便逐漸獲得正確、獨立、理性地選擇道德行為的能力。同時，教育者要創(chuàng)造反復(fù)良好行為的教育環(huán)境，積極組織實踐活動，幫助受教育者形成固定、自動、愉快的行為模式。

四、思想政治教育總體成果的評價

要想評判思想政治教育的總體成果，那勢必需要一個科學(xué)的評估手段，這也是思想政治教育實施的最終環(huán)節(jié)。但歸根結(jié)底，思想政治教育不在于是否開展了教育活動這一基本要素，而是要幫助受教育者在符合社會要求的前提下形成良好的道德行為習(xí)慣。

一定標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是思想政治教育評價必然需要遵循的。這里我們運用統(tǒng)計法、分析法和計量法來評價教育過程實效。評價的內(nèi)容包括是否對受教育者采取了恰當(dāng)方法，恰當(dāng)性教育目標(biāo)的績效考核是否達(dá)標(biāo)，教育內(nèi)容是否適應(yīng)社會環(huán)境，這些評價的終極目的還是要讓受教育者和被教育者共同提高。

說過評價依據(jù)之后，我們再來探討一下評價的種類。思想政治教育評價可分為質(zhì)量評價和數(shù)量評價，也可將思想政治教育評價區(qū)分為終結(jié)性評價和階段性評價。在質(zhì)量評價中，隱性效應(yīng)容易被忽視，而間接效應(yīng)在定量評價中容易被忽視，導(dǎo)致評價結(jié)果不準(zhǔn)確。周期性評價和整體性評價存在主觀性過強(qiáng)的問題，其中教育者主要扮演評價者的角色，評價是孤立的、前后無關(guān)的。

因而各階段之間的聯(lián)系在階段性評估中尤為重要，即評估既要統(tǒng)一、又要獨立。評估機(jī)制涵蓋了教育工作者、受教育者和第三方的定期和總結(jié)性評估。在質(zhì)量評估和數(shù)量評估中，要充分考慮主導(dǎo)性、間接性和長期性的影響，從不同層面全面、客觀地進(jìn)行評估。

五、結(jié)語

思想政治教育是一項根本的、長期的基礎(chǔ)教育工程。為了高效實現(xiàn)思想政治教育所定的目標(biāo)，就要不斷完善和發(fā)展思想政治教育的各個過程與環(huán)節(jié)，同時，要更進(jìn)一步挖掘這些過程中的潛在問題。只有如此，才能完全發(fā)掘出思想政治教育的社會作用，才能在精神文明建設(shè)的大潮流里，培育更多優(yōu)質(zhì)有為青年。

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責(zé)任編輯：孫瑤