郭鸝

摘要：《漢語教程》是由楊寄洲教授主編的語言技能類一年級教材，是對外漢語教學(xué)中使用最多的教材之一，自出版以來就深受教師和學(xué)生的喜愛。該套教材共分三冊，每冊又各分上下兩冊，共計76課。本文將對《漢語教程》第二冊（上）從課文、生詞、注釋、語法、練習、封面與排版這七個角度進行分析。

關(guān)鍵詞：《漢語教程》第二冊（上） 課文分析 生詞分析

中圖分類號：H195 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）05-0206-02

一、課文分析

本書將課文編寫放在了極其重要的位置。漢語教程第二冊（上）共編寫了20篇課文，課文體裁有日常對話和記敘文兩種樣式，其中，有19篇課文是日常對話，僅有第九課課文《鑰匙忘拔下來了》是記敘文。此教材的課文題材以日常生活為主，體裁選擇以日常對話和記敘文為主。體裁和題材的選擇符合初級階段的學(xué)生特點和大綱要求。

編者在編寫教材時堅持著結(jié)構(gòu)、文化、功能相結(jié)合的理念，注重對中國文化的教學(xué)與輸出。編寫課文時在里面滲透了中國地理、歷史、中醫(yī)、中餐、京劇、古典音樂、中國婚禮等文化元素。這極大地提高了課文的趣味性，也符合大綱的要求。

本教材對于人名的選擇也是有講究的。其中，有山本、羅蘭、麥克、瑪麗、愛德華、丹尼絲為代表的外國說話人，也有田芳、林老師、王老師、張東、關(guān)經(jīng)理、夏雨、小白、小黃、服務(wù)員為代表的中國說話人。中國說話人中，“田芳”“張東”“夏雨”是中國式傳統(tǒng)稱呼方式，即“姓+名”；“小白”“小黃”是中國人比較熟悉的人之間的一種稱呼方式，稱呼年輕人，即“小+姓”；“關(guān)經(jīng)理”“林老師”“王老師”是一種為表尊敬不能直呼名諱而采用的一種稱呼方式，即“姓+職業(yè)”；“服務(wù)員”這一說話人沒有具體名字，用職業(yè)來代指說話人，這一現(xiàn)象在中國日常生活中也比較常見。既有中國說話人又有外國說話人體現(xiàn)了《漢語教程》是一本對外漢語教材，體現(xiàn)了教外國人說漢語這一基本訴求。中國說話人中不同的稱呼方式又能讓學(xué)習者了解到中國的姓名與稱呼文化。

二、生詞分析

《漢語教程》系列書籍共有2800多個生詞?！稘h語教程》第二冊（上）十課的生詞量合計395個，每課平均有39個，最多有48個，最少有30個。在每課的第二部分列詞表時，每一個生詞會有詞性解釋、拼音標注、英語注解，方便學(xué)生的學(xué)習與教師的講授。在教材的最后還有完整的詞匯表和專有名詞詞表，并對每一個詞都標注了詞性、拼音和所在頁碼，方便學(xué)生學(xué)習或者復(fù)習時查閱。

從上表可以看出，本教材生詞量合計395個，每課平均有39個，最多有48個，最少有30個。生詞設(shè)置合理。

《漢語教程》第二冊（上）生詞等級分類統(tǒng)計表

從上表可以看出，本教材選用的甲級詞、乙級詞相對較多。丙級詞、丁級詞、超綱詞相對較少，本表統(tǒng)計的超綱詞中也包括專有名詞。

三、語法分析

字成詞、詞成句、句成篇都要合乎一定的語法。若語法用錯，就會在一定程度上給讀的人造成語義理解的障礙。面對語法，非母語的漢語學(xué)習者往往覺得茫然，不知所措。如若在語法學(xué)習中屢屢受挫，他們甚至會產(chǎn)生畏難情緒，從心理上排斥語法的學(xué)習。因此，如何在教材中合理地設(shè)置語法點就成了編者們要研究與探討的問題。本書在語法點設(shè)置上是合理的，對語法點的講解也十分清晰。本書始終堅持結(jié)構(gòu)、文化、功能三結(jié)合的原則，堅持由淺到深、由易到難的原則。學(xué)習者在使用本書過程中能清晰明了地學(xué)到語法知識。

本冊書共有語法點23個，每課語法點最多有4個，最少有1個。如下表所示

四、語音分析

語音作為語言的物質(zhì)外殼，對于留學(xué)生來說，掌握正確的發(fā)音是至關(guān)重要的。語言學(xué)家趙元任指出，發(fā)音是學(xué)習外語的首要次序，影響著之后的詞匯和文法的學(xué)習。如果不能掌握正確的發(fā)音，就會出現(xiàn)洋腔洋調(diào)的現(xiàn)象，這樣的漢語發(fā)音聽起來并不地道?！稘h語教程》第二冊（上）中的語音部分主要放在練習題里。練習的第一題是語音題，包括辨音辨調(diào)和朗讀兩個部分。聽與說在漢語教學(xué)中具有十分重要的作用，只有加強聽與說的練習，才能提高學(xué)生的言語交際能力。

五、練習分析

練習是教材編寫中不可或缺的一環(huán)，沒有練習的教材是不完整也是不科學(xué)的。練習不僅是檢驗學(xué)習者是否正確習得知識的一種途徑，也是強化學(xué)習者知識記憶的有效途徑。只有經(jīng)過一定量的練習，學(xué)習者才能將所學(xué)到的語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。學(xué)習者可以對出錯的練習題在教師的指導(dǎo)下進行更正，并對照著相關(guān)的知識點反復(fù)記憶，力求下次不出錯。經(jīng)筆者統(tǒng)計，本教材共10課，練習題量共1222道，練習量較大，涵蓋9種題型，滿足了教師教學(xué)與學(xué)生練習的需要。

六、封面與排版分析

本教材封皮以嫩黃色與淡黃色為基調(diào)，封皮上冊配有天壇與藍天交相輝映的插圖。顯示了傳統(tǒng)理念與時代的碰撞，也體現(xiàn)出《漢語教程》是一本不斷進步著的富有活力的傳統(tǒng)的綜合性對外漢語教材。本書由前言、目錄、十課內(nèi)容、附錄和詞匯表構(gòu)成。附錄部分是部分練習參考答案，方便學(xué)生查漏補缺。

參考文獻：

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[3]何娟娟.《博雅漢語》與《漢語教程》離合詞對比研究[D].廣西民族大學(xué)，2014.

[4]胡博.《走遍法國》與《漢語教程》比較研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[5]孟琦.《漢語教程》第二冊教學(xué)設(shè)計[D].新疆師范大學(xué)，2012.

責任編輯：關(guān)磊