徐錦，劉紅

【摘 要】泰國(guó)電影《天才槍手》雖取材于真實(shí)事件，但通過主體化人物形象構(gòu)建，視聽語(yǔ)言的多元化展現(xiàn)，一改往日泰國(guó)校園青春片風(fēng)格。該片藝術(shù)上的創(chuàng)新，為我國(guó)青春校園電影提供了有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】《天才槍手》；藝術(shù)創(chuàng)新；青春電影

中圖分類號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）08-0108-01

2017年10月，國(guó)內(nèi)上映的泰國(guó)電影《天才槍手》是一部票房、口碑雙豐收的佳作。該片不但受到泰國(guó)觀眾的認(rèn)可，還受到我國(guó)人民的喜歡。《天才槍手》以校園場(chǎng)景為主，表現(xiàn)了當(dāng)下泰國(guó)青年的學(xué)習(xí)與生活，屬于較為典型的泰國(guó)青春電影。青春電影作為泰國(guó)電影的一種類型片，它以校園生活為主要內(nèi)容，多表現(xiàn)主角的成長(zhǎng)主題，講述青春期少男少女的初戀故事?！短觳艠屖帧冯m然屬于青春電影，但又有所創(chuàng)新，彰顯出鮮明的藝術(shù)特點(diǎn)。

一、人物形象的立體化構(gòu)建

影片人物形象的構(gòu)建突出了獨(dú)有的個(gè)性，和以往泰國(guó)青春片相比有較大突破。泰國(guó)經(jīng)典青春片中的女主角多是青春靚麗、甜美溫柔的形象，《天才槍手》中的小琳其貌不揚(yáng)，但非常沉著機(jī)智，不遵從社會(huì)習(xí)俗和規(guī)章，希望通過一己之力來(lái)對(duì)抗不合適的教育制度。男主角班克與之前同樣受到觀眾喜愛的泰國(guó)青春片《初戀這件小事》《季節(jié)變換》中男主角陽(yáng)光開朗、近乎完美的人物形象相比，是一個(gè)不完美的人：雖然頭腦過人，卻被金錢誘惑，希望通過犯罪行為來(lái)改變窘迫的家境。

除了對(duì)主角的塑造，影片中其他人物的形象也很豐滿，如古板嚴(yán)苛卻深愛著小琳的父親、成績(jī)不好又對(duì)小琳極其依賴的格瑞絲、家境優(yōu)渥做事不計(jì)成本的小巴、在校外辦輔導(dǎo)班斂財(cái)?shù)睦蠋?、濫用職權(quán)的教導(dǎo)主任等。這些角色的設(shè)定，都體現(xiàn)了泰國(guó)社會(huì)中形形色色的人物形象，增強(qiáng)了影片的社會(huì)性表達(dá)。

二、視聽語(yǔ)言的多元化展現(xiàn)

《天才槍手》節(jié)奏緊湊，劇情環(huán)環(huán)相扣，扣人心弦又給人身臨其境的感覺。影片通過多元化的視聽語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)故事情節(jié)。這種氛圍的營(yíng)造主要體現(xiàn)在音響、剪輯和畫面三個(gè)方面。

音響上，導(dǎo)演通過豐富的音響效果營(yíng)造出緊張的考試氛圍?？紙?chǎng)上老師巡邏的腳步聲、鐘表的滴答聲、考生發(fā)出的各種響聲，襯托出考試氛圍緊張。在這樣的考試氛圍中，鉛筆與答題紙的摩擦聲，敲打桌面模仿電報(bào)的滴滴聲、考場(chǎng)里粗重的呼吸聲，進(jìn)一步展現(xiàn)作弊的驚心動(dòng)魄，將監(jiān)考老師與作弊學(xué)生的斗爭(zhēng)展現(xiàn)到了極致。

剪輯上，碎片化的剪輯手法也為本片增色不少。例如在考場(chǎng)上，掛鐘的特寫、彈奏樂曲的手勢(shì)，以及人物汗珠的特寫鏡頭相互切換，在最后一場(chǎng)考試作弊中，考官與小琳上演了一場(chǎng)追逐與逃脫的“貓鼠游戲”。這些鏡頭的組接加快了電影節(jié)奏，營(yíng)造出視覺感染力，畫面與音響效果的配合將影片的諜戰(zhàn)元素最大化呈現(xiàn)給觀眾。

畫面上，畫面語(yǔ)言通過光影效果和藝術(shù)造型的展現(xiàn)，既表現(xiàn)了人物的心理變化，也具有豐富的象征性。例如班克和小琳一起站在橋上時(shí)背后的綠色箭頭與紅色叉號(hào)，預(yù)示著小琳與班克思想觀念改變之后的不同結(jié)局。又如小琳在金錢和道德之間面臨選擇時(shí)，鏡子中小琳正臉和背影交錯(cuò)延伸。小琳意識(shí)到自己錯(cuò)誤想要贖罪時(shí)，面試現(xiàn)場(chǎng)的鏡子中映射出的小琳氣質(zhì)優(yōu)雅充滿自信。影片通過畫面之間的關(guān)系來(lái)達(dá)到情感表達(dá)的目的和意義，突出了作品的內(nèi)涵和主旨。

三、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判性反思

在以往的泰國(guó)青春電影中，年輕人在自我成長(zhǎng)過程中沒有承擔(dān)太多的社會(huì)負(fù)擔(dān)。[1]而在《天才槍手》中，導(dǎo)演納塔吾·彭皮里亞成為了一個(gè)強(qiáng)烈的社會(huì)批判者，主要體現(xiàn)在對(duì)教育制度的反思和對(duì)社會(huì)中下層人群的同情等方面。

思想家?？抡J(rèn)為，教育制度是從統(tǒng)治階層和社會(huì)秩序出發(fā)而生成的規(guī)訓(xùn)，它被安排成一種復(fù)雜的、自動(dòng)的和匿名的權(quán)力。[2]考試正是這種權(quán)力的一部分。在“唯分?jǐn)?shù)論”的教育體制下，學(xué)校沒有為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生忽略了對(duì)自己能力和素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。在大多數(shù)青春電影以心靈雞湯式的形式消費(fèi)著“努力奮斗就能成功”的勵(lì)志故事時(shí)，《天才槍手》給了觀眾理性思考的空間，這種觀念的表達(dá)在青春電影中是難能可貴的。

青春成長(zhǎng)電影成為當(dāng)今時(shí)代普遍關(guān)注的話題，它在客觀、冷靜、平等、尊重的基礎(chǔ)上，展示了青年成長(zhǎng)的基本理念和價(jià)值體系，滿足了青少年群體的觀影需要?！短觳艠屖帧芬浴扒啻骸睘轭}，有自己的立場(chǎng)和話語(yǔ)表達(dá)，主題升華為對(duì)青年人價(jià)值觀和社會(huì)問題的深層思考，引發(fā)觀眾深思。正是由于呈現(xiàn)了社會(huì)生活的多樣性和社會(huì)矛盾的復(fù)雜性，才使得這部影片不再受“青春片”“商業(yè)片”這樣的標(biāo)簽所困擾，使其成為泰國(guó)電影產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和突破。這種思想主題的創(chuàng)新和藝術(shù)手法的嘗試，值得我國(guó)影視創(chuàng)作者借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊立.青春鏡像中的身份認(rèn)同——論泰國(guó)青春電影中的成長(zhǎng)主題[J].貴州大學(xué)學(xué)報(bào)（藝術(shù)版），2014，（4）：31-35.

[2]米歇爾·福柯.規(guī)訓(xùn)與懲罰[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2003.